курсач / статья_уфа_март_2013

–Все ли слова в повести вам понятны?

–Понравилась ли вам повесть?

–Назовите героев.

–Какой момент повести самый интересный?

–Кто из героев вам больше понравился? Почему? 5. Вторичное восприятие текста. 8 мин.

–А теперь прочитайте повесть просебя. 6. Анализ произведения. 9 мин.

–Как автор описывает героев? Найдите слова и прочитайте. (Петр – блаженный, благоверный, святой, преподобный, смиренный, чистосердечный. Феврония - святая, мудрая, блаженная, преподобная).

–Как вы думаете, что означают слова «блаженный», «преподобный» и «смиренный»? (Ответы детей).

–Блаженный – благой, добрый.Преподобный-святой из монашествующих.

Смиренный – тихий, кроткий человек, спокойный и ровный нравом; не сердитый, добрый человек.

–А как вы думаете, Петр положительный герой или отрицательный

впроизведении? Почему?

–Назовите положительные черты.

–Назовите отрицательные черты.

–Он не выполнил свое обещание. Как вы думаете, почему?( Потому что он не хотел брать в жены крестьянскую девушку).

–А можно назвать одним словом причину его поведения? (Да,

гордость).

–Кто же помогает исцелиться герою от этого недуга?

–Каким нужно было стать князю? (Добросердечным).

–В повести рассказывается, что князь сражался со змеем. Каким качеством обладал он?

–Какими качествами должен обладать мужчина? (Мужчина должен быть смелым, добрым, а так же выполнять свои обещания).

–Кто такая Феврония? Когда мы впервые знакомимся с ней?(Когда гонец ищет лекаря для князя).

–Посмотрите, Феврония простила князя, не смотря на то, что он ее обманул. А как бы вы поступили на ее месте?

–Какими качествами обладала Феврония?(Добротой, мудростью, милосердием).

–Как вы думаете, что означает слово милосердие?

–Милосердие – это умение сострадать, сочувствовать, воспринимать чужое несчастье как свое, умение прощать.

–Что было дальше? (Феврония исцелила Петра, женился ли он на

ней).

–Так почему же женился Петр на Февронии? (Потому что полюбил еѐ).

81

–За что же полюбил Пѐтр Февронию? (Он убедился в уме, душевной красоте девушки. Она не приняла его подарков, значит, не корыстна и не жадна.)

–Изменился ли Петр? (Да, и он не бросил Февронию, когда все князья ее не приняли.)

–Чем Петр и Феврония заслужили звание святых? (Своей любовью

иверностью. Они так любили друг друга, что просили Бога, чтобы умереть в один день. И даже после смерти оказались вместе в одном гробу.)

–Петр и Феврония были образцом семейной жизни, любви и верности. Даже смерть их не разлучила. Поэтому они стали святыми – покровителями брака.

6. Итог урока. 4 мин.

–Чему учит нас данная повесть?

–Эти качества являются ли ценными? Почему?

–Любовь, преданность, доброта – вот основная идея повести. Своей жизнью Петр и Феврония показали, каким должен быть человек, каким должна быть его жизнь.

–Ребята, вот и закончился наш урок. Мне очень понравилось, как вы сегодня работали.

Выставление оценок.

Таким образом, нравственное воспитание младших школьников является актуальным, так как именно в младшем школьном возрасте закладывается фундамент формирования нравственных качеств личности, хотя осуществляется оно в течение всей жизни человека.

Уроки литературного чтения обладают наибольшим потенциалом в реализации этой задачи. Однако то, насколько будут успешными эти уроки, зависит от качества учебно-методического комплекта и систематической работы учителя начальных классов.

Список литературы:

1.Кирилл, Святейший Патриарх Московский и всея Руси «Вопрос воспитания – это самый главный фундаментальный вопрос…» Выступление на XX Международных Рождественских образовательных чтениях. // Духовно – нравственное воспитание, - 2012. - № 2, с. 3-4.

2.Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие.

