ПИТАННЯ ДО ДЕРЖАВНОГО ЕКЗАМЕНУ З ПЕДАГОГІКИ

ПИТАННЯ ДО ДЕРЖАВНОГО ЕКЗАМЕНУ З ПЕДАГОГІКИ

1. Педагогіка як наука, її становлення і розвиток. Предмет і завдання Основні категорії педагогіки.

2. Педагогічна діяльність: сутність, складові, стиль педагогічної діяльності.

3. Нові типи шкіл в Україні. Проаналізувати авторські концепції навчання та виховання.

4. Зміст шкільної освіти. Питання стандартів освіти. Система освіти і виховання в Україні.

5. Загальна характеристика освітніх технологій.

6. Сутність, основні ідеї педагогіки співробітництва.

7. Діяльність дитячих громадських організацій.

8. Педагогічна культура вчителя: сутність та її складові.

9. Характеристика методів організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки.

10. Суть процесу виховання, його особливості. Проблема мети виховання розвитку особистості. Державна національна програма "Освіта" про національне виховання

11. Закономірності виховання, фактори впливу на розвиток особистості.

12. Актуальні проблеми виховання.

13. Методи виховання. Методи стимулювання діяльності і поведінки учнів Обгрунтувати вибір методів виховання.

14. Дати аналіз принципів процесу виховання (принцип гуманізму виховання, цілісного підходу до виховання).

15. Формування моральної культури учнів. В.О.Сухомлинський про моральне виховання учнів.

16. Громадянське виховання: мета, завдання, шляхи реалізації. В.О.Сухомлинський про формування громадянськості.

17. Методи виховання. Характеристика методів формування свідомості особистості Народна педагогіка про значення слова у вихованні.

18. Загальна характеристика дитячого колективу і шляхи його формування.

19. Спільна виховна робота школи та сім’ї. Національні особливості виховання дітей у сім’ї.

20. Формування естетичної культури учнів. В.О.Сухомлинський про естетичне виховання учнів.

21. Загальна характеристика правового виховання. Мета, завдання, шляхи реалізації.

22. Трудове виховання і професійна орієнтація учнів. Формування економічної культури учнів.

23. Розумове виховання, мета, завдання, шляхи реалізації. Формування наукового світогляду.

24. Фізичне виховання школярів: мета, завдання, зміст і форми роботи.

25. Сутність і шляхи особистісно - орієнтовного виховання.

26. Сутність і організація самовиховання учнів.

27. Виховна робота класного керівника: зміст, напрями, форми.

28. Поняття позашкільної та позакласної виховної роботи. Характеристика організаційних форм виховної роботи (масові, групові та індивідуальні).

29. Педагогічна майстерність: поняття, її складові. Розкрити сутність і компоненти педагогічної техніки.

30. Педагогічне спілкування: поняття, види. Визначити правила педагогічного спілкування.

31. Актуальні проблеми дидактики середньої школи.

32. Процес навчання, його особливості і функції.

33. Методи навчання, їх функції. Обґрунтувати різноманітні підходи до класифікації методів.

34. Дидактичні погляди В.О.Сухомлинського.

35. Способи організації навчальної діяльності школярів на уроці. Групова робота на уроці. Взаємонавчання учнів.

36. Проаналізувати догматичну, пояснювально-ілюстративну технології навчання.

37. Загальна характеристика технології програмованого навчання. Особливості навчання за допомогою комп’ютера. Дистанційне навчання.

38. Сутність, вимоги, методи, умови успішної організації проблемного навчання.

39. Свідомість і активність учня як принципи навчання.

40. Сутність принципів науковості освіти і зв’язку з життям. Шляхи їх реалізації в процесі навчання.

41. Принцип індивідуального підходу до учнів у навчанні: сутність, шляхи реалізації. Організація диференційованого навчання.

42. Принцип трудності й доступності навчання: сутність, вимоги, шляхи реалізації.

43. Обгрунтувати наочність як принцип навчання. Я.А.Коменський, К.Д.Ушинський про наочність навчання.

44. Загальна характеристика принципу оптимізації навчального процесу.

