
- •История возникновения возрастной психологии.
- •Методы возрастной психологии и их характеристика (наблюдение, эксперимент, диагностические методики, близнецовый метод, лонгитюдный метод, метод поперечных срезов).
- •Источники и движущие силы психического развития.
- •Понятия социальной ситуации развития, ведущей деятельности и сензитивного периода.
- •Теория рекапитуляции с. Холла
- •Генетические теории, теории конвергенции.
- •Теория развития высших психических функций л.С. Выготского
- •Различные подходы и критерии периодизации (д.Б. Эльконин, а.Н. Леонтьев, л.И. Божович, д.И, Фельдштейн и др).
- •Основные достижения развития детей дошкольного возраста
- •Ведущий вид деятельности и социальная ситуация развития детей в дошкольном возрасте Социальная ситуация развития
- •Ведущий вид деятельности
- •Игра и игрушки
- •Особенности познавательных процессов детей дошкольного возраста
- •Теории игр (Штерн, Адлер, д.Эльконин).
- •Качественные изменения в психике ребенка в игровой деятельности: основы социализации, развитие коллективных взаимоотношений, познавательных процессов.
- •Психологическая готовность к обучению ребенка в школе
- •Развитие познавательных интересов и способностей у детей младшего школьного возраста.
- •Учебная деятельность младшего школьника.
- •Становление межличностных отношений в классном коллективе в младшем школьном возрасте.
- •Развитие личности в младшем школьном возрасте
- •Характеристика подросткового возраста
- •Учебная деятельность подростка
- •Центральное новообразование личности при переходе в подростковый возраст. Возникновение, источники и особенности "чувства взрослости".
- •Общение со сверстниками, формирование различных групп и объединений в подростковом возрасте
- •Общая социально-психологическая характеристика старшего школьного возраста.
- •Главные направления развития сознания в юношеском возрасте.
- •Становление и развитие личности в юношеском возрасте
- •Психологическая характеристика основных этапов жизни взрослого человека.
- •Специфика развития рефлексии в переходном возрасте.
- •Стадии развития личности по з.Фрейду.
Стадии развития личности по з.Фрейду.
Оральная – (0-18 мес.) – источник удовольствия – главный источник удовольствия соединяется с удовлетворением органической потребности и включает действия, связанные с кормлением грудью. На этой стадии складываются установки в отношении других людей (зависимость, доверие, опора и т.д.). мать пробуждает в ребенке сексуальное влечение, учит его любить. Оптимальная степень удовлетворения (стимуляции) в оральной зоне закладывает основы здоровой самостоятельной взрослой личности. Крайности материнского отношения в первые 6 месяцев жизни искажают личностное развитие – взрослый человек будет демонстрировать беспомощность, будет нуждаться в постоянном одобрении своих действий. Во второй половине первого года жизни акцент смещается на действия кусания и жевания – орально-садистическая фаза оральной стадии. Фиксация на этой «подстадии» приводит к таким чертам личности, как: пессимизм, любовь к спорам и т.д. По мнению Фрейда область рта остается важной эрогенной зоной в течение всей жизни человека. Привязанность либидо к оральной зоне иногда сохраняется и взрослого человека (остаточное оральное поведение) – курение, обжорство, жевание резинки и т.д.
Анальная - связана с развитием Эго (от 1 до 1,5-3 лет). Связана с приятными ощущениями от работы кишечника, с интересом к собственным фекалиям. Способ приучения к туалету, практикуемый родителями, определяет будущие формы самоконтроля и саморегуляции ребенка. Эмоциональная поддержка опрятности как проявления самоконтроля имеет позитивный эффект в становлении аккуратности, личностного здоровья и даже гибкости мышления. При неблагоприятном варианте развития: анально - удерживающая (упрямая, скупая) и анально – выталкивающая (беспокойная, импульсивная) личность.
Фаллическая - (3-6 лет) - стадия психосексуального развития с участием уже собственно генитальной зоны. Ребенок рассматривает и исследует свои половые органы, интерес к появлению детей и половым отношениям. В индивидуальном развитии каждого человека возрождается некий исторический конфликт – Комплекс Эдипа (желание «обладать» матерью и устранить отца. Мальчик испытывает страх кастрации). Амбивалентные чувства ребенка (любовь/ ненависть к отцу), сопровождающие комплекс Эдипа преодолеваются между 5-7 годами. Мальчик подавляет свои сексуальные желания в отношении матери. Идентификация себя с отцом способствует возникновению Супер-Эго (совести). У девочек Комплекс Электры. Разрешение комплекса также происходит путем идентификации себя с родителем своего пола – увеличивая сходство с матерью, получает символический «доступ» к своему отцу.
Латентная - 6-7 до 12 лет - сексуальное затишье. Запас энергии направляется на несексуальные в цели и занятия. Этот перерыв в сексуальном становлении человека. Фрейд подчеркивал значение этого перерыва в сексуальном становлении человека как условия развития человеческой культуры.
Генитальная (12-18 лет) – стадия, обусловленная биологическим созреванием в пубертатный период и завершающая психосексуальное развитие. Происходит прилив сексуальных и агрессивных побуждений, комплекс Эдипа возрождается на новом уровне. Приходит интерес к другому сексуальному объекту вместо аутоэротизма. Одна из основных задач этой стадии – освобождение от авторитета родителей – обеспечивает нужную для культурного процесса противоположность старого и нового поколений. Ех: проявление в аскетизме (вегетарианство, бег, спорт, отказ от сексуальных отношений, гомосексуализм и лесбиянство – ложная идентификация. Феминизм – защита, которая проявляется в комплексе Электры).
Генитальный характер – идеальный тип личности с психоаналитической позиции. Необходимое качество - способность к гетеросексуальной любви без чувства вины или конфликтных переживаний. Зрелой личности присущи активность в решении жизненных проблем и способность прикладывать усилия, ответственность и забота о других.