4. Актуальні проблеми з фізичного виховання у внз України

Відсутність організованої системи мотивації молоді з ФВ, неефективне дидактичне наповнення ФВ (фактичне включення з практики ФВ бігу на витривалість, гімнастики, плавання).

Недостатній обсяг ФВ в абсолютній кількості навчальних закладах, що значно поступається фізіологічно обумовленим нормам і підтверджено державними нормативами.

Низька якість навчального процесу з фізичного виховання в ВНЗ.

Незадовільне кадрове забезпечення (недостатня забезпеченість процесу ФВ кадрами, невиправдане скорочення їх кількості, низький професіоналізм фахівців), різке скорочення в галузі фахівців, які мають наукові ступені і звання.

Недостатнє науково-методичне забезпечення (відсутність сучасних програм, підручників, навчальних посібників, методичних матеріалів).

Недостатнє матеріально-технічне забезпечення (відсутність необхідної кількості закритих спортивних споруд, закриття плавальних басейнів, недоступність споруд).

Недостатнє фінансове забезпечення фізичного виховання.Низька якість навчального процесу з фізичного виховання в ВНЗ.

Незадовільне кадрове забезпечення (недостатня забезпеченість процесу ФВ кадрами, невиправдане скорочення їх кількості, низький професіоналізм фахівців), різке скорочення в галузі фахівців, які мають наукові ступені і звання.

Недостатнє науково-методичне забезпечення (відсутність сучасних програм, підручників, навчальних посібників, методичних матеріалів).

Недостатнє матеріально-технічне забезпечення (відсутність необхідної кількості закритих спортивних споруд, закриття плавальних басейнів, недоступність споруд).

Недостатнє фінансове забезпечення фізичного виховання.

навчальних занять сприяють формуванню у дітей психологічного стаь розкутості, свободи, оптимального напруження духовних сил.

Розвиваюча ф реалізовується при застосуванні багатогранності різноманітності змістовних форм у поєднанні з активними методами. Підґрунт для розвитку розумової, трудової, ігрової діяльності.

Форми організації навчального процесу забезпечують колективну т< індивідуальну діяльність дітей, виконуючи інтеграційно-диференційован> функцію. Навчальний процес по суті є процесом колективної пізнавальної діяльності. Обмін досвідом, діти навчаються взаєморозумінню і взаємодопомозі, пізнають життя у спільній діяльності. Разом з тим, навчання є процесом розвитку природних задатків, здібностей і можливостей особистості. Тому кожна форма навчальних занять повинна передбачати можливості індивідуалізації діяльності школярів, забезпечувати роботу, що передбачає випереджувальний розвиток одних і підтягування до середньообов'язкового рівня інших.

Систематизуюча і структуруючи функція вимагає поділу всього навчального матеріалу на частини і теми в цілому і для кожного заняття окремо.

По відношенню одна до одної форми навчання виконують координаційну й комплексну функції з метою підвищення ефективності засвоєння матеріалу дітьми, на основі певної форми можуть бути застосовані складові інших форм або частин. Так під час екскурсії можлива коротка лекція чи бесіда, практична робота.

Стимулююча ф найвиразніше виявляється коли відповідає віковим та індивідуальним особливостям дітей, специфіці розвитку їх психіки та організму. Для молодшим школярів нецікавим є монотонне викладання матеріалу,