дебиет

Әдебиетті оқыту әдістері: Баяндау әдісі. Түсіндірмелі әдіс.Сөздік әдісі.

Әдебиетті оқыту әдістері:Зерттеу әдісі; Проблемалық оқыту әдісі; Репродуктивті әдіс.

Әдебиетті оқыту әдістері: Эвристикалық әдіс.Шығармашылық оқу әдісі.Зерттеп оқу әдісі.

Әдебиетті оқыту әдісі неше кезеңнен тұарды?3

Әдебиетті оқыту методикасы тіл білімімен көбінесе не арқылы байланысады?Әдебиет теориясының мәселелері арқылы.

Әдебиетті оқыту нені оқытудан басталады)әдебиетті оқытудан

Әдебиетті оқыту пәні, мазмұны.Білімнің жеке бір саласы ретінде үш шарты барлығы Жалпы мектептер үшін филология мамандығынан тәжірбиемен іскерлік дағдыларын қалыптастыратын негізгі пән

Әдебиетті оқыту пәнінің ең негізгі мақсат-міндеттері:Әдебиет пәнінің оқытушысын дайындау, Сабақ құрылымының нақты жағдайға байланысты ең тиімді кезеңдерін таңдай білу, соған үйрету, Оқу қарқынын таңдап алу

Әдебиетті оқытуда екінші кезеңді қай сыныптар қамтиды)5 – 8-сыныптар

Әдебиетті оқытуда көрнекiлiк принципiн қалай қолданғанда тиiмдi болады:Барлық сабақтарда;Белгiлi тақырып мақсатында, ретіне қарай қолданғанда

Әдебиетті оқытуда қандай әдістерді білесіз)Көрнекілік әдіс,эвристикалық

Әдебиетті оқытуда қолданылатын негізгі әдістердің бірі?Баяндау.

Әдебиетті оқытуда сын-зерттеулердің маңызы неше кезеңнен тұрады?3

Әдебиетті оқытудағы басты әдістер:Зерттеу;Эвристикалық әдіс; Репродуктивті

Әдебиетті оқытудағы басты мақсат:Оқушыларды сөз өнерінің қыр-сырымен таныстыру;Оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру, ой-пікірін ауызша-жазбаша жүйелі жеткізе білуге үйрету

Әдебиетті оқытудағы бірінші кезеңнің негізгі мақсаты неде)Оқуға, жаза білуге, мазмұндауға үйрету

Әдебиетті оқытудағы ең негізгі әдіс не)мәтінмен жұмыс

Әдебиетті оқытудағы кіріспе жұмысының мақсаттары:Белгілі бір мәтінді оқып түсінуге жеңілдік тудыру.Оқушыларды істелетін істің мазмұны мен тәсіліне қанықтыру. Оқушының танымдық қызығушылығын туғызу.

Әдебиетті оқытудағы іздестіру түрлері) тәрбие

Әдебиетті оқытудың ауызекі әдістері: Сұхбат, Пікірлесу, Алған әсерімен бөлісу

Әдебиетті оқытудың басты 4 әдісі Шығармашылық, эвристикалық, зерттеу, репродуктивтік

Әдебиетті оқытудың басты мақсаты: Оқушыны сөз өнерінің қыр-сырымен таныстыру, халық даналығын, халық өсиетінен нәр алу, кітапқа деген ынтасын ояту, сол арқылы имандылыққа, парасаттылыққа үйрету.Оқушының рухани дүниесін байыту

Әдебиетті оқытудың екінші кезеңі қай сыныптар:5-6-,7-8, 9

Әдебиетті оқытудың қайсы ұстанымы оқушы алған бiлiмдi iс жүзiнде қолдана бiлуге баулиды:Tеориялық;Өмірмен байланыстыру;Тәжірибелік

Әдебиетті оқытудың негізгі факторлары:Стандарт пен бағдарламада бекітіледі*Жаңа әдістер мен тәсілдерді қолдану іске асырылады*ҚР білім заңына, мемлекет белгілеген мақсатқа сәйкес айқындалады

Әдебиетті өнер деп қабылдап, сөз қасиеті мен құдіретін түсінуде алғашқы баспалдақ қай әдіс болып есептеледі)Көркемдеп оқу

Әдебиетті сөз өнері, әрі ғылым ретінде тереңдей түсіндіретін әдіс: Шығармашылық оқу әдісі