-М.: Педагогическое общество России, 2002. — 480 с.

3.Дик Н. Ф. Воспитываем личность. Воспитательная работа в начальной школе / Н.Ф. Дик. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 320 с.

________________________________________________________________

Г.Ю.Колычева, к. фил.н. доцент кафедры методики преподавания русского языка в начальной школе; А.М.Исаева, студентка 5 курса педагогического факультета очной формы обучения

©Колычева Г.Ю., Исаева А.М., 2013

82

ПОЛИТЕХНИЧЕСКАЯ ОЛИМПИАДА, КАК МЕТОД ПРИВЛЕЧЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ В ВУЗ

Проведение предметных олимпиад насчитывает не один десяток лет. Так в 1934 году в Ленинграде состоялась первая в мире математическая олимпиада. В 60-х годах, предметные олимпиады вышли на всесоюзный уровень, а после распада СССР Всесоюзная олимпиада трансформировалась во Всероссийскую.

Всероссийская олимпиада – это не только эффективный механизм поиска и поддержки талантливой молодежи, важный элемент профильного обучения школьников, но и технология повышения эффективности и качества процесса обучения высшей школы. Олимпиада стимулирует инновационные направления развития учреждений дополнительного образования, в том числе и довузовской подготовки.

ВКубанском государственном технологическом университете разработана и успешно функционирует Олимпиада школьников и студентов учреждений среднего профессионального образования «Политехническая Универсиада».

«Политехническая Универсиада» органично включается в систему непрерывного образования, что предоставляет возможность талантливой молодежи выбирать направление подготовки по своему призванию, получать высококлассное высшее образование и в будущем престижную работу с обеспечением карьерного роста.

Основной целью «Политехнической Универсиады» является выявление одаренных и подготовленных школьников. В соответствии с поставленной целью проведение Олимпиады предусматривает развитие творческой инициативы и интереса к образовательному процессу, научной деятельности и исследовательской работе; пропаганду научных знаний; активизацию работы профессорско-преподавательского состава университета с учащимися образовательных учреждений; расширение форм взаимодействия средней и высшей школы, а также содействие профессиональной ориентации школьников и привлечение талантливых учащихся к обучению в КубГТУ.

ВОлимпиаде на добровольной основе могут принимать участие лица, обучающиеся в образовательных учреждениях, осваивающие общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования, а также студенты учреждений среднего профессионального образования.

Олимпиада состоит из двух туров – отборочного и заключительного. Отборочный тур проводится заочно в форме электронной переписки между оргкомитетом и участниками олимпиады. Заключительный тур – в очной форме, непосредственно в университете.

83

Участники отборочного тура олимпиады могут выполнять задания по нескольким предметам. Возможность этих лиц, в случае их выхода в заключительный тур, участвовать в олимпиаде по нескольким предметам предусматривается графиком проведения заключительного тура.

Победителями и призерами заключительного туров «Политехнической Универсиады» признаются участники, показавшие лучшие результаты и занявшие 1-е, 2-е и 3-е места. Победители олимпиады награждаются дипломами 1-й степени, призеры - дипломами 2-й и 3-й степени. Каждому участнику заключительного тура олимпиады вручается сертификат участника за подписью председателя оргкомитета олимпиады.

Хотелось бы отметить, что победители предыдущих олимпиад, став студентами, аспирантами, сотрудниками вузов и НИИ, остаются в олимпиадном движении, активно работая со школьниками. В этом заключается принцип преемственности поколений – наиважнейший принцип развития олимпиадного движения.

