Орієнтовна схема звіту студента практиканта з в і т

з педагогічної практики студента-практиканта 4 курсу, ________ групи __________ факультету Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди___________________________________________(прізвище, ім’я, по батькові), який проходив педагогічну практику в ______________________ школі м. Харкова (Харківської області) в період з _________ до __________201_року.

Зміст звіту

1. Матеріальна база навчального закладу, педагогічні кадри, учнівські організації, тощо.

2. Педагогічна проблема, над якою працює колектив школи.

3. Кількість відвіданих уроків за період практики в тому числі з фахової дисципліни. Загальний аналіз уроків, які були відвідані. Що найбільш запам’яталося і сподобалося, які є зауваження.

4. Які форми виховної роботи відвідані за період практики.

5. Власне відношення до виховної роботи, яка здійснюється в школі.

6. Висновки та пропозиції.

Студент - практикант підпис /П.І.Б. студента/

Схема аналізу плану виховної роботи класного колективу:

1. Додержання основних структурних компонентів плану виховної роботи.

2. Відповідність визначеної проблеми класного колективу, мети і завдання виховання школярів їх віку.

3. Узгодженість з загальношкільним планом виховної роботи.

4. Наявність різноманітних форм виховної роботи.

5. Наявність в плані виховної роботи заходів, що присвячені державним, регіональним традиційним святам.

6. Спрямованість заходів на всебічний розвиток особистості.

Схема аналізу виховного заходу

1. Найменування виховного заходу, дата проведення, місце, вік дітей.

2. Визначення форми(жанру): етична бесіда, диспут, свято, похід-екскурсія, психологічний тренінг, урок самоврядування та ін.

3. Конкретні педагогічні цілі та виховні задачі, що реалізуються саме на цьому заході (нагадаємо, що головною метою виховного заходу є зміна відношень).

4. Наявність плану підготовки та проведення заходів, його продуманість, доцільність, закінченість.

5. Участь колективу вихованців у розробці цілей, плану проведення заходів та мотивація учасників на активність.

6. Опис та аналіз ходу підготовчої роботи, розподіл доручень, ставлення учасників до їх виконання.

7. Педагогічна позиція педагога, стимулювання ініціативи, активності, самостійності вихованців, мистецтво залучення помічників.

8. Врахування вікових особливостей, індивідуальних та колективних запитів та інтересів дітей.

9. Позиція школярів при проведенні заходів (активність та ініціатива або байдужість та пасивність).

10. Позитивні, найвдаліші моменти проведеного заходу, наявність виховної ситуації: моральна радість, гордість за себе та товаришів або моральне каяття. Недоліки та труднощі у роботі, шляхи їх усунення.

11. Ступінь досягнення поставлених цілей.

12. Спрямованість у майбутнє, наявність "перспектив, розвиток проблеми у наступних заходах, системність виховної роботи у класі.

Аналіз уроку.

Якість і ефективність уроку визначається ступенем розумового розвитку школярів, який відбувається в ході уроку, та прирощуванням знань, умінь та навичок у всіх учнів класу. Розв'язання цих завдань залежить не тільки від предметної, але і від методичної підготовки вчителя. Майстерність вчителя залежить від уміння аналізувати свої та чужі помилки. Без цього уміння педагогічна майстерність не прийде до вчителя або буде приходити дуже повільно. Молодий вчитель постійно повинен вчитися у своїх колег, відвідуючи їх уроки, і систематично аналізувати особисту роботу, що є важливою мірою підвищення його кваліфікації.

При відвіданні уроків важко відразу зробити глибокий аналіз. Потрібен час для того, щоб проаналізувати те, що відбувалося па уроці. З часом окремі елементи методики можуть бути переосмислені. Але важко тримати у пам'яті все, що відбувалося на уроці. Тому усі відвідані уроки необхідно старанно записувати. Пропонуємо наступну схему запису або, фотографію уроку (варіант 1. варіант 2)

Схема фотографії уроку

1) Дата, клас, предмет, який по рахунку урок, прізвище, ім'я та по батькові вчителя.

Час

Що відбувається на уроці

Особисте відношення

У першій колонці відмічається час різноманітних елементів, дій, операцій, які відбуваються па уроці.

У другій колонці докладно описується все, що відбувається на уроці.

У третій колонці записуються особистісні відчуття присутніх на уроці по окремим елементам уроку, дається їх характеристика та проводиться першочерговий аналіз.

Докладний аналіз уроку відбувається пізніше.

2) Дата, клас, предмет, тема.

Дії вчителя			Дії учнів	Власні зауваження
Зміст роботи	Форми роботи	Методи

Поле поділено на 3 головні частини: дії вчителя, дії учня, власні зауваження.

У першій колонці відмічається все, що робить вчитель.

У другій колонці докладно описуються форми роботи, використані вчителем.

У третій колонці записуються методи, які використовує вчитель.

У четвертій колонці описуються дії учнів, їх реакція на протікання уроку, кількість уваги та ін.

У п'ятій колонці записуються особистісні відчуття присутніх на уроці по окремим елементам уроку, дається їх характеристика та проводиться першочерговий аналіз.

Більш детально урок аналізується пізніше.

У залежності від мети відвідання уроку можна не фіксувати увесь урок цілком, а відмічати лише елементи, що цікавлять. Але для студентів і молодих вчителів найбільш ефективний повний запис уроку, бо він дозволяє повернутися до уроку через певний проміжок часу і проаналізувати знову його окремі елементи або урок в цілому, виходячи з отриманого досвіду та завдань, що стоять перед вчителем.

У практиці роботи школи широко застосовується декілька типів та видів аналізу уроку. Виділяють чотири найбільш поширених типи аналізу: повний, комплексний, короткий, аспектний. Кожен з них може мати види: дидактичний; психологічний; виховний; методичний; організаційний.