Әдебиеттік оқу курсында көп көңіл бөлінетін жұмыс түрі:Кіріспе жұмыс

Әдебиеттік оқу курсында көп көңіл бөлінетін жұмыс түрі:мәтінге кіріспе жұмыстар

Әдебиеттік оқу курсын өтетін сыныптар:5-8-сыныптар

Әдебиеттік оқу сатылары:Әдебиеттік оқу,Бастауыш оқу,Әдебиеттің тарихи курсын оқу

Әдебиеттік оқу хрестоматиясының құрылысына не енбейді)талдау элементі

Әдебиеттік оқу хрестоматиясының мазмұны:Жаттығулар мен иллюстративтік материалдар Дидактикалық материалдар

Әдебиеттік оқу, тарихи курс бағдарламалары мен оқулықтарын жасауда ат салысқан ғалымдар :Сейфуллин, М. Әуезов, Қ. Жұмалиев

Әдебиеттің басқа пәндерден ерекшелігі: Дәлелденген ешқандай заң жүйесінің болмауы, Айнымас ережелерінің болмауы, Формула, элементтердің жоқтығы

Әдебиеттің басқа пәннен айырмашылығы қандай)Онда дәлелденген ешқандай заң жүйесінің, формулаларының , элементтердің, бұлжымас ережелердің жоқтығы.

Әдебиеттің жекелеген салаларын оқыту әдістемесі:Поэманы оқыту әдістемесі. Эпиканы оқыту әдістемесі.Батырлар жырын оқыту әдістемесі.

Әдебиеттің көркем өнердің бір түрі ретіндегі қызметтері:Тәрбиелік* Ғылыми*Танымдық

Әдебиеттің қысқаша тарихи курсын оқитын сыныптар:9-11-сыныптар

Әдебиеттің мазмұнына жататындар: Көркем шығарманың тақырыбы мен идеясы;Көркем шығармада суреттелетін өмір шындығы;Көркем шығарма проблемалары.

Әдебиеттің мазмұнына қарай түрлері:көркем, ғылыми, техникалық

Әдебиеттің формасына жататындар: Көркем шығарма тілі.Көркем шығарма композициясы мен сюжеті.Көркем шығарма образдары.

Әдебиетші ең алдымен қандай заңдылықты білуі керек)Көркем сөз табиғатын ашатын заңдылықтарды

Әдеби-көркем шығармалардан, әдеби-теориялық, жаттығу, иллюстративтік материялдардан тұратын оқулық қалай аталады)Әдебиеттік оқу хрестоматиясы.

Әдеби-сын мақалаларды меңгерудегі негізгі әдіс)зерттеу әдісі

Әдеби–теориялық ұғымдардың оқулықта берілуі:жүйелі түрде

Әдеби-теориялық ұғымдар берудің маңызды тақырыптары:Поэтика, Әдебиеттің көркемдігі, Троп, фигура

Әдеби-теориялық ұғымдарды берудін келесі бір жолы:Салыстырмалы жұмыстар. Салыстыру әдістері

Әдеби-теориялық ұғымдарды қалыптастырудың жолдары:Өтіліп отырған көркем шығармамен бірлікте талдау;Салыстырулар арқылы меңгерту;Көрнекіліктер арқылы меңгерту.

Әдеби-шығармашылық үйірме жүргізіледі) Сыныптан тыс жұмыстар ретінде

Әдеби-шығармашылық үйірмелердің фольклорға негізделген түрлері: шешендік өнер үйірмесі,айтыс үйірмесі, терме үйірмесі

Әдіс қай елдің сөзі)грек

Әдіс сөзінің анықтамасы:Белгілі бір мақсатқа жетудің жолы;Нақты міндетті шешудің жолы;Нақты міндетті шешудің тәсілі;

Әдіс- тәсілдер: (оқушы іс-әрекеттерін ұйымдастыру мақсатында)Әңгімелесу, пікірлесу, шағын әдеби айтыс. Гипотеза ұсыну, оны дәлелдеу, модель, жоба жасау.

Әдіс тәсілдерді үлестіре қолданудың ерекшелігі:оқушылар жалықпайды; оқушының белсенділігін арттырады;

Әдіс түрі)баяндау

Әдіскер ғалым З.Я.Рез әдебиетті оқытуда бөліп саралаған әдістері:4

Әдіскер ғалым З.Я.Рез шығарманы талдаудың негізгі неше жолын ұсынады:5

Әдіскер ғалым Қ.П.Жүсіптің әдістемелік еңбектері:«Әдебиетті оқыту мәселелері», «Мектепте қазақ әдебиетін оқыту», «Көркем сөздің құдіреті»

Әдіскер Т.Ақшолақов көркем шығармаға талдау жасаудың мынадай әдістерін көрсетеді:Образ бойынша талдау, Проблемалық талдау, Тұтас талдау, тақырыптық

Әдіскер ұстаз Қ.Бітібаева ұсынған шығарма түрлері:Шығарма-кескіндеме.Шығарма-сипаттама. Шығарма-өрнектеме.