__________________________________________________________________

И.Б. Красина, д-р техн. наук, профессор ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный технологический университет», г. Краснодар, РФ

© Красина И.Б., 2013

УДК 378.663(470.324)А.А.Курдюков, С.В.Польских, С.С.Оленчук

ДИСТАНЦИОННЫЕ ОБУЧАЮЩЕ-КОНТРОЛИРУЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧАЮЩЕМ ПРОЦЕССЕ

НА ФАКУЛЬТЕТЕ ВЕТЕРИНАРНОЙ МЕДИЦИНЫ И ТЕХНОЛОГИИ ЖИВОТНОВОДСТВА

Внедрение дистанционных технологий в обучающем процессе в ВУЗах является в настоящее время одной из приоритетных задач методологии преподавания дисциплин. Современные компьютерные технологии, совершенствуясь в «ногу со временем», позволяют все более активно внедрять эти разработки в учебный процесс. Не исключением стал и Воронежский государственный аграрный университет, где на факультете ветеринарной медицины и технологии животноводства уже в течение 5 лет успешно применяется АСТ тестирование для контроля знаний студентов.

АСТ тестирование внедрено в учебный процесс на факультете при преподавании дисциплин «Физиотерапия животных» и «Биологическая и физколлоидная химия». В рамках рабочей программы дисциплин при использовании программы «Конструктор тестов АСТ» были составлены вопросы закрытой формы, предусматривающие задачу ответов на поставленный вопрос, исключающих статистическое предугадывание

84

следующего заданного вопроса. На каждого студента предусмотрено 30 вопросов, на которые необходимо выбрать один правильный ответ (из трех вариантов предложенных). Время, отводимое на ответы, составляет 20 минут, то есть на решение одного из представленных вопросов, составляет 40-45 секунд.

Немаловажно заметить, что количество предъявляемых заданий, а также критерии правильности выполнения напрямую зависят от вида контроля: вступительный, промежуточный и итоговый. Так в данном случае, контроль изучения вышеупомянутых дисциплин является промежуточным и итоговым. То есть на основании него студентам выставляется «зачтено» или «не зачтено». В базе тестовых знаний компьютерная программа высвечивает на мониторе «зачтено» - при выполнении 67% предъявляемых заданий (20 вопросов из 30 предъявляемых к прохождению теста).

Сами вопросы АСТ теста обсуждаются на заседании кафедры, методической комиссии факультета, утверждаются ведущим курса и заведующим кафедрой. Курс тестирования включает программы: читаемых лекций, лабораторно практические занятия, а также предусматривает самостоятельную работу студентов. Вопросы тестов пропорционально распределены изучаемым разделам дисциплины. Ежегодно, в соответствии с изменениями и корректировкой в рабочей программе – аналогичные изменения вносятся и в задания АСТ тестов. Конструктор АСТ тестов решает количество предъявляемых испытаний. В нашем случае студентам предоставляется 3 попытки.

Хочется отметить достоинства и недостатки АСТ тестироваия, выявленные, на наш взгляд, при использовании программы. К достоинствам следует отнести: исключение предвзятого отношения преподавателя к студенту и наоборот, исключение списывания материалов, нахождение в одинаковых условиях студентов, объективность оценки знаний студентов. К недостаткам АСТ тестирования относятся: отсутствие личного контакта «преподавательстудент», частое «зависание» системы, недостаточное управление расположением информации на экране. Чувствуется значительное моральное «старение» предложенного аппарата управления экраном эпохи 90-х.

____________________________________________________________

А.А. Курдюков, Кафедры терапии и фармакологии ВГАУ, Воронежский Государственный Аграрный университет им. Императора Петра I С.В.Польских, Доцент кафедры к.б.н. кафедра акушерства и физиологии сельскохозяйственных животных, Воронежский Аграрный университет им. Императора Петра I

С.С. Оленчук, студент 2 курса факультета ТФЖТ, Воронежский Государственный Аграрный университет им. Императора Петра I

© Курдюков А.А., Польских С.В., Оленчук С.С., 2013

85

НАСЛЕДИЕ ПРОСВЕТИТЕЛЯ Н.В. ВИТРУКА В ИНТЕРНЕТ-ПРОСТРАНСТВЕ

Меценат Пѐтр Иванович Щукин – один из самых известных российских коллекционеров рубежа XIX–XX веков, основатель Щукинского музея в Москве, сказал: «Я собирал не только и не столько для себя, а для своей страны и своего народа. Что бы на нашей земле ни было, мои коллекции должны оставаться там».

