2. Етапи роботи над драматичним твором. Організація читання драматичних творів.

Драматичні твори

5-6 класи	7-8 класи	9-11 класи
Підготовка до сприймання твору. Словникова робота. Читання твору з коментарем. Бесіда з а змістом прочитаного. Використання окремих елементів аналізу. Підсумкові заняття. Творчі усні та письмові роботи.	Підготовка до сприймання твору. Словникова робота. Читання твору з коментарем. Бесіда за змістом твору. Використання елементів аналізу. Підсумкові заняття.	Підготовка до сприймання твору. Читання твору. Підготовка до аналізу. Аналіз твору. Підсумкові заняття. Творчі усні та письмові роботи.

Підготовкою до сприймання драматичного твору може вдало проведена вступна бесіда. Так, приступаючи до вивчення «Сто тисяч» І.Карпенка-Карого, треба зосередити увагу на соціальну зумовленість конфлікту, перенести учнів у атмосферу років, коли відбулася дія. Варто звернутися до історії кінця XIX – початку XX ст. У пореформений період виділяється клас, який пізніше назвуть «сільською буржуазією», заради накопичення коштів для придбання земельних угідь готовий іти на будь-які жертви і махінації. На селі стрімко йде розшарування на багатих і розорених, зубожілих. Бажання майбутніх землевласників «роздобути» за будь-яку ціну кошти породило шахрайство. Саме таку історію описує драматург, що на власні очі мав можливість спостерігати процеси на селі в цей період.

На етапі підготовки до сприймання необхідно ознайомити учнів і зі специфікою жанру, адже це перший драматичний твір, який школярі вивчають текстуально. Окрім визначення, необхідно зосередити увагу на тісному зв’язку драматичного твору із театром. З цією метою звернемося до життєвого досвіду дітей і пригадаємо, чи були в театрі, які спектаклі вони бачили, провести бесіду про те, як у них відтворюється життя, чим відрізняється п’єса від оповідання чи поезії.

Далі коротко зупинитися на елементарніших відомостях про теорію театру, дуже стисло сказати про театральне життя кінця XIX – початку XX ст., про трупу корифеїв, зокрема про родину Тобілевичів. Не обійтися на цьому етапі без наочності та ТЗН. Продемонструвати фото родини Тобілевичів, які ролі вони виконували, дуже добре було б переглянути фрагмент спектаклю. На цьому етапі розкриваємо і історію написання самого твору. Звертаємося до спогадів автора чи його рідних, листів, критичних матеріалів, відстежуємо поштовх до написання твору тощо.

Оскільки п’єси за розміром порівняно невеликі, бажано, щоб учні читали їх після вступної бесіди, що забезпечить глибоке й свідоме сприйняття. До повторного читання звертаємося при розборі твору в класі.

Читання драматичного твору починаємо із списку дійових осіб (афіша), а також авторських даних про кожний персонаж (вік, зовнішність, основні риси характеру, напрям інтересів, прагнення тощо). При цьому привчаємо учнів малювати –уявляти зовнішність персонажа чи дійової особи.

Важливо привчити учнів ураховувати дані різного характеру, вміщені в ремарках. Щоб сприймання драматичного твору було на високому рівні, кожен учень-читач повинен із деталей - ремарок добре уявляти обстановку, у якій протікає відтворюваний момент дії, характер, настрої героїв, їх взаємини, інтереси, прагнення, особливості мовлення.