Конспект

По книге С. Б. Елканова: «Основы

самовоспитания будущего учителя»

Выполнила: студентка 1-го курса

Физико-математического фак-та

Группы 1.М.Ф.

Трефилова Екатерина

1)Личность учителя.

Личность – сложное социально-психологическое образование, состоящее из ряда взаимосвязанных и взаимопроникающих подструктур.

ТРЕБОВАНИЯ К ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА:

1. Как к исполнителю социального заказа.

2. Профессиональная подготовленность, общее развитие.

3. Развитие качеств педагогического мышления.

ГРУППЫ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ:

1. Социальные.

2. Профессиональные.

3. Индивидуальные.

2) Сущность самовоспитания будущего учителя.

1. Совершенствуйся, совершенствуя все вокруг себя.

2. Движущие силы самовоспитания:

1. Социальные требования и ожидания.

2. Собственное отношение к требованиям и ожиданиям.

3)Цели и задачи студенческого самовоспитания.

1. Взаимосвязь профессионального воспитания и профессионального самовоспитания студентов.

От воспитательной работы вуза зависит стабильность процесса студенческого самовоспитания (сочетание воспитательных воздействий вуза со встречной активностью самих студентов).

1. Основные группы нравственно- педагогических качеств учителя:

1. Нравственный выбор и отношение к своей профессии.

2. Нравственные отношения к учащимся и к другим участникам педагогического процесса.

3. Нравственные отношения к социальной среде и общественной жизни.

2. Ступени самосовершенствования.

1. Получение знаний о педагогических умениях, об их содержании и структуре, о тех действиях и навыках, из которых они складываются, о путях и методах овладения ими. Самопознание.

2. Практические действия.

3. Семинарские занятия, спецкурсы и другие формы обучения.

4. Педагогическая практика на выпускном курсе.

4)Самовоспитание как процесс и деятельность.

1. Мотивация самовоспитания.

1. Ведущие переходные состояния в становлении мотивации:

1. Требования и контроль со стороны взрослых.

2. Реальная ситуация (вынужденность).

3. Потребности личности, которые не требуют принуждения в прямом смысле (чтобы..,нужно…).

2. Средства самовоспитания.

1. Адекватная реальная педагогическая деятельность.

2. Знакомство с различными видами искусства, предметами культуры и быта, в которых находит отражение человеческая жизнь, чтение книг.

3. Индивидуальные планы и самообязательства.

3. Методы самовоспитания.

1. Самопознание и самооценка.

2. Самостимулирование:

1. Самокритичность.

2. Наличие целей жизни.

3. Самопрограмирование (построение плана самовоспитания).

4. Методы и приемы самовоздействия:

1. Самоинструкция (предусматривание своих действий)

2. Самоконтроль и самоотчет.

3. Самоубеждение .

4. Самоприказ.

5. Самовнушение.

4. Элементы актерского искусства в педагогическом мастерстве.

Благодаря опыту театральной педагогики в области тренинга можно овладеть культурой движения, научиться владеть тактикой и стратегией педагогического мышления, развить воображение.

Как и для актера, для педагога его глаза, голос, руки, тело—инструмент, который он использует для воздействия на человека.

5)Содержание самовоспитания будущего учителя.

1. Самосовершенствование психофизической природы.

1. Физическое самовоспитание (укрепление организма; формирование воли и целеустремленности; бодрость духа)

2. Познание и развитие особенностей нервной деятельности и типа темперамента (выработка стиля, который соответствует особенностям личности)

3. Особенности психических процессов и возможности их развития (саморегуляция учителя)

1. Развитие культуры мышления (умение анализировать и обобщать факты: извлечение из фактов смысла)

2. Самовоспитание эмоциональных и волевых состояний и качеств.

3. Психическая разрядка.

2.Самосовершенствование в процессе овладения педагогическим мастерством.

1. Познавательные умения.

1. Умение наблюдать и понимать учащихся, их внутреннее состояние(наблюдая, анализировать).

2. Умение ориентироваться в учебной информации, отбирать из нее необходимое для своей работы.

3. Умение контролировать свое физическое и психическое состояние, регулировать свое поведение.

2. Конструктивные умения – способность предвосхищать ход и результаты педагогического процесса.

1. Упражнения для развития педагогического воображения.

2. Накопление опыта мысленного моделирования педагогического процесса и его результатов.

3. Коммуникативные умения.

Общение педагога с учениками гармонично сочетает в себе формально-деловое и неформальное. Культура педагогического общения начинается с самоопределения позиции учителя по отношению к своей учительской роли и ее функциям. Она предполагает умение говорить и слушать, выражать себя, воспринимать и понимать личность другого человека.

4. Информационные умения.

1. Речь (дикция, интонация, логическое ударение, паузы, темп, ритм, мелодика, тембр).

2. Мимика и жесты.

5. Организаторские умения.

1. Умение задавать работу.

2. Осуществление контроля за ходом исполнения заданного.

3. Оценка результатов деятельности.

4. Коррективы.

3.Самовоспитание социальных качеств личности будущего учителя.

Стержневая линия направленности личности учителя—это его идейно-политические и профессионально-этические установки (влечения, желания, интересы, мировоззрение, убеждения).

Социальные качества человека представляют собой его способности к социальной деятельности и характеристики его социального поведения.

Примеры социальных качеств учителя:

1. Любовь к детям и к своей профессии.

2. Инициативность и творчество.

3. Единство слова и дела.

4. Справедливость.

5. Доброжелательность

6. Искренность.

7. Требовательность…

4.Эстетическое самовоспитание будущего учителя.

ЗАДАЧИ ПРОЦЕССА ЭСТЕТИЧЕСКОГО САМОВОСПИТАНИЯ:

1. Обогащение круга своих эстетических представлений и понятий.

2. Самовоспитание эстетических чувств и переживаний.

3. Формирование у себя эстетических умений и навыков, готовность действовать эстетически.

Важным средством овладения эстетической культурой является участие в художественной самодеятельности и в литературном творчестве.

6)Постижение искусства самовоспитания.

Достигнуть искусства самовоспитания – значит стать субъектом, творящим самого себя.

Стадии процесса формирования способности к самосовершенствованию:

1. Цели и задачи самовоспитания не конкретны. Средства и способы не вполне освоены. Процесс протекает как некая учебная процедура.

2. Цели и задачи касаются конкретных качеств личности. Накапливается опыт. Существенными проявлениями самовоспитания являются рассудительность, самоинструкция, самокритичность.

3. Самостоятельная и обоснованная формулировка целей и задач. Содержание самовоспитания поднимается до глобальных или общих профессионально значимых свойств личности. Все основные действия осуществляются автоматически, непринужденно.

Достигнув последней стадии студент уже— субъект самовоспитания.

7)Взаимосвязь студенческого самовоспитания и самовоспитания учителя.

Студенческое самообразование и самовоспитание являются базой трудового начала учителей и основой для дальнейшей работы над развитием своей личности.

Для учителей, как и для студентов, свою роль сохраняют внешние факторы: контроль и требования со стороны, общественное мнение, директивные указания и т. д. Но теперь эти факторы второстепенны, а ведущими становятся собственные усилия.