Такой идеи о возрождении культуры родной страны, о возрождении еѐ величия придерживались и С.Т. Морозов, С.А. Мамонтов, П.М. Третьяков и другие видные российские меценаты и коллекционеры, подарившие своей стране немало памятников культуры.

Для Удмуртии таким подвижником стал Н.В. Витрук. Николай Васильевич внѐс бесценный вклад в культуру и искусство Удмуртской Республики: он выступил организатором многих выставок удмуртских художников, инициировал перевод и издание произведений русских классиков на удмуртском языке. Всѐ это тем более удивительно то, что он не наш земляк и его профессиональная деятельность, казалось бы, далека от искусства и литературы.

Крупный государственный деятель, судья Конституционного суда Российской Федерации в отставке, доктор юридических наук, профессор, заслуженный деятель науки Российской Федерации, доктор Международного независимого университета в Республике Молдова Николай Васильевич Витрук тем не менее занимается наряду с вопросами юридического характера, деятельностью по спасению и преумножению духовных ценностей.

Автор более 350 научных работ, опубликованных на русском, английском, французском, польском, украинском языках, в том числе в изданиях Совета Европы (Страсбург): «Реализация прав граждан в условиях развитого социализма», «Правоохранительные органы в политической системе развитого социалистического общества» (1983), «Процесс реализации прав и свобод личности» (1984), «Правовой статус личности в

СССР» (1985), «Социалистическая законность в деятельности государственных органов, исполняющих уголовные наказания» (1985) и т.д.

В 2001 году увидела свет первая монография Н.В. Витрука «Конституционное правосудие в России (1991–2001 гг.)»[6], в которой исследуются проблемы понимания и реализации защиты Конституции в России, конституционной ответственности за ее нарушения, организации судопроизводства, участвовал в разработке ряда законопроектов. Через четыре года выпущена книга «Конституционное правосудие»[5]. В 2008 году Российской академией правосудия выпущены монографии

86

Н.В. Витрука «Верность Конституции", посвященная онтологии конституции, ее социально-правовой сущности, предмету, форме, юридическим свойствам, порядку принятия и изменения, «Общая теория юридической ответственности» и «Общая теория правового положения личности».

Н.В. Витрука больше знают как учѐного-правоведа, юриста, о чѐм говорит большинство ответов в интернете по запросу «Николай Васильевич Витрук» – 45 тысяч ссылок! В этих источниках можно найти всѐ: в них рассказывается биография учѐного, дан перечень его монографий, статей, приведены цитаты и полнотекстовые работы.

Информационную ценность представляет персональный сайт учѐного www.vitruk.com. Помимо профессиональной деятельности на нѐм подробно представлены его литературно-критическая, культурологическая и благотворительная деятельность на территории Удмуртии, где ему присуждено звание заслуженного работника культуры Удмуртской Республики, лауреата Национальной премии имени Трокая Борисова. Отличительная особенность персонального сайта учѐного – все его книги можно прочитать он-лайн.

На сайте рассказана биография правоведа, представлен перечень персоналий (эта информация входит в раздел «Биографические материалы»), далее выделены разделы в соответствии с его профессиональной деятельностью – «Юриспруденция», включающий в себя библиографию всех статей учѐного, начиная с 1962 по 1985 год, а также список монографий, к каждой из которых приведена аннотация.

