Задание 4. Аудиторно-групповой метод

психологического консультирования в спорте

Вводные замечания. Цель данного задания — освоить методику груп­пового консультирования в случаях анализа психологом (или трене­ром в работе с командой) трудных ситуаций, периодически возникаю­щих в процессе учебно-тренировочного работы и особенно в периоды активной предсоревновательной психологической подготовки, в про­цессе самих соревнований или в восстановительный период после со­ревнований.

Методика аудиторно-группового консультирования на материале анализа трудных ситуаций в спортивной деятельности отличается от работы обычной дискуссионной группы. Процедура аудиторно-груп­пового консультирования включает не только обсуждение проблем, но и элементы ролевой игры, при этом она более регламентирована, чем обычная групповая дискуссия. Процесс консультационной разра­ботки проблемы обычно идет индуктивно — от частного к общему. В качестве рабочего материала психолог-консультант подбирает кон­кретную ситуацию из спортивной жизни, значимую для лиц, нуждаю­щихся в психологической помощи и психологических рекомендаци­ях. В процессе аудиторно-групповой консультационной работы эта ситуация пошагово анализируется с тем, чтобы участники консульта­ционного процесса выявили и осознали обсуждаемую психологиче­скую проблему, лежащую в ее основе. Затем психолог-консультант совместно с заинтересованными лицами намечает психолого-педаго­гические обоснованные пути решения этой проблемы.

Методика аудиторно-группового консультирования в спорте удоб­на как обучающая процедура при работе с большими аудиториями (от 25 до 200 человек), превышающими размер обычной тренинговой груп­пы. Она удобна и как мотивирующая процедура при работе с малой

278 Раздел 5. Психолого-педагогическое обеспечение подготовки...

группой спортсменов или тренеров, ибо помогает психологически на­строить спортсменов на работу в тренировках или на успех в соревно­ваниях. Аудиторно-групповое консультирование применяется также в тех случаях, когда лекционные методы и индивидуальное психоло­гическое консультирование считаются неэффективными или невоз­можными из-за краткосрочности или их одноразовости.

Психолог-консультант (или ведущий) ставит перед группой част­ную и общую цели. Частной целью работы консультационной группы является помощь в решении профессионально значимых коммуника­тивных проблем ее участников. Общая цель — развитие социального интеллекта членов учебной или консультационной группы, мотива­ция на успех в предстоящей деятельности, расширение социально-психологического поля зрения, обучение психологическому анализу трудных ситуаций, умению понять точку зрения собеседника и боль­шему осознаванию собственных действий, а также повышение мо­рально-этического уровня и морально-волевого потенциала взаимо­действий с другими людьми.

Порядок работы. Обучение групповой консультации методом анали­за трудных ситуаций общения в малой группе должно состоять из трех ступеней:

1. демонстрационное занятие, которое проводит, а затем разбирает педагог-психолог с группой студентов или слушателей факультета повышения квалификации специалистов спорта;

2. самостоятельное проведение студентом (слушателем) занятия по готовой программе;

3. подготовка студентами (слушателями) собственного плана заня­тия (сценария) по анализу определенной проблемы для группового консультирования.

Методика организации групповой консультации.

Нулевой этап — подготовка занятия — состоит в написании его программы-сценария. Это наиболее трудоемкая часть работы, требую­щая от психолога хорошего знания профессиональных и житейских проблем контингента (руководителей, тренеров, учителей и т. д.), с ко­торым он работает. Использование метода включенного наблюдения, беседы и интервью, а также других методов исследования позволяет психологу выявить наиболее значимые для данной группы коммуни­кативные проблемы, влияющие на их профессиональную успешность. Затем психолог должен подобрать конкретную ситуацию, наиболее ярко воплощающую взятую им для групповой работы проблему. Да-

Тема 2. Психологическая помощь спортсменам и тренерам 279

лее он продумывает процедуру ее коллективного обсуждения в кон­сультационной группе.

1. Создание консультационной группы. Ведущий выбирает 6-8 че­ловек из числа участников занятия. Малая консультационная группа должна репрезентировать аудиторию. При наборе группы из числа добровольцев ведущий следит, чтобы ее члены различались по полу, возрасту, профессиональному опыту, так как это создает необходимое группе различие мнений, точек зрения, широкий диапазон реакций. Излишне гомогенная группа малопродуктивна. Могут быть введены дополнительные критерии отбора участников в зависимости от типа разбираемой проблемы. Во всех случаях недопустимо включение в состав консультационной группы лиц с явным негативным отноше­нием к обсуждаемой проблеме. Группа рассаживается полукругом на сцене лицом к аудитории. Ведущий занимает крайнее место в группе.

2. Знакомство с проблемой. Ведущий делает краткое вступление, называя тему предстоящей работы и ее цель, и предлагает конкрет­ную ситуацию, которая послужит предметом анализа. Формы предъ­явления ситуации могут быть различными. Ведущий может прочи­тать описание ситуации, показать отрывок видеозаписи, воспроизве­сти сценку в лицах. Ситуация должна быть компактной, короткой, с двумя-тремя действующими лицами и давать возможность различ­ных вариантов ее решения. Например, в аудитории преподавателей физического воспитания техникумов психолог предлагает проанали­зировать, от чего зависит успех или неуспех просьбы, обращенной преподавателем к трудному подростку. Описывается ситуация: в пят­ницу, закончив последний урок, преподаватель неожиданно вспоми­нает, что необходимо украсить спортивный зал к завтрашнему меро­приятию. Он забыл предупредить об этом дежурных и сейчас может рассчитывать только на,то, что уговорить помочь ему двух задержав­шихся в спортивном зале ребят. Преподаватель говорит им: «Ребята, не могли бы вы остаться и помочь мне в важном и срочном деле — надо украсить зал флагами, завтра соревнования». Ребята отвечают: «А по­чему мы? Мы сегодня заняты, мы на дискотеку идем!» Ведущий пред­лагает участникам группы придумать несколько реплик от лица пре­подавателя, с тем чтобы ребята все-таки ему помогли.

3. Сбор банка типичных реакций. Цель этого этапа состоит в том, чтобы собрать разные варианты поведения людей в предложенной си­туации и выявить наиболее характерные. Каждый участник, группы дает свой вариант того, что бы он сказал на месте одного из персона­жей. Все это составит материал для дальнейшего анализа. Иногда та-

4. 280 Раздел 5. Психолого-педагогическое обеспечение подготовки...

5. кой материал ведущий собирает заранее и предлагает его группе в иг­ровой форме. На этом этапе консультационной работы решаются сле­дующие психологические задачи:

• знакомство с широким репертуаром ответов разных людей на за­данную ситуацию обогащает поведенческий опыт, позволяет эмо­ционально прочувствовать ситуацию (1);

• разнообразие предложенных вариантов заставляет сравнивать, по­является понимание множественности решений и возникает про­блема выбора, а значит, и критериев этого выбора (2).