Әдіскер-ғалым А.Көшімбаев Ү-ҮІІІ сыныптарда ақын, жазушының өмірбаяны жөніндегі мәліметтерді баяндаудың:төрт түрін

Әдіскер-ғалым Қ.Бітібаева әдебиетті оқытуда қолданып жүрген тиімді әдістер:Ой тастау.Ойланту.Ойлау.

Әдіскер-зерттеуші А.Көшімбаев әдебиетті оқытуда қолданылатын тәсілдерді қандай негіздерге сүйеніп көрсеткен:Көркемдік интерпретация әдісіне, Шығармашылық әдіс, бұрынғы білімдерін жаңғырту, Ізденім жаңа ақпарат алуға қызығушылық туғызу

Әдіс-тәсілдерді әдеби оқу, эвристикалық, зерттеушілік, репродуктивтік деп төрт топқа жүйелеп қарастыруды ұсынған ғалым кім)Н.Кудряшов

Әдіс-тәсілдерді үйлестіре қолданудың ерекшелігі:Оқушының белсенділігі артады, Оқушылар жалықпайды, Пәнге қызығушылығы артады

Әдістеме үнемі жетілдіруді қажет ететін, үнемі жаңаны табатын өнер: Ж.Аймауытов

Әдістемеде көркем шығарманы талдауды қалыптасқан түрлері)автор ізімен талдау, композициялық құрылымына, образдар жүйесіне қарай талдау

Әдістемеде сабақ негізіне қандай екі түрге бөлінеді)дәстүрлі, дәстүрлі емес

Әдістемені оқыту мына ғылымдармен тығыз байланысты)Психология, әдебиет, эстетика, тарих

Әдістеменің қолданбалы ғылым екендігін және ол жалпы дидактиканы негізге ала отырып алуан түрге ене алатынын айқындап көрсеткен көрнекті педагог:Ж.Аймауытов

Әлем әдебиетінің 5-сыныпта оқытылатын үлгілері:«Балықшы мен балық», «Робинзон Крузо»,«Ерте келген тырналар»

Әлем әдебиетінің 7-сыныпта оқытылатын үлгілері:Александр Пушкин «Ескерткіш»,Шандор Петефи,«Ұлт өлеңі» О.Генри «Соңғы жапырақ»

Әлем әдебиетінің 8-сыныпта оқытылатын үлгілері:Әбілхасан Рудаки «Өмір маған ақыл айтты», «Егіз жолдар»,Омар Һаям «Рубаилар», Расул Ғамзатов «Менің Дағыстаным»

Әлемдегі екінші ұстаз:Әл-Фараби

Әңгіме, роман, эпопея, мысал, хикаят қандай шығармаға жатады:Эпикалық.

Әңгімелесу әдісі әсіресе нешінші сыныптарда жиі қолданылады)5-7

Әңгімелесу әдісін басқаша қалай айтуға болады)сұрақ-жауап әдісі

Әңгімелесу әдісінің 5-7 сыныптарда тәжірибеде қолданылып жүрген түрлері. Мәтінге жуық әңгімелесу; Ішінара теріп,сұрыптап әңгімелеу; Еркін әңгімелесу немесе шығармашылық жолмен әңгімелесу

Әңгімелесу әдісінің тәжірибеде қолданып жүрген қанша түрі бар)3

Әңгімелесуге қойылатын талаптар.Қыстырма сөздер, сөз қайталаушылықтың болмауы. Асықпау,даңғырламау немесе өте ақырын,баяу айтпау. Керісінше, жинақтылықты талап ету.Мазмұн жүйесін сақтау

Әңгімелеу әдісі, әсіресе, нешінші сыныптарда жиі қолданылады:5,6,7

Әңгімелеуге қойылатын талаптар саны)6

Әңгімелеудің қай түрі болсын оған қанша талаптар қойлады)6

Әңгімелеудің талаптарына қайсысы жатпайды:Жергілікті ерекшеліктерді қолдану;Әдеби тілде сөйлемеу, асығып-аптығып даңғырламаушылық;Күнделікті ауызекі тілді қолданып

