ДНЕВНИК

Дата, месяц

Подразделение

организации

Краткое описание выполненной работы

Подпись руководителя

1

2

3

4

01. 09

МБДОУ «Сибирячок»

1. Знакомство с дошкольным учреждением, с коллективом педагогов и учителем-логопедом.

2. Осмотр логопедического кабинета: инструментария и речевого дидактического материала.

02.09

1. Знакомство с документами, регламентирующими деятельность логопедической группы:

Положением о логопедической группе, режимом работы ДОУ, должностной инструкцией учителя-логопеда, расписанием логопедических занятий.

2. Составление графика проведения фронтальных и индивидуальных логопедических занятий. Выбор тем фронтальных и индивидуальных занятий.

03.09

1. Ознакомление с основной логопедической документацией. Изучение медицинских карт.

2. Подготовка к проведению коррекционно-логопедических фронтальных и индивидуальных занятий: изучение методической литературы, подбор речевого материала и дидактических игр.

3. Ознакомление с информацией по теме дипломного проекта.

04.09

1. Проведение психолого-педагогического обследования вновь прибывшего ребенка (Катя Т.) , под наблюдением учителя-логопеда.

2. Знакомство с различными видами речевых карт, с требованиями, предъявленными к их ведению.

05.09

1. Составление речевой карты на вновь прибывшего ребенка (Катя Т.)

2. Проведение фронтального коррекционно-логопедического занятия по развитию связной речи: Составление рассказа при помощи устного плана и внешних опор «Осенний денек в детском саду».

Цель: Составлять рассказ согласно предложенному плану, объем рассказа 6-8 распространенных предложений в правильной грамматической форме, 1-2 из них сложной формы.

План рассказа:

• Время года.

• Признаки осеннего дня (встало бледное солнце, опадают листья, по небу бегут облака и т.д.)

• Деятельность детей в детском саду.

• Прогулка. (Наблюдение за окружающей природой).

• Игры детей.

• Возращение в группу.

• Чем понравился этот день?

Предъявление опорных картинок запланировано для более слабой подгруппы детей.

3. Анализ проведенного занятия, обобщение результата и эффективности проведения.

08.09

1. Составление рекомендаций для педагогов и родителей по развитию навыка составления связного рассказа детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.

2. Занятие с детьми по индивидуальному заданию №1.

Составление адекватного законченного высказывания на уровне фразы (по изображенному на картинке действию).

Цель:

Определение способности ребенка составлять адекватное законченное высказывание на уровне фразы.

Оборудование:

5 картинок – девочка поливает цветы, мальчик ловит рыбу, девочка несет шарики, девочка несет куклу, мальчик играет в футбол.

Инструкция: «Скажи, кто/что здесь нарисован (о)?».

09.09

1.Помещение консультации на тему:

«Составление рассказов по плану способствует развитию связной речи ребенка» в родительский уголок.

2. Занятие с детьми по индивидуальному заданию №2.

Составление предложения по трем предметным картинкам.

Цель:

Выявление способностей детей устанавливать логико-смысловые отношения между предметами и передавать их в виде законченной фразы-высказывания.

Оборудование:

3 картинки с изображением красок, кисточки и забора.

Инструкция: «Назови картинки, а затем составь предложение так, чтобы в нем говорилось о всех трех предметах».

10.09

1. Проведение фронтального коррекционно-логопедического занятия по развитию связной речи:

Тема: Пересказ рассказа, составленного по демонстрируемому действию.

Цели: учить детей отвечать на вопрос развернутой фразой из 3-4 слов, пересказывать текст, составленный из 3-4 простых предложений, с наглядной опорой в виде натуральных объектов, предметов и действий с ними. Развивать внимание и словесно-логическое мышление детей. 2.Обобщение своих знаний по предмету «Ринолалия».

3. Составление консультации на тему:

«Профилактика нарушений речи при врожденных дефектах нёба». (Для воспитателей и мамы Кати Т.)

11.09

Проведение фронтального коррекционно-логопедического занятия по обучению грамоте. Знакомство со звуком и буквой А.

Цели: а) развивать фонематический слух.

б) Самостоятельное печатание буквы А.

