1.6. Написание работы

Чтобы успешно написать курсовую работу по дисциплине «Товарная номенклатура внешнеэкономической деятельности», требуется не столько блес­тящий ум, сколько решимость и настойчивость. Поэтому Вам необходимо в конечном итоге прийти к пониманию курсовой работы именно как самостоятельной научной работы.

Перед началом написания многие испытывают так называе­мый «стресс чистого листа»: студенту непонятно, как может в его голове появиться логически связный текст достаточно боль­шого объема. «Лекарство» от такого стресса простое: начинайте свою работу с того, что знаете, и продолжайте тщательно делать то, что логически вытекает из известного.

Следует быть готовым к неоднократному редактированию фрагментов текста. Трудно излагать свою мысль, одновременно изобретая для нее наилучшую словесную форму. Создание грам­матически стройного текста целесообразней делать путем его редактирования в несколько приемов. Поэтому процесс написа­ния и переписывания является ключевым.

Написанию курсовой работы следует придать определенную последо­вательность. Поскольку выше было отмечено, что наиболее предпочтительным является целостный метод подготовки рабо­ты (см. параграф 1.3), то остановимся подробнее на нем. Наи­более распространенная последовательность написания и ре­дактирования разделов работы в этом случае такова. Первона­чально подготавливаются: введение, первая глава (вопрос) и приложения к ней, вторая глава (вопрос) и приложения к ней, третья глава (вопрос) и приложения к ней, заключение. После этого редактируется основная часть работы — главы (вопросы) и приложения к ним. Затем уточняется содержание введения и заключения. В последующем формируется список использованных источников, перечень принятых сокращений (при необходимости), перечень принятых терминов (при необходимости), содержание, титульный лист. По завершении окончательно редактируется введение и заключение.

Первый вариант работы следует писать в максимально ко­роткое время. Это связано с тем, что, во-первых, написание ра­боты в короткий промежуток времени позволит избежать про­тиворечий и повторений (человек удивительно быстро забывает даже то, что написал сам); во-вторых, процесс возврата к тому, на чем автор остановился в прошлый раз, очень длителен и составляет по опыту от 5 до 30 минут; в-третьих, написание работы в течение длительного времени приводит к высокому эмоциональному напряжению и работа начинает уже «давить» на автора, что способствует снижению работоспособности и по­явлению негативного чувства к курсовой работе.

Материал следует излагать в соответствии с названием и целевой установкой, логически стройно и последовательно. Вы должны четко осознавать, что цель работы состоит не в простом описании поставленных в плане вопросов, а в анализе существу­ющих проблем деятельности таможенных органов и обо­сновании предложений по решению этих проблем. При написа­нии текста Вам следует помнить, что Вы пишете работу не для себя; а для читателя.