Әңгімелеудің түріне қойылатын талаптар:Мазмұн жүйесін сақтау, Мәнерлеп, көркемдеп айту,Анық, айқын, түсінікті етіп айту

Әңгімені оқытуда қолданылатын ең тиімді әдіс)сұрақ-жауап)мәнерлеп оқыту

Әр бала қандай тұлға)Жеке тұлға

Әр топ қандай оқу әдістерінен тұрады ? Олар қандай аталады)әңгіме, лекция, пікірлесу

Әр жазушыға тән шығармашылық ерекшелік)стиль

Әр кезінде мектепке және жоғары оқу орындарына арналған оқулық жазған авторлар:Ә.ҚоңыратбаевА.Көшімбаев,Т.Ақшолақов, С.Сейфуллин, М.Әуезов,С.Мұқанов, Қ.Жұмалиев, М.Ғабдуллин, С.Қирабаев

Әр кейіпкерге жеке-жеке берілетін мінездеу:Дара

Әр оқушы – жеке тұлға:дұрыс пікір

Әр сыныпқа қатысты оқушылардың білім, білік, дағдыларының деңгейіне қойылатын талаптарды қай мемлекеттік құжаттан білуге болады:Оқу бағдарламаларынан

Әр сыныпта оқылатын оқу материалдары жөніндегі нақты деректерді қай жерден білуге болады)бағдарлама

Әр түрлі техникалық оқыту құралдары:кино,радио,бақылау

Әрбір практикант студент 45 минут сабақты блоктарға бөліп өтуі:Жұп сан, 4, екі мен екінің қосындысы

Әрбір сыныпқа арналған әдебиет бағдарламасының құрылысы қандай)ақын-жазушының өмірбаяны, творчестволық жолы

Әртүрлі техникалық оқыту құралдары)кино

Әсемдік әлемін дұрыс түсінуге мүмкіндік жасайтын ғылым)Эстетика.

Әсіресе 5-8- сынып оқушыларының көбі поэзиядан гөрі қызықты мазмұны бар, айтайын деген ойының бәрі айқын тұратын қай шығармаларды ұнатады) Прозалық

Б.Бұлқышевтың “Шығыс ұлына хатының” жанры:сырласу, арнау ретінде

Б.Бұлқышевтың «Шығыс ұлына хаты» қай сыныпта оқытылады:7

Б.Бұлқышевтің шығармасы қай сыныпта оқылады:7

Б.Майлин мен С.Мұқанов құрастырған оқулық:«Колхоз ауылы»

Б.Майлиннің 11-сыныпта мына шығармалары арнайы талданады:«Азат әйел»,«Көңіл айту»,«Майдан»

Б.Майлиннің өмірі мен шығармашылығын кең түрде оқитын сыныптар:11-сыныпта

Б.Майлиннің ХІ сыныпта монографиялық түрде арнайы талданатын шығармасы қайсы)« Раушан-коммунист»

Б.Смановтың әдебиет пәніне байланысты көрсеткен сабақтың үш түрі: Көркем шығарманы оқып-үйрену сабақтары. Әдебиет теориясы мен тарихын оқып-үйрену сабақтары. Сөйлеу дағдыны қалыптастыру, тіл дамыту сабақтары.

Б.Соқпақбаевтың «Менің атым Қожа» повесінен үзінді қай сыныпта берілген:6

Бағалау)күнделікті сабақ элементі

Бағалау дегеніміз не)Оқушыға бағдарлама бойынша қойылатын талаптар.

Бағалау)күнделікті сабақ элементі

Бағдарлама мазмұны неден құралады)Түсiнiк хат пен курс мазмұнынан.

Бағдарламадағы тақырыптардың оқу тоқсандарына бөлінетін жоспардың түрі:Календарлық,Күнтізбелік, Жылдық

Бағдарламалық тақырыптарды әр тоқсан, әр айдың сағат санына бөліп көрсететін жоспар түрі:жылдық жоспар

Бағдарламаның соңында көрсетілген шығармаларды оқыту жұмыстарын ұйымдастыруға болады:сыныптан тыс

Байланыстырып сөйлеуге үйрену қалай жүргізіледі)сұрақ-жауап

Бақытсыз Жамал» қай жанрға жатаны шығарма)роман

Бала мұғалім көмегімен амал-әрекет жасап, бұрынғы білімдерін пайдалану деңгейі:Оқушылық