в) развитие зрительного внимания: зачеркнуть неправильно написанные буквы, счет правильно написанных.

г) Игра «Волшебный квадрат» (слуховой диктант по ориентировке на плоскости).

д) развитие логического мышление: отгадывание кроссворда и печатание ответов в клетках.

2. Анализ проведенного занятия, обобщение результата и эффективности проведения.

3. Наблюдение за работой учителя- логопеда. Массаж при ринолалии. (Катя Т.)

12.09

1. Подгрупповая коррекционно-логопедическая работа:

1. Наташа Б., Андрей К., Соня И., Максим Е.: развивать зрительно-пространственный гнозис и праксис:

а) складывание разрезных картинок из 4-5 частей;

б) развитие пространственного восприятия (какой предмет находится посередине, слева, справа?) – по карточкам и в окружающей обстановке;

в) складывание фигур из палочек.

2. Максим Е., Андрей К. , Денис Ч., Ульяна Д:

а) звуко-слоговой анализ односложных и двухсложных слов без стечения и со стечением согласных (МАК, АСТРА, РОЗА, ПИОН)

2. Индивидуальное занятие с Пашей С. Тема: «Артикуляционная гимнастика – это весело».

15.09

Проведение фронтального коррекционно-логопедического занятия по обучению грамоте. Знакомство со звуком и буквой У.

Цели: а) развивать фонематический слух.

б) Самостоятельное печатание буквы У.

в) развитие зрительного внимания: зачеркнуть неправильно написанные буквы, счет правильно написанных.

г) Игра «Волшебный квадрат» (слуховой диктант по ориентировке на плоскости).

д) развитие логического мышление: отгадывание кроссворда и печатание ответов в клетках.

2. Анализ проведенного занятия (с учетом прежних ошибок), обобщение результата и эффективности проведения.

3. Индивидуальная коррекционно-логопедическая работа:

1. Андрей К. - уточнение комплекса подготовительных упражнений для постановки звуков (С), (Сь), (Ц) - артикуляционная гимнастика: “Улыбка”, “Заборчик”, “Желобок” (высунуть широкий язык, боковые края загнуть вверх, втянуть в себя щеки и воздух, “Красим нижний заборчик”, “Непослушный язычок”, “Приклеим язычок” (улыбнуться, прижать кончик языка к нижним зубам с внутренней стороны), “Горка”, «Киска сердится» (приоткрыть рот, кончик языка прижать к нижним зубам с внутренней стороны, выгибать вверх и вперед спинку языка до соприкосновения с альвеолами верхних зубов и опускать вниз).

2. София И., Катя Т. - постановка речевого выдоха:

а) формирование диафрагмального выдоха («Волшебная коробочка»)

б) тренировка выдоха на фоне произнесения гласных звуков

3. Андрей К., Паша С. - работа над силой голоса: упражнение «Тихо – громко - еще громче».

16.09

1.Проведение фронтального коррекционно-логопедического занятия:

«Транспорт»

Цели: закрепить знания детей о транспорте; уточнить понятия: транспорт, наземный, подземный, грузовой, пассажирский, железнодорожный, легковой, специального назначения; уточнить детали транспорта; образовывать прилагательные от существительных, приставочные глаголы; составлять описательные рассказы; развивать словарь.

Оборудование: демонстрационный материал – картинки с изображением транспорта; раздаточный материал – картинки с изображениями разных видов транспорта, карточки с изображением частей машины и материала, из которого они сделаны.

2. Занятие с детьми по индивидуальному заданию №3.

Пересказ текста.

Цель:

Выявление возможностей детей с ОНР воспроизводить небольшой по объему и простой по структуре литературный текст.

Материал:

Сказка «Репка».

Инструкция: Послушай внимательно сказку и расскажи, что произошло».

17.09

1. Занятие с детьми по индивидуальному заданию №4.

Составление рассказа-описания.

Цель:

Определение сформированности навыков описательного рассказа по предложенной схеме.

Материал:

Игрушки (кукла машина).

Инструкция: Рассмотри внимательно игрушку и расскажи о ней».