Следующий раздел «Удмуртская этнокультура» также представлен библиографией учѐного, перечнем монографий профессора по творчеству С.А. Есенина и В.Г. Короленко. Уникальность данного раздела заключается в том, что здесь можно прочесть произведения классической литературы на удмуртском языке, издание которых проспонсировал Василий Николаевич. Для пользователей Интернет-сети, пожалуй, это единственная возможность познакомиться в удмуртском варианте с лирикой А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова, С.А. Есенина и произведениями В.Г. Короленко. [12-15]

На сайте учѐного выставлена ещѐ одна фундаментальная книга Н.В. Витрука – «Этнокультура: русско-удмуртские связи» (2007). В ней систематизируются и анализируются переводы классический произведений на удмуртский язык, представлены разделы «В. Г. Короленко в истории и общественном сознании удмуртского народа», «С. А. Есенин в духовной жизни удмуртов», «Изобразительное искусство: мастера, факты, события» (о художниках Удмуртии), «Страницы истории удмуртского театра». [11]

Начиная создавать свою коллекцию живописи удмуртских художников, Н.В. Витрук не задумывался, что позднее станет осознанно приобретать понравившиеся ему произведения профессиональных

87

живописцев, графиков, прикладников Удмуртии: Р.K. Тагирова, А.П. Холмогорова, Л.А. Прозорова, талантливого живописца Н.Я. Попова для того, чтобы открывать не только персональные выставки художников, но и организовать открытие галереи, раздел о которой можно также найти на сайте.

Н.В. Витрук безвозмездно подарил своѐ художественное собрание (а это более 550 живописных работ, графических листов, предметов декоративно-прикладного искусства) и библиотеку (более 3 тысяч книг на русском и иностранных языках) жителям Удмуртии, разместив все эти ценности на середине пути между Ижевском и Глазовом – в посѐлке Игра. На основе собрания Н.В. Витрука 6 ноября 2003 года здесь открылась постоянно действующая художественная галерея, экспонаты которой укладываются в хронологические рамки от 1914 года до XXI века. Общий объем фонда 3273 экземпляров.

Образ, творчество и деятельность Владимира Галактионовича Короленко – борца за справедливость и защитника национальных меньшинств, вызывал особый профессиональный интерес Николая Васильевича. Желание пропагандировать короленковское наследие вылилось в издание целого комплекса разножанровых материалов. Так им были выпущены брошюры «150 лет В.Г. Короленко» и «В.Г. Короленко – писатель и правозащитник», в последней из которых описывается ход дознания, предварительного следствия и всех судебных процессов по Мултанскому делу. Николай Васильевич издает содержательную искусствоведческую монографию «Образ В.Г. Короленко в творчестве удмуртских художников», иллюстрированный рассказ «Сон Макара». Сайт учѐного воспроизводит тексты и в цвете передаѐт иллюстрации всех изданий Н.В. Витрука.

Продолжая работу по теме «Короленко и Удмуртия», он пишет статью о духовном становлении героя документальной повести удмуртского писателя Кедра Митрея «Дитя больного века». Помимо этого Витрук издал новый словарь-справочник о художниках Удмуртии.

Николай Васильевич Витрук, не являясь уроженцем Удмуртии, сделал для неѐ очень много, по-настоящему приняв и полюбив культуру республики.

К большому сожалению, 9 августа 2012 года жизнь Н.В. Витрука оборвалась и последние упоминания об учѐном-меценате в сети посвящены его безвременной кончине. Среди многочисленных некрологов в Интернетсети на сайте Н.В. Витрука воспроизведена телеграмма президента России.

Список литературы:

1.Витрук Н.В.Автобиография. (Записала М. В. Решитько.) Национальная библиотека УР. 2001. 11 л.

2.Витрук Николай Васильевич. Библиография (к 65-летию со дня

88

рождения). Москва. 2002. 80с.

3.Витрук Н. В Есенин: кровное дитя и голос больного века: Научно-популярный монографический очерк.— Ижевск: Удмуртия, 2005.— 176 с.

4.Витрук Н.В. В.Г.Короленко. Огоньки: 150 лет В.Г.Короленко. – Ижевск: Удмуртия, 2003. – 4 с.

5.Витрук Н.В. Конституционное правосудие. Судебноконституционное право и процесс: Учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. и доп.

-М.: Юристъ, 2005. - 527 с. [Элекронный ресурс].URL: http://www.vitruk.com/ru/law/monographs/constitutional-justice/ (дата обращения: 1.08.2012).