Бала тәрбиесі жайында жазылған «Бақша ағаштары» әңг.авторы: Ы.Алтынсарин

Балалар, аманбысың, шырақтарым,Майысып көлге біткен құрақтарым!- деп басталатын өлең кімдікі?)Жамбыл

Балалардың өз ойын баяндай білу, сауаттылық, тіл байлық деңгейі айқын көрінетін жазба жұмысы:мазмұндама

Баланың ойы мен тілін дамытатын әдіс)жаттау

Басқа пәндерден гөрі әдебиет сабағында жиі қолданылатын көрнекіліктің түрі)Сөздік көрнекілік

Басқа елдер әдебиетін оқытуда қолданылатын ең тиімді әдіс)салыстыру

Бастауыш сыныптардағы негізгі оқу түрі:түсіндірмелі оқу

Басты оқиғаларды мазмұндату, оған жоспар жасау үшін талдаудың негізгі тәсілі:сюжет-композициялық талдаудың

Батырлар жыры қандай жанр)ауыз әдебиеті

Батырлар жырын оқытудағы қиындық: көлемі, поэтикалық ерекшелігі

Батырлар жырын меңгертудегі жұмыстар:бір-біріне қоятын сұрақтарын әзірлету)жауаптарын мақала ретінде айтқызу)жырды күйтабақтан тыңдатып, жырдың оқылу мәнерімен таныстыру

Батырлар жырын меңгертудегі жұмыстар:жырды мәнерлеп оқу, ізінше мазмұнын айттыру)жырды оқып біткенде мазмұнын толық айтқызу)жырын композициялық-сюжеттік жоспарын жасап, оны балалардың көз алдына іліп қою

Батырлар жырын меңгертудегі жұмыстар)оқушылар жауабын бір-біріне толықтырап отыру)ұнаған жерлерін жатқа айтқызу

Батырлар жырын меңгертудегі жұмыстар:Жырды күйтабақтан тыңдату; Сұрақ-жауап ұйымдастыру;Үйге толық оқып келуге

Батырлар жырын оқытуда орындалатын практикалық жұмыстар:Қанатты сөздерді теріп жазу,маңызын анықтау;Архаизм, тарихи сөздерді табу, мәнін түсіндіру;Ауыз әдебиетінің басқа түрлерінен ерекшеліктерін саралау.

Батырлар жырын оқытудағы кіріспе жұмыстар:батырлар жырындағы халық арманы, оның негізінде халық тарихының жататыны

Батырлар жырын оқытудын қиындығы:Ұзақтығында,Поэтикалық ерек.,Құрылысында

Батырлар жырын оқытудың басты ерекшелігі)образдарды талдауда салыстырмалы әдісті пайдалану

Батырлар жырына әдеби талдау жасау:тіл көркемділігі, өлең құрылысына таңдау жасау)жыр кейіпкерлері туралы пікір жинақтау

Батырлар жырына әдеби талдау жасау:жырдың тақырыбын,идеясын ашу;Мұғалім әңгімесі, сұрақ-жауап арқылы;Жыр мазмұнын сұрақ-жауап арқылы ұқтыру;Мұғалімнің түсіндірмелі әңгімесі

Батырлар жырына әдеби талдаудың тағы бір жолы:Тіл көркемдігін, өлең құрылысын талдату;Жырдың әсерлі тұстарын жатқа айтқызу; Кейіпкерлеріне мінездеме бергізу

Батырлар жырынан қазіргі жастардың алатын үлгісі:Сертте тұру, Ел үшін қиындықтан тайынбау, Халқын, Отанын сүю

Батырлар жырының қайнар көзі неден бастау алады)Ауыз әдебиетінен

Батырлар жырының тәрбиелік мәнін көрсет)елін, жерін қорғауға

Баяндау)жазушының оқиған, кейіпкердің іс-әрекетін баяндауы

Бейнет, бейнет түбі - зейнет» мақалының тақырыбын табыңыз)еңбек

Бейімбет Майлиннің «Күлпаш» әңгімесіндегі кейіпкерлер:Мақтым, Раушан, Қалижан

Белгілі бір алдын ала дайындалған әңгіме бойынша жазылатын мазмұндама)дайын әңгіме бойынша мазмұндама

Белгілі бір мотивтің әсері:Адам алдына мақсат қойып әрекет жасайды;Өз бағытында әр түрлі әдіс-тәсілдерді пайдаланады;Түпкі мақсатына жетеді;

Белгілі бір тақырып бойынша өз ойын жоспарлы түрде баяндау)шығарма

Белсенді оқыту әдістерін көрсетіңіз:«Пікірсайыс», «Дөңгелек стол», «Ми шабуылы»

Берілетін білім мазмұны көрнекілікті тілеп тұрғанда, уақыт үнемдеуде, әсіресе оқушы псхологиясына әсер ету мақсатында өте тиімді болады. Сондай- ақ, оқушы сабаққа қызығушылығын ынталандыруға қай әдіс әсер етеді)Көрнекілік әдіс.