2. Анализ результатов обследования монологической речи у детей старшего возраста с ОНР III уровня.

3. Индивидуальная коррекционно-логопедическая работа:

1. Соня И., Андрей К. - дифференциация поставленных звуков (С), (Сь), (Ц): каждый поставленный и автоматизированный звук сравнивается на слух со звуками артикуляционного и акустически близкими звуками (Ш), (Щ), (Ч), (Ц) в играх «Хлопни на заданный звук», «Выбери картинку на звук».

2. Наташа Б., Юля Н.- формирование воздушной струи посередине языка из положения «Лопаточка», «Чашечка» с помощью тренажеров (мыльные пузыри, снежинки, кусочки ваты и пр.)

18.09

1.Проведение фронтального коррекционно-логопедического занятия:

«Человек. Части тела.»

Цели: познакомить детей с частями тела человека; научить образовывать существительные множественного числа; учить составлять предложения на наглядном материале; учить различать правую и левую руку, ногу и т.д.; закрепить словарь по данной теме; развивать психические процессы.

Оборудование: демонстрационный материал – картинки с изображением людей, туалетные принадлежности; раздаточный материал – конверты для каждого ребенка с геометрическими фигурами.

2. Индивидуальная коррекционно-логопедическая работа: (Стас З., Артем Ш.)

Тема: Звук Ш. (этап автоматизации звука).

Цель: автоматизация звука Ш в слогах, словах и предложениях; воспитание нижнедиафрагмального дыхания; развитие фонематического слуха и восприятия; формирование навыка самоконтроля за речью; развитие мелкой и артикуляционной моторики.

Оборудование: предметные картинки, в названиях которых находится звук Ш.

19.09

1. Сбор и подготовка аналитических и графических материалов по теме дипломного проекта.

2. Работа с логопедической литературой. Составление консультации для педагогов на тему

«Какой должна быть речь педагога?».

Цель: закрепление знаний у педагогов о умении грамотно строить речевые высказывания, давать образец правильной речи детям.

22.09

1. Проведение фронтального коррекционно-логопедического занятия по развитию речи:

Цель: учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; подвести к составлению описательного рассказа по картине «Лиса»; учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова;

Словарь: учить использовать в речи слова с противоположным значением (большой – маленький, сильный – слабый, быстро – медленно);

Звуковая культура речи: развивать голосовой аппарат (произнесение чистоговорок громко, тихо, шепотом).

Материал: картина «Лиса с лисятами»; картинки с изображением лисы.

2. Индивидуальная коррекционно-логопедическая работа:

Никита Ч. , Юля Н. - «Дифференциация [Р]-[Л], [Р*]-[Л*]».

Цели: учить различать звуки Р и Л в словах, фразовой речи; учить определять позицию звука в слове, называть слова на заданный звук, учитывая его месторасположение; отрабатывать интонационную выразительность речи, уметь передавать голосом настроение.

Во время проведения занятия использовались дидактические игры:

«Подарки для Ромы и Лолы » (игрушки) - составление предложений с существительными в родительном падеже;

рабочие тетради Е.А. Азова, О.О. Чернова «Учим звуки [Р]-[Л], [Р*]-[Л*]».

23.09

1. Проведение фронтального занятия по формированию лексико-грамматических представлений:

Тема: Согласование числительных «один», «одна» с существительными.

Цели: Учить детей соотносить на слух и правильно согласовывать в речи существительные мужского и женского рода с числительными один, одна и подбирать существительные к этим числительным.

2. Проверка и заполнение тетрадей для домашних заданий.

3. Д/Игра – «Я назову предложение правильно».

24.09

1. Сбор статистического материала по подготовки дипломного проекта.

2. Оформление статистического материала в таблицы.

3. Проведение логоритмического занятия совместно с музыкальным руководителем.

25.09

1. Сбор графического материала, оформление.

2. Обобщение полученного материала.

Определение достаточности и достоверности для разработки дипломного проекта.

26.09

1. Подведение итогов преддипломной практики, обобщение результатов и эффективности проведения коррекционно-логопедической работы с детьми.

2. Подготовка отчетной документации: дневник педагогический практики, характеристики, отчета по практике.