2.1.Практика «Театральной школы» /и группы «Школа»/

На основе определенного этапа Театральной школы – ближе к заключительным зачетным показам, - «выявились контуры» - своеобразной студийной театральной группы «Школа», - и в репетиционном процессе и в открытых показах Театральной школы и студийной группы«Школа» - также можно проследить «влияние» модели «театра знаковых ассоциативных структур» - наряду с другими студийными моделями театра импровизации…

Азиз Несин «Дуэт одной женщины»

…от вариантности жанровых игровых тональностей – возможность построений вариантных знаковых игровых структур – по каждому выделенному сюжетному «фрагменту-блоку»…

…как «структурные модели» - от набора условных «женских типов» - поиск импровизационный - вариантов «игры-диалога», - в любом, произвольном – из выделенных сюжетных «фрагментов-блоков»…

А.

Сезон 1988/89 гг. – лаборатория – приглашение к работе актеров Киевского ТЮЗа Люду Игнатенко и Олю Писарь /в «дублерах» студийцы Наташа Антонова и Ляна Лагоденко/, ассистируют педагоги-студийцы Игорь Дмитренко и Шура Токарчук…

Прием моделирования «картинок-ситуаций» - от того, что видят, вспоминают, фантазируют – рисуют актрисы, - он и она, он с ней рядом, она что-то делает, а он в это время… /Игорь и Шура – дополняли «картинки» реальным существованием этого «он»…/

«Нарабатывали» определенное количество таких сценок-картинок – как реальный, дополняющий пьесу – но не закрепленный, вариационный – жизненный пласт /материал/, - с реальным для каждой актрисы – своим – героем, - возможность «восстановления воспоминаний», их материализации – и преобразований своевольных… Разные уровни существования… Но, исходно – от текста…

Б.

Сезон 1992/93 гг. – предложение к учебной работе Школы… Начал работу в качестве педагога-режиссера Шура Токарчук – с Олей Гаврилюк и Наташей Хазинс… Параллельно, чуть позже – с Володей Савичем, педагогом Студии: задача найти пластический вариант постановочного решения этой пьесы – с Олей Вадан и Олей Гаврилюк… Собрана работа была мною для итогового зачетного показа, - где участвовала и Оля Вадан – пантомима, - пластический игровой «второй план»: бессловесная девичья фигурка – «бесенок», развлекающийся, строящий свою игру…

В предваряющих репетиционных встречах были опробованы ряд заданий-опытов – в поиске «стилизации», нахождения особого «эстетского», нарочито изломанного театрального мира, - и движений, и звучаний, и перемещений в пространстве, во взаимосочетаниях двух изящных женских фигурок – в плетении игровых кружев – соперничающих двух актрис… Внимание к каждому движению, переходу, позе, ракурсу, звуку, слову, фразе, обрывку фразы – тем «элементам-штрихам», из которых складывается особый, несколько нереальный, полумистический, и – не без эротики дразнящей, заманивающей, - особый мир существования «раздвоений женских» - от двух актрис, в их игре – и одна перед другой, и одна в другой – когда незримо присутствует «он»… Костюмы, антураж предметного мира в своем игровом пространстве, собственно решение этого пространства – самостоятельно, каждый раз - придумывали девочки: что-то новое, для себя интересное…

В.

Сезон 1993/4 гг. – попытка выйти на уровень «второго года обучения» Школы, - когда работа конкретная уже с теми, кто определился в профессии… Стимул – фестиваль профессиональных театров-студий… Попытка плановой работы – в подготовке к фестивальному показу…

Целевая установка театральной группы «Школа» - поиск возможности игры от конкретного драматургического материала, текста… Не решение спектакля, не спектакль в общепринятом значении этого слова, - но открытые показы, предлагающие и демонстрирующие именно - возможности игры – данных актеров, - от данного сюжета, - персонажей, - текста, автора, его пьесы – в данном конкретном сценическом пространстве – перед публикой, которая пришла сегодня – в игровых задачах, которые сформулированы непосредственно перед показом – сегодня, - как план на игру…