Берілетін ғылымның ғылымилығын арттыру қосымша материалдармен байыту, оқушыларды іздендіру , өз беттерімен шештіру мәселесінде тиімді. Оқушылардың өздігінен ойлануымен іскерлігін өз беттерінен дағдыландыратын қай әдіс)зерттеу әдісі.

Берілетін ғылымның ғылымилығын арттыру, қосымша материалдармен байыту, оқушыларды іздендіру мәселесінде тиімді әдіс)Зерттеу әдісі.

Бес жолды өлең» стратегиясы қай технологияға тән:Сын тұрғысынан ойлау.

Бесік жыры», «Төрт түлік малдың баласын сүюі» жырлары қандай жанрға жатады:Поэзиялық

Бидай мен қаңбақ”, “Қарға мен түлкі”, “Шегіртке мен құмырсқа” мысал өлеңдерін оқытқанда әдебиет теориясынан қалыптастырылатын ұғым:аллегория

Блум токсономиясы бойынша өнімді (шығармашылық ) деңгей:Баға (сыни өзіндік көзқарас).Синтез (Алған білімнен жаңа өнім жасап шығарады). Анализ (Талдайды, саралайды).

Болжау кестесі қай технологияға тән?Интерактивті оқыту

Бұқар жыраудың толғауларының тәрбиелік мәні)ел бірлігін сақтау

Бұрынғы қазақ ауылындағы оқу орны атауы:Мектеп

Бұрынғы атамызға сыйға берген Біздерде мынандай бар, мынандай бар...» бұл кімнің өлең жолдары) С.Торайғыров

Бүгінгі мұғалімнің міндеті: Шығармашылықпен жұмыс істеуіне ықпал ету, сауатты жазуға үйрету, әр оқушының бойындағы бейімділікті дер кезінде көре біліп оны дамыту

Бүгінде сыныптан тыс атқарылатын жұмыстар қатарына:ақпараттық кеңістікке шығу, қашықтықтан оқыту, электронды оқулықтармен жұмыс білуден)Эстетикалық –этикалық әсерін тұшынудан

Білім беру және әдебиетті оқыту әдістемесінің теориясы мен практикасы жайлы оқулық жазған әдіскер-ғалымдар:Әуезов М., Б.Кенжебаев, Қоңыратбаев Ә. Ғабдуллин М., Садырбаев С., Ақшолақов Т Көшімбаев,А., Жұмажанова Т., Әрінова Б.

Білім беру мен оқыту теориясын жасайтын педагогика саласы:дидактика

Білім сынау сабақтары құрылады:3-4 кезеңнен

Білім туралы қай бапта және нешінші тармақта)1-бап 25- тармақ

Білімді жеке тұлғаға қарай оқыту,бағыттай беру технологиясына жатады ұжымдық оқыту, ұйымдастырылған диалог, ұжымдық

Білімді ойландырарлық, ізденерлік, алға жетектерлік сипатта берсең ғана,оқу-тәрбие жұмысында жоғары нәтижеге жете аламыз. Проблема қоя отырып баяндау соған жеткізер жол», - деп дәлелді пікір айтқан әдіскер:Т.Ақшолақов

Білімді толық меңгерту технологиясының авторлары: В.П.Беспалько.Б.Блум.Дж.Кэролл.

Білімдіден шыққан сөз-талаптыға болсын кез» жолдарының авторы:«Сегіз аяқ» өлеңінің авторы

Бір пәннен бірнеше мұғалімнің бірлесе отырып сабақ беруі:Дуэт сабақ

Бір сабақта бірнеше әдісті қатар қолдануға болады деген пікір:Дұрыс

Бір нәрсенің қасиетін ерекшелей ашуa)эпитет

Бір немесе бірнеше оқушы арасында пікір алмаса оқу процесі:диолог

Бір топтың немесе сыныптың біліміне, тәртібіне, тазалығына, үлгеріміне жауап беретін тұлға)Сынып жетекшісі

Бір топтың немесе сыныптың тәртібіне, тазалығына, үлгеріміне жауап беретін тұлға:Сынып жетекшісі, Оқушы-стороста,Мектептің тәрбие жөніндегі орынбасары

Бір шығарма жұмысына берілетін сағат)2

Бірнеше оқушы арасында пікір алмаса оқу сабағы:Диспут) Диалог) Айтыс

Бірінші сағатта Абайдың объектіге алынуы)1-2 томда

В.В.Голубковтың «Методика преподавания литературы» еңбегінде әдістемеге берген анықтамасы:Уақытты үнемдеу, оқушы күш-жігерін ақылмен жұмсау Оқу материалынан негізгі және басты мәселелерді таба алу. Оқушылардың жеке әректтеріне ықпал етуді алдын-ала ойластыру шеберлігі.

