Методичні настанови

Готуючись до заняття, студенти повинні чітко усвідомлювати критерії класифікації помилок, розрізняти, класифікувати та правильно позначати помилки. Обовʼязково з програми виписати вимоги до правильного мовлення. Знати основні положення мовного режиму. На занятті студенти мають навчитися правильно оцінювати письмові роботи учнів ( диктанти, твори, перекази). Матеріал щодо класифікації помилок вивчити за підручниками.

Орієнтовна затрата часу для підготовки до заняття – 3 години.

Практичне заняття № 3-4

Тема: Методи і прийоми навчання української мови. Когнітивні та креативні методи.

Мета: на основі теоретичних знань із теми навчання практично використовувати методи і прийоми на уроках української мови; поповнити і розширити відомі класифікації методів інноваційними методами, уміти використовувати різні прийоми проблемного навчання.

Опорні поняття: класифікації методів навчання за рівнем пізнавальної активності учнів, за джерелом знань, за способом взаємодії вчителя й учнів на уроці, когнітивні методи, інноваційні методи, метод смислового бачення, символічного бачення, метод конструювання правил, метод лінгвістичної інтуїції.

План

1. Методи і прийоми навчання як лінгводидактична проблема, їх класифікація.

2. Характеристика когнітивних та креативних методів навчання.

3. Сучасні продуктивні прийоми навчання мови. Алгоритми.

4. Проблема оптимального поєднання методів навчання та їх вибору.

5. Проблемне навчання. Методика створення і розв’язання проблемних ситуацій.

6. Інтерактивні, дослідницькі методи навчання рідної мови.

7. Методика використання наочності на уроках мови.

Література:

а) Основна

1. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології / І. М. Дичківська. – К., 2004.

2. Донченко Т. К. Організація навчальної діяльності учнів на уроках рідної мови/ Т. К. Донченко. – К., 1995.

3. Дяченко Л. Інноваційні методи навчання/ Л. Дяченко// Дивослово. – 2005.- №4.

4. Заболотний О. Розвиток навчально-пізнавальної активності учнів/ О. Заболотний// Дивослово. – 2004. - № 12. – С. 27-29.

5. Лінгводидактика. Курс лекцій/ О. І. Потапенко, Л. П. Кожуховська, Т. І. Говкатло, Т. В. Чубань/ За заг. ред. О. І. Потапенка. – К., 2005.

6. Підласий І. П. Практична педагогіка або три технології/ І. П. Підласий. – К., 2004.

7. Скуратівський Л. В. Стратегії формування мислення учнів як чинника мовленнєвого розвитку// Дивослово. – 2005. - № 6.

б) Додаткова

1. Буряк І. Інсценування на уроках літератури і мови/ І. Буряк// Дивослово. – 2004.- № 10.

2. Гревцева Т., Надточій О. Алгоритмічний підхід до розв'язання складних питань орфографії/ Т. Гревцева, О. Надточій// Дивослово. – 1998. - №2.

3. Варзацька Л., Кратасюк Л. Організація проектної діяльності учня/ Л. Варзацька, Л. Кратасюк// Дивослово. – 2004. - №10-11.

4. Ісак Н. Диференціація та індивідуалізація навчання/ Н. Ісак // Дивослово. – 1998. - № 3.

5. Михайлюк В. Моделювання як важливий засіб формування культури ділового мовлення / В. Михайлюк// Дивослово. – 1999. - №7.

6. Омельчук С. Вивчення безсполучникового складного речення за модульною технологією/ 9 кл. – система уроків/ С. Омельчук // Дивослово. – 2003. - № 11.

7. Осадча І. Ігрові елементи: цікаво й корисно/ І. Осадча// Дивослово. – 2003. - № 9.

8. Пентилюк М., Нікітіна А., Горошкіна О. Концепція когнітивної методики навчання української мови/ М. Пентилюк, А. Нікітіна, О. Горошкіна// Дивослово. – 2004. - № 8.

9. Петруня М. Гра як метод перевірки знань/ М. Петруня// Дивослово. – 2004. - № 11.

10. Романюк Є. У майстерні слова/ Урок з елементами програмованого навчання у 5 класі/ Є. Романюк// Дивослово. – 2004. - №6.

Практичні завдання

1. Підготуйте огляд літератури з проблеми «Інтерактивні, дослідницькі методи навчання рідної мови».

2. Законспектуйте статтю Л. Кратасюк «Інтерактивні методи навчання (розвиток комунікативних і мовних умінь)»// Дивослово. – 2004. - №10.

3. У статті О. Заболотного «Розвиток навчально-пізнавальної активності учнів» (Дивослово. – 2004. - № 12. – с. 27-29) вміщено цікаві пошукові завдання. Виконайте їх усно, поясніть методику розв’язання проблемних і пошукових ситуацій.

4. Самостійно складіть 3 вправи, які б передбачали застосування таких прийомів навчання української мови, як моделювання, конструювання, поширення мовних одиниць для учнів 9 класу (синтаксис) (завдання суто індивідуальні для кожного студента).

5. Розробити 4 алгоритми (теми обрати самостійно). Підготуватися до коментування їх і захисту.

6. Укладіть таблицю класифікації прийомів навчання мови.

Методичні настанови

У процесі підготовки до практичного заняття студенти мають засвоїти відомості про багатовимірність загальнодидактичних класифікацій методів і прийомів навчання, зрозуміти сутність, умови ефективного використання, структурні елементи кожного методу, спроектувавши на конкретну мовну тему, клас, систему уроків тощо. Слід зауважити, що при всьому розмаїтті методів і прийомів основою шкільної практики залишаються класичні методи: бесіда, усний виклад учителем матеріалу, робота з підручником, метод вправ, спостереження учнів над мовними явищами. Особливо детально треба проаналізувати когнітивні, креативні, інтерактивні, дослідницькі методи (проблемний виклад, алгоритмізація, комп’ютеризація тощо).

Затрата часу для підготовки до заняття – 4 години.