45. Форми організації навчання. Урок як форма організації навчання, типи, структура, вимоги до нього.

46. Нестандартні уроки: поняття, типи, особливості структури.

47. Сутність принципу виховуючого навчання, шляхи його реалізації на уроці.

48. Розкрити сутність, види, форми контролю за навчально-пізнавальною діяльністю учнів.

49. Обгрунтувати принцип систематичності і системності в навчанні.

50. Принцип міцності засвоєння знань, умінь, навичок: сутність, шляхи реалізації на уроці.

51. Самостійна робота учнів: сутність, значення, способи організації.

52. Загальна характеристика модульно-рейтингової системи навчання.

53. Загальна характеристика розвивального навчання.

54. Характеристика методів навчання в залежності від характеру пізнавальної самостійної діяльності школярів. Оптимальний вибір методів.

55. Система педагогічних наук, обгрунтувати зв’язок педагогіки з іншими науками. Розкрити методи науково-педагогічного дослідження та умови їх застосування.

56. Характеристика словесних, наочних та практичних методів навчання.

57. Практикуми, семінари, екскурсії як форма навчання.

58. Організація домашньої роботи школярів.

ІСТОРІЯ ПЕДАГОГІКИ

1. Порівняльний аналіз виховних систем у давньогрецьких полісах - Спарті та Афінах.

2. Педагогічні погляди давньогрецьких філософів: (за вибором) Піфагор. Геракліт. Демокріт. Сократ. Платон. Аристотель.

3. Особливості організації навчального процесу у середньовічних університетах

4. Мета і завдання виховання за Я.А. Коменським. Принцип природовідповідності за Я.А. Коменським.

5. Обгрунтування Я.А. Коменським класно-урочної системи.

6. Програма виховання джентльмена-ділка за Дж. Локком.

7. Концепція природовідповідного виховання Ж.-Ж. Руссо: мета виховання, вікова періодизація.

8. Мета та напрями виховання за Й.Г. Песталоцці.

9. Особливості навчально-виховної роботи відповідно до основ теорії елементарної освіти Й.Г. Песталоцці.

10. Цілі, основні принципи виховання за A.B. Дістервегом.

11. Перші школи Київської Русі: «книжного учіння». монастирські та парафіяльні.

12. Організація навчально-виховного процесу в українських братських школах.

13. Організація навчально-виховного процесу у Кнево-Могидянській академії.

14. Внесок М.В Ломоносова в розробку структури та змісту навчально-виховного процесу в Московському університеті.

15. Організація навчально-виховного процесу у Харківському колегіумі.

16. Просвітницько-педагогічна діяльність Г.С. Сковороди на Харківщині.

17. Ідея «спорідненої праці» Г.С. Сковороди.

18. Вимоги до особистісних і професійних якостей учителя у спадщині Г.С. Сковороди.

19. Заснування Харківського імператорського університету. Його роль у розвитку культури на Слобожанщині.

20. Відкриття педагогічного інституту при Харківському університеті. Історія його розвитку.

21. Ідея народності у спадщині К.Д. Ушинського. Стаття «Про народність у громадському вихованні».

22. Антропологічне розуміння К.Д. Ушинським праці. Стаття «Праця в її психічному і виховному значенні».

23. Педагогічні погляди українських освітян (С. Русова, X. Алчевська. Б. Грінченко) (за вибором)

24. Педагогічні погляди М.І. Пирогова.

25. Характеристика громадсько-педагогічного руху та шкільних реформ 60-х рр. XIX ст.

26. Мета виховання в колективі за A.C. Макаренком. Стадії розвитку колективу, умови виховання особистості в колективі.

27. «Книга для батьків» A.C. Макаренка. Типи батьківських авторитетів.

28. Организація В.О. Сухомлинським навчально - виховного процесу у "Школі під блакитним небом".

29. Формування педагогічної культури вчителя. Книга В.О. Сухомлинського "Сто порад учителеві".

30. Ідея оптимізму та гуманізму в спадщині А.С. Макаренка та В.О. Сухомлинського.