В.В.Голубковтің пәннің ішкі ерекшелігіне қарай топтаған сабақ түрлері:Кіріспе, жаңа оқу материалынан білім беру, бағдарлы әңгіме, талдау, қорытындылау, қосымша материалды оқу сабақтары

В.В.Давыдов – Д.Б.Элькониннің авторлық технологиясын атаңыз:Дамыта оқыту технологиясы

В.П.Беспалько ұсынған білімді толық меңгертудің 4 деңгейі:Оқушылық деңгейі. Алгоритмдік деңгей. Эвристикалық, шығармашылық деңгейлер.

Венн» диаграммасын қолдануға болады)белгілі бір ұғымдарды, белгілерді салыстыру мақсатында

Грамматикалық білім беруге қолданылатын әңгіме әдісінің 3 түрін белгілеңіз:эвристикалық, еске түсіретін хабарлайтын

Грамматиканы оқытуда көбіне нені қолданады:таблицалар,карточка, техникалық құралдар

Ғ. Мүсіреповтің әңгімелері)«Ақлима»

Ғ.Қайырбековтың “Дала қоңырауы” поэмасы арналған:С.Көбеевке

Ғ.Мүсіреповтің “Кездеспей кеткен бір бейнесі” шығармасын оқыту тәсілі: Шығарманың оқиғалық желісін жақсы білу) Жазушының көркемдік әлемі жайлы деректерді зерттеу) Бас кейіпкердің прототипі туралы мағлұмат жинастыру

Ғ.Мүсіреповтің “Кездеспей кеткен бір бейнесі”:поэма

Ғ.Мүсіреповтің «Қазақ солдаты» романы қай сыныпта оқытылады)11-сыныпта

Ғ.Мүсіреповтің 1916 жылы ұлт-азаттық көтерілісін суреттеудегі ана бейнесін сомдаған әңгімесі қалай аталады, тәрбиелік мәні қандай)«Ананың арашасы» (сүйіспеншілік)

Ғ.Мүсіреповтің пьесасының атын табыңыз, қай сыныпта қосымша берілген)«Ақан сері – Ақтоты»(10)

Ғабит Мүсіреповтың «Ананың арашасы» әңгімесі қай сыныпта өтуге болады)7-сынып

Ғабит Мүсіреповтің 6-7-сыныптарда оқытылатын шығармалары :«Автобиографиялық әңгіме» ;«Жапон балладасы» ;«Ананың анасы», «Боранды түнде»

Ғажайып бақ» ертегісінде өз жерін қазып жүріп, жерден бір қазан алтын тауып алған кейіпкер)Қожа(Қасен+)

Ғажайып бақ» ертегісінде тауып алған алтынды кімге табыс етеді)алтынды алып, құлазып жатқан далада гүл жайнаған саялы бақ өсіреді;

Ғажайып бақ» ертегісінің тәрбиелік мәні қандай деп ойлайсыз)Жеңістен жеңіске жеткен батырлық, ерлік істері туралы баяндалған

Ғалым А.Әбілқаевтың зерттеуіндегі сабақ түрлері мен типтері)* жаңа материалды хабарлау, баяндау сабағы)*бекіту сабағы, бақылау сабағы)* білім мен дағдыны тексеру

Ғалым-әдіскер А.Байтұрсынов бас редактор болған газетa) «Қазақ»

Ғылым – білімді әуелі бала өзі іздеп таппайды. Басында зорлықпен яғни алдаумен үйір қылу керек, үйрене келе өзі іздегендей болғанша. Қашан бір бала ғылым-білімді махаббатпен көксерлік болса, сонда ғана оның аты адам болады” деген әдістемелік пікір:А. Құнанбайұлынікі

Ғылым дәлелдейді, көркем әдебиет суреттеп көрсетеді” деген пікірді айтушы:В.Белинский

Ғылым балалардың қиялының өрістеуіне көмектесетін, балаларды келешек туралы ойлауға үйрететін болсын, Владимир Ильичтің және оның шәкірттерінің күші шынында да келешекті асқан шеберлікпен көре білулерінде жатыр»- деген пікірдің авторы)М.Горький

Ғылыми әдістерді көрсетіңіз:Анализ, синтез, модельдеу, эксперимент.

Ғылыми еңбектер, қосымша материалдар бойынша берілетін тапсырмалар:Хабарлама жасау, Дәйексөз алу, Конспект жазу

Ғылыми негізде дамыту үшін олардың меңгерген білім дағдылары тиянақты болуы оқытудың қандай принципі:берік тиянақты болу

Ғылыми талдаудың негізгі принциптері:көркем туындыға авторлық көзқарас, көркем туындыдағы мазмұн мен форма бірлігі,суреткердін көркем тәсілі, дүниетанымы, көзқарасы

Ғылыми-педагогикалық басылымдар:«Қазақстан мектебі», «Қазақ тілі мен әдебиеті», «Ұлағат»,«Білім»,«Қазақстан мұғалімі»

Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов жасаған дамыта оқыту жүйесіндегі сабақ құрылымының компоненттері:Оқу мақсаттарының қойылуы;Оны шешудің жолын бірлесе қарастыру; Шешімнің дұрысытығын дәлелдеу.

Д.Дефоның «Робинзон Крузо»:5- сыныпта

Дамыта оқыту теориясы қай ғалымдардан бастау алады: Г.Пестолоцкий;А.Дистервек;К.Ушинский.

Дамыта оқыту теориясын алғаш ғылыми негізде дәйектеген ғалымдар:Л.С.Выготский, Л.В. Занков,В.В.Эльконин, В.В. Давыдов

Дамыта оқыту технологиясының мақсатын белгіле:Көркем шығармаларға түрлі талдаулар жасау.

Дамыта оқыту» деген терминін зерттеген ғалымдар:Ж.Пиаже )* Л.В.Выготский)* Д.Б.Элконин

Дамытушы жаттығу:Сөз байлығын дамытатын жаттығу, Өзіндік ізденіске жетелейтін, Интеллектуалдық дамытушылық

Даналық сөздерді оқыту арқылы баулуға болады:Өнеге-тәлімге, ойшылдыққа

Дара оқыту», «Рөлге бөліп оқыту», «Хормен оқыту» қандай шығармаларды оқытудын түрлері болып табылады: Көркем шығарма

Дауыс кідірістерінің түрі:3

Дәріс сабақтары төменгі жағдайларда тиімді:)Жаңа білім беруде)Қосымша хабарламалар берілетін кезде)Көп дерек берілетін кезде)Мол ақпарат ұсынылатын кезде.

Дәріс сабақтың негізгі әдіс-тәсілдері белгілері қандай)Сөздік әдіс

Дәстрлі оқыту мұғалім,оқу құралдары, оқушы

Дәстүрлі емес сабақ түрі: брифинг, айтыс,сот сабақтары

Дәстүрлі емес сабақ түрлері:Дәріс,сайыс;Машықтандыру, көрнекілік; Диспут, әңгіме сабақ

Дәстүрлі емес сабақтардың міндеті: Оқушылардың танымдық қызығушылықтарын ояту

Дәстүрлі оқыту әдістері: Оқыту;Оқу;Түсіндіру.

Дәстүрлі оқытуда проблема қойылмайды:Шығармашылық ізденіс, жаңа өнім жасау міндетті емес

Дәстүрлі оқытуда)Проблема қойылмайды

Дәстүрлі оқытудың негізгі байланыстары)мұғалім

Дәстүрлі, дәстүрлі емес болып сабақтың …байланысты болады:түріне

Дәстірлі сабақтың типтері:Жаңа сабақ,Аралас сабақ,Бекіту сабағы.

Дәулетбекованың мазмұндама жинағы нешiншi жылы жарық көрдi)1998

Демеуші мен инновациялы білімнің негізгі 3 тобы:біліми танымдық қызметтің ұтымдылығын бақылау және дербестілік қалпынсақтай отырып, өзін-өзі бақылау;субъектінің біліми танымдық қызметін ынталандыру және оның мақамдарын ашу;субъектінің біліми танымдық қызметін ұйымдастырушы және оны жүзеге асырушы

Деңгейлеп - саралап оқыту әдісі қазақ мектептерінде қай жылдан бастап қолданыла бастады:1998-1999