6.Витрук Н.В. Конституционное правосудие в России (1991-

2001 гг.): Очерки теории и практики. М.: «Городециздат»,2001.508с.[Элекронныйресурс].URL:http://www.vitruk.com/r u/law/monographs/constitutional-justice-in-russia-1991-2001/ (дата обращения: 1.08.2012).

7.Витрук Н.В.Образ В. Г. Короленко в творчестве удмуртских художников.— Ижевск: Удмуртия, 2003.— 44 с.: вкл.

8.Витрук Н. В. Общая теория правового положения личности / Н. В. Витрук. - М.: Норма. 2008. - 448 с. [Элекронный ресурс].URL: http://www.vitruk.com/ru/law/monographs/theory-of-personality /(дата обращения: 15.08.2012).

9.Витрук И.В. Сергей Есенин в контексте удмуртской поэзии и искусства: Удмуртская есениниана.— Ижевск: Удмуртия, 2005. 256 с.: вкл.

государственности Удмуртии. М., 1995.

11.Витрук Н.В. Этнокультура: русско-удмуртские связи. Избранные труды.—Ижевск: Удмуртия, 2007.— 594 с.: вкл. [Элекронный ресурс].URL: http://www.vitruk.com/ru/ethnic-russian-udmurt-connection/ (дата обращения: 5.08.2012).

12.Есенин С.А. Избранные произведения = Быръем произведениос: Стихотворения, маленькие поэмы = Кылбуръѐс, пичи поэмаос.—Ижевск:

Удмуртия, 2002.— 352 с.: ил.

13.Короленко В.Г.Сон Макара=Макарлэн вбтэз: Святочный рассказ=Вожодыр верос.— Ижевск: Удмуртия, 2003.- 128 с.: ил.

14.Некрасов Н.А.Избранные произведения: Стихотворения, отрывки из поэм=Быръем произведенное: Кылбуръ-ѐс, поэмаысь люкетъѐс.- Ижевск: Удмуртия, 2005. 288 с.: ил.

15.Пушкин А.С. Избранные произведения: Стихотворения, отрывки

89

из поэм=Быръем произведенное: Кылбуръѐс, поэмаосысь люкетъѐс / Предисл. Н. В. Витрука.— Ижевск: Удмуртия, 2007.— 256 с.: ил. (На рус. и удм. яз.)

__________________________________________________________________

А.А. Лекомцев, студент 4 курса Глазовского государственного педагогического института им. В.Г. Короленко, г. Глазов, РФ

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКОВ ВЛАДЕНИЯ РАЗЛИЧНЫМИ СТРАТЕГИЯМИ ЧТЕНИЯ НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ

Во время педагогической практики в МБОУ Гимназии № 8 г. Глазова мы провели исследование на тему «Освоение различных стратегий чтения на старшей ступени обучения», результаты которого нам хотелось бы представить. Выбор темы обоснован заказом учителей английского языка вышеуказанной школы.

Как известно, эффективность обучения иностранному языку зависит от качества учебно-методического обеспечения образовательного процесса, от его соответствия современным требованиям и условиям обучения в конкретном учебном заведении. В связи с этим, мы проанализировали учебно-методический комплекс (далее УМК) И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевойдля восьмого года обучения, по которому осуществляется учебный процесс в 11 классе вышеупомянутой гимназии, с позиции содержания материала для чтения и качества приѐмов работы с ним. Анализ показал, что материалы для формирования навыков чтения представлены в каждом уроке, каждого раздела. Однако, в данном УМК имеется недостаточное количество упражнений для освоения учащимися разных стратегий чтения.

Целью нашего исследования было разработать комплекс учебнометодических заданий и приемов работы с ними, который позволил бы устранить несоответствие между требованиями основной общеобразовательной программы по иностранным языкам и теми возможностями, которые предоставляет УМК.

Для проверки эффективности разработанного комплекса были поставлены следующие задачи:

1. Установить исходный уровень навыков чтения учащихся (констатирующий этап);

90