- •Волгоградский государственный медицинский университет
- •Председатель_______________________________ введение
- •Теоретическое обоснование содержания практики
- •Ознакомительная практика 2 курса
- •Содержание практики
- •Раздел 1. Теоретический обзор. Общие сведения о методах наблюдения и беседы
- •1.1. Метод наблюдения
- •1.2. Метод беседы
- •Контрольные задания
- •Раздел 2. Организация и процедура исследования
- •2.1. Организация исследования
- •В период практики
- •2.2. Техника наблюдения
- •2.3. Техника беседы
- •Раздел 3. Оформление отчёта о практике
- •Приложение
- •Содержание симптомокомплексов
- •Производственная практика 3-4 курсов
- •Раздел 1. Теоретический обзор. Социально-психологические характеристики индивидуума и группы
- •1.1. Группа как социально-психологический феномен
- •1.2. Социометрический метод изучения внутригрупповых отношений
- •Раздел 2. Организация и процедура исследования
- •2.1. Организация исследования
- •2.2. Составление гипотез-карты ролевой структуры группы
- •2.3. Составление социоматрицы
- •2.4. Вычисление индивидуальных и групповых индексов
- •2.5. Другие социально-психологические методики
- •Обработка полученных данных
- •Методика изучения социально-психологического климата группы ф. Фидлера
- •Раздел 3. Оформление отчета о практике
- •Педагогическая практика 4-5 курсов
- •Раздел 1. Теоретический обзор. Особенности преподавания психологии
- •1.1. Типы учебных занятий
- •Раздел 2. Организация и проведение педагогической практики
- •2.1. Организация практики
- •Примерная схема индивидуального плана педагогической практики
- •2.2. Подготовка практиканта к проведению занятия по психологии
- •2.3 Анализ и самоанализ учебных занятий
- •II. Организационно-дидактические аспекты урока.
- •Образец бланка протокола
- •2.4. Схема анализа внеаудиторного мероприятия
- •Раздел 3. Оформление отчёта по практике
- •Научно-исследовательская преддипломная практика 5 курса
- •Раздел 1. Теоретический обзор. Профессионализация как процесс включения в организацию
- •1.1. Профессионализация как социальный процесс
- •1.2. Трудоустройство как условие профессионализации для студента
- •1.3. Особенности трудоустройства в организациях разных отраслей
- •Сфера управления
- •Экономическая сфера
- •1.4. Использование результатов исследований, проведённых другими специалистами в организации
- •1.5. Разработки в организации
- •Раздел 2. Организация и проведение практики
- •2.1. Выполнение работы
- •Раздел 3. Оформление отчета о практике
1.3. Особенности трудоустройства в организациях разных отраслей
Образовательная сфера
Наибольшее количество штатных должностей психологов на сегодняшний день существует в сфере образования. Однако практически все они созданы в государственных учреждениях. Для молодого специалиста максимум должностного оклада с учетом всех возможных дополнительных доплат и надбавок составляет порядка четырех минимальных зарплат. Уровень оплаты в частных образовательных учреждениях выше, но не намного. Собственно процесс трудоустройства больших трудностей не вызывает. Директора школ и других учебных заведений, имеющих вакансии психологов обычно с радостью принимают людей с базовым психологическим образованием (независимо от их специализации). Более того, в некоторых случаях они готовы заменить работающего у них психолога, имеющего дополнительное образование (спецфакультеты, факультеты повышения квалификации и т. п.), на базового психолога. Однако в этих случаях от психолога часто ожидают многого, в том числе того, что он делать не может или не должен по законам профессиональной этики.
Как правило, начать работать на должности психолога в учреждении образования студент может задолго до квалификационной практики. Важно лишь наладить взаимоотношения с администрацией, позволяющие сочетать работу и учёбу.
Для тех, кто не имеет специализации "Психология в образовании", может представлять некоторую трудность адаптация к взаимодействию с родителями и учащимися разных возрастов, требующая соответствующих практических навыков.
Сфера управления
Управление в России — сфера весьма специфическая. Обычно им занимаются люди, имеющие техническое образование (высшее или среднее)3. Поэтому для управленческой работы они, в свою очередь, привлекают людей, близких им по духу. Единственное, что часто мешает этим людям работать — нежелание персонала соответствовать их требованиям. Поэтому для "борьбы" с персоналом могут привлекаться разнообразные консультанты. Для управленцев обычно желательно, чтобы они тоже имели техническое образование, но допустим и вариант "промышленная социология". Лишь в самом крайнем случае управленец соглашается на сотрудничество с психологом. Одна из довольно распространённых причин такого избегания контакта — страх перед тем, что психолог "выяснит всю подноготную" и уличит управленца в недостаточности квалификации. Особенно это характерно для некоммерческих организаций, и в первую очередь — государственных. Штатных единиц психологов в сфере некоммерческого управления на сегодняшний день практически нет (отдельные исключения встречаются в Москве).
Коммерческие организации в последнее время привлекают психологов всё более активно. Специалисты по психологии управления становятся всё более востребованы для ведения кадровой работы, причём не только сопровождения профотбора, но и решения более сложных задач, связанных с проблематикой внутренней культуры организации. В рамках отделов кадров формируются группы психологов, каждый из которых выполняет свою совокупность функций. Трудоустройство в такую организацию протекает с наименьшими затратами усилий, поскольку отбор ведут психологи, и им проще оценить реальную квалификацию кандидата. Если студент заранее готовится к работе в такой организации, устроиться в неё для прохождения практики нетрудно.