5.2. Современные социально-педагогические технологии

А.Дистервег говорил, что воспитание достигает своей цели, когда человек обладает силой и волей самого себя образовывать и знает способ и средства, как это осуществить. Для человека очень важно иметь жизненную активность и проявлять все свои способ­ности к выживанию и развитию.

Активность как социальное явление характеризует социальную деятельность личности, выражает ее самостоятельную, индиви­дуальную позицию, субъектное отношение к деятельности.

Активность как психологическое качество личности — это пер­вооснова творения человеком самого себя и предметного мира, важнейшее условие и фактор психического развития.

Активность выступает во всех формах деятельности человека — преобразовательной, познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной и т. п. — и характеризуется способностью чело­века производить общественно значимые преобразования в мире.

Выделяются два уровня активности. Первый уровень — объект­ная активность. В этом случае индивид выступает как объект воз­действия, т.е. управляемый объект, демонстрируя продуктивную

ВторЬй, высший уровень активност^'^дейтельность творче­ского, преобразующего характера. Она считается субъектной ак­тивностью. "х Субъектная активность — это психический процесс и психиче­ское качество человека. Она включает активное осознание лично­стью самого себя, своего Я (самосознание, самоанализ, само-| оценка).

В социальном воспитании используются технологии, опираю-: щиеся на субъектную активность личности и ставящие целью раз­вить различные ее виды. К ним относятся:

-все современные образовательные техноло­гии (проблемное, программированное обучение, схемные и зна-, ковые модели — метод Шаталова, компьютерные технологии; po-_s левые, деловые, ситуационные игры). Их цель — формирование по­знавательной активности учащихся. Суть их состоит в том, что пе­ред учениками ставится проблема, которую они решают, опираясь на собственные знания;

-технологии свободного воспитания М.Монтес- сори, А.Нейла, С.Френе, Р.Штейнера, Л.Н.Толстого. Они пре­доставляют детям полную свободу выбора занятий, времяпрепро­вождения и т.п.;

-технология самоопределения личности А.Н.Ту- бельского. Развивает активность выбора;

-технологии самоуправления в коллективах (са­моуправление в трудовых коллективах — общественные органы, са­моуправление в учебно-воспитательных коллективах — детские объ­единения, самоуправленческие институты гражданского общества — участие в детско-молодежном движении). Имеют социальную ори­ентацию, способствуют воспитанию общественной активности и целиком основаны на субъектной активности личности;

-технология формирования л и д е р с к и х, менеджер­ских качеств (Д. Карнеги). Развивает организаторскую и лидер­скую активность;

-технология воспитания самозащитных ка­честв личности (сквозной школьный курс ОБЖ). Развивает активность самозащиты;

^ггот. вид ак­ации. л

*

-развитие субъектной активности в социаль­ной работе и социальной политике — новый подход. Он предполагает опору на социальную субъектную активность людей и ее воспитание и развитие, проявляющиеся в активном участии в социальных, социально-правовых, социально-полити­ческих, социально-экономических процессах, овладении населе­нием навыками социальных действий: самопомощи, самозащи­ты, саморегуляции, самоуправления.

СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