Две девушки-актрисы разыгрывают сюжет пьесы. Пьеса разбита на последовательные эпизоды – от сюжетных, ситуационных и тематических «поворотов» - и каждый эпизод-сцену можно решать по-разному – произвольно, - в том или ином условном театральном жанре, в тех или иных выразительных средствах актерских… Перед каждым эпизодом-сценой, - своеобразный «вызов-предложение» к игре – от одной из актрис, поочередно – другая должна «принять вызов» - у нее право выбора роли (право выбора «оружия») – вызов принят и игра, очередной ее раунд – начинается… Затем другая барышня предлагает вариант игры и т.д. И «заложено» - возможность некоего «отстранения» - остановки, паузы произвольной – чтобы «отрелаксировать» - освободиться от того, что только что было… Тогда – среда свободного актерского существования – на зрителя не обращают внимания, - девушки будто одни в репетиционном зале, - они разминаются, могут переговариваться… И – вновь вхождение в игру…

На фестивале произошел скандал /кто-то это устроил специально?/ - работа была воспринята как «вызов», акт «зомбирования» зрителя, но не импровизация, не опыт актерский игровой…

Шейла Дилени «Вкус меда» /сезон 1992-93гг./

Учебная работа, первоначально – как предложение для моноработы Тане Василенко /от роли Джо/…

Затем – приглашение двух студийцев: Олега Снисаренко и Наташи Хазинс /соответственно, на роли Питера и Эллен/… Несколько позднее, когда начал «складываться ансамбль» - «подкрепление» в лице «старого студийца», уже давно не «школьника» - Алеши Ильюченко /и, так оказалось, что, вероятно, это была одна из лучших его работ – Джеф/… Менее ответственная роль Парня – предложена была Сереже Устенко, который вынужден был учебный семестр пройти «экстерном»…/Репетировал роль Парня и Сережа Солопай, «школу» прошедший в свое время в младшей группе КЛТИ при Киевском ТЮЗе…/

Собирался неплохой – перспективный актерский ансамбль… И начало складываться нечто – в бытовой и психологической плоскости существования героев пьесы – как мир особый, - человечный, в котором все люди – и интересны, и симпатичны зрителям…

Репетиционные приемы – предложения к игре:

Прием игрового импровизационного «комментария» и «ремарки», - наблюдение как за своим героем, так и за героем партнера, предположение – что он (она) делает, в то время, как произносит ту или иную реплику… Актеры как бы «ведут» друг друга в диалоге – и играют, находят интерес игры, и пытаются понять…

Прием «эмоционального движения-реакции» - в ответ на реплику партнера, от нее –соответственно: задача «материализации в движении» внутренней эмоциональной реакции персонажа… И возникают графические рисунки-линии, - раскрывающие взаимоотношения партнеров в диалоге, открытую динамику данного конкретного диалога…

Прием игры в произвольное перебрасывание реплик – своих, чужих, из разных сцен пьесы – и вдруг возникают неожиданные ракурсы звучаний известных фраз, реплик… При этом – свободное существование в игровом пространстве – на уровне реальном, бытовом…

Прием игры вдвоем – через (с помощью) предмета-фигурки, - когда на каждую реплику свою актер переставляет свой «предмет-фигурку», - по отношению к «предмету-фигурке» партнера, - и так играют - строят вдвоем, играя – и разные возникают «композиционные коллизии» - Джо и Джеф…

Прием «обнажения» размышлений персонажей – в то время, как они ведут диалог – предположение того, о чем думают – и здесь тоже как игра… Возникновение своеобразных параллельных внутренних диалогов…

Состоялась серия открытых показов, при зрителе приглашенном, в разных заданиях репетиционно-учебных… Появляться стали симпатики - «болельщики» - свои зрители у ребят… Работа была показана в условиях фестиваля «Мистецьке Берез1лля»…

Новый сезон – 1993/94гг. – продолжение работы в рамках уже проекта «Открытый театр»… Несколько открытых репетиционных показов, но вскоре работа прекратилась, - потеря интереса у актеров, одна из причин вероятных: – из уровня учебной работы перешли не на уровень работы постановочной, результативной – то, что ребятам хотелось, - а на уровень работы поисковой, исследовательской /экспериментальной/ - путь долгий, трудный, не очень понятный в перспективе своей…

Опыты были направлены на углубление – более «подробное вхождение» в эмоциональную, ритмическую и ситуационную партитуру пьесы, - и на некоторое «дистанционное отстранение» – с целью введения «знаковой структуры», попытки также, – любопытным это представлялось и возможным, – замедления реального времени… До иллюзии остановки – появления «вечного островка» - куда всегда можно было бы войти…

„От фонаря” /сезон 1992-93 гг./

Опыт создания маленькой театральной компании – из трех актрис: Таня Василенко, Лариса Русяева и Наташа Хазинс – с возможностью, в дальнейшем, вхождения в эту компанию и других актрис и актеров – по приглашению „троицы”...

Исходно – учебное задание по созданию „композиции фрагментов”... Особенность в том, что три автора, и каждый автор – у других двух авторов – в актерском качестве существует, им - „ассистирует”...И возникает возможность трех уровней игрового актерского и композиционного существования – от трех возможностей и видения и потребности, желания – собственных театральных миров... Здесь, практически, бесконечность интересных вариантов...

Работа показывалась в условиях еженедельных открытых показов – как авторская работа театральной группы „От фонаря” (название себе выбрали девочки)... Был и зрительский успех, и „зарубежные гости” приходили, были также естественные неудачи и провалы... Был живой интерес, активный – к работе... И, порой, возникал „неинтерес” - у кого-нибудь из барышень, сей „синдром” оказывался заразительным... В итоге: в эмоциональности субъективно-бытовой и непрофессиональности подхода – отсутствие ответственности! - - причина основная, что работа, чрезвычайно богатая в творческой перспективе, - через, примерно, год существования – перестала являться, прекратилась...

Любопытны были пробы „разной игры”, - и различных „насыщений” – тем или иным драматургическим материалом – авторы, произведения, отдельные образы – у каждой барышни – свой, личный, - и ей „подыгрывают” остальные, или же – один материал „на троих” – и каждая „решает по-своему” – как тему, предложенную к разработке...

Любопытны были опыты-пробы – „вхождения в игру” – настройки общей – здесь, при зрителе, - и продолжение работы – заново начатой – после срыва, неудачного момента показа...

В перспективе – необходимы были выстраивания отдельных „знаково-ассоциативных структур” – как ориентиров – перед каждым показом, как, вариант - и „скелетные построения”, и как, вариант - „строительные леса” – на которых, либо в которых – возможность активного творческого процесса - актерского, игрового...

Габриель Ару "Альпинисты"

…несколько подходов репетиционных – от этапа школьной зачетной работы до уровня «самоценного» постановочного проекта в рамках «Открытого театра»…

…поиск игровых структур отдельных, - но не было закрепления…

…игровое начало – как микро-сюжет, - но без выхода в «знако-сюжет жестких структур»…

…согласование (двух, трех актеров) – в игре – их разные «природы актерские» - структурно соотнести в рисунке игровом – в игровом реальном существовании (как задача, но не удалось)…

А)Зачетный публичный показ учебной работы Театральной школы, подведение итогов сезона 1992/93гг..

- прием нахождения адекватно-ассоциативного движения, как действия – «актерского поступка» - от текста, реплики, ремарки… И – «складывание» этих действий в единую последовательную цепочку…

- прием «общего занятия, дела» - веревка, которую распутывали, из которой сооружали нечто, за которую держались, которой опутывали партнера и обвязывались сами, запутывались в которую – реальная веревка, реальное игровое существование в ее лабиринтах… И – текст, и – смена ритмов… Принятие текста, принятие новых ритмических наполнений игрового пространства…/Ритмы, их изменения – предлагались «со стороны» - «ассистировала» с этой целью Оля Гаврилюк/

-прием «застолья» - и есть условный «аристократический стол» - соответствующие за ним сидят персонажи… Еда – как ритуал, как серьезнейшее дело… И – текст, обмен репликами – с просьбой передать салфетку… Стол сервирован воображаемыми блюдами… И, среди воображаемых, - неожиданные реальные «предметы-заменители» - откровенно не соответствующие тем предметам, которые они заменяют… И – неожиданные действия – резко «противоречащие» заданному степенному ритму застольной светской беседы – как поиск абсурдности сочетаний – на нескольких уровнях актерского существования-игры…

Б)Следующий сезон – 1993/94гг. – продолжение работы в условиях уже «Открытого театра» - театральная студийная группа «Школа»: репетиционные пробы при зрителе…

Несколько удачных показов-проб – в игре от текста, от ситуации, от персонажа… В смене ролей - эстафетной, в «отстранениях» в размышления – с чашечкой чая, сидя в уютном кресле…

Один из удачных импровизационных пробных показов «спровоцировал» приглашение ребят – Олега Снисаренко и Сережи Устенко – на своеобразный фестиваль в музее «Косой капонир» - в сентябре 1994 года… В два фестивальных дня состоялось два показа, причем второй, более удачный, - при пустом зале…

В)Были и дальнейшие репетиционные пробы и показы в проектах «Открытого театра», но уже с другими актерами…