Питання модульної контрольної роботи № 3

Варіант 1

1. Особистісно орієнтоване виховання: сутність, специфіка, шляхи реалізації.

2. Національно-культурні традиції в практиці виховної діяльності вчителя.

Варіант 13

1. Особистісно орієнтовані відносини – основа виховного процесу сучасної загальноосвітньої школи

2. Традиційні особливості української родини.

Варіант 2

1. Сім’я як мікрофактор соціалізації особистості дитини.

2. Технологічне забезпечення оновленого змісту виховання

Варіант 14

1. Особливості індивідуальної взаємодії з важкими дітьми.

2. Методи формування ціннісно-змістовних відносин учителя з родиною учня.

Варіант 3

1. Методи виховання дітей групи ризику.

2. Форми взаємодії педагогічного колективу школи і батьків у вихованні особистості дитини.

Варіант 15

1. Дитяча обдарованість: її сутність, види, педагогічна діагностика.

2. Поняття про позакласну та позашкільну роботу.

Варіант 4

1. Специфіка виховання обдарованих дітей.

2. Проблема організації вільного часу дітей в історії школи і педагогіки.

Варіант 16

1. Порівняльна характеристика наукових підходів до виховання дисципліни: історико-педагогічний аспект.

2. Педагогічне значення організації вільного часу школярів у сучасних умовах.

Варіант 5

1. Виявлення і розвиток в учнів інтересів і нахилів — головна передумова виховання свідомої дисципліни, обов’язку і відповідальності.

2. Педагогічні основи організації позакласної та позашкільної роботи.

Варіант 17

1. Особистісно-індивідуальний підхід у навчально-виховній роботі із проблемними учнями.

2. Роль сім’ї в організації дозвілля школярів.

Варіант 6

1. Науково-теоретичні засади організації виховного процесу в навчальних закладах для здібних і обдарованих дітей.

2. Індивідуальні і колективні форми методичної роботи.

Варіант 18

1. Роль сім’ї у вихованні в дітей дисциплінованості, обов’язку і відповідальності.

2. Школи передового педагогічного досвіду для молодого вчителя.

Варіант 7

1. Особливості методичної роботи у різних типах загальноосвітніх шкіл.

2. Педагогічна україністика в контексті Болонських реформ.

Варіант 19

1. Педагогічний потенціал національно-культурних традицій українського народу.

2. Поняття „досвід”, „передовий та перспективний досвід”, „новаторський педагогічний досвід”.

Варіант 8

1. Умови функціонування і розвитку виховання на національно культурних традиціях українського народу.

2. Формування педагогічного досвіду.

Варіант 20

1. Організаційні форми вивчення і узагальнення передового педагогічного досвіду.

2. Особистісно орієнтоване виховання: сутність, специфіка, шляхи реалізації.

Варіант 9

1. Засоби розповсюдження і впровадження досягнень педагогічної науки і передового педагогічного досвіду.

2. Національно-культурні традиції в практиці виховної діяльності вчителя.

Варіант 21

1. Особистісно орієнтовані відносини – основа виховного процесу сучасної загальноосвітньої школи

2. Сім’я як мікрофактор соціалізації особистості дитини.

Варіант 10

1. Педагогічний потенціал національно-культурних традицій українського народу.

2. Особливості методичної роботи у різних типах загальноосвітніх шкіл.

Варіант 22

1. Особливості індивідуальної взаємодії з важкими дітьми.

2. Поняття про позакласну та позашкільну роботу.

Варіант 11

1. Методи виховання дітей групи ризику.

2. Педагогічне значення організації вільного часу школярів у сучасних умовах.

Варіант 23

1. Роль сім’ї у вихованні в дітей дисциплінованості, обов’язку і відповідальності.

2. Умови функціонування і розвитку виховання на національно культурних традиціях українського народу.

Варіант 12

1. Педагогічні основи організації позакласної та позашкільної роботи.

2. Педагогічна україністика в контексті Болонських реформ.

Варіант 24

1. Національно-культурні традиції в практиці виховної діяльності вчителя.

2. Організаційні форми вивчення і узагальнення передового педагогічного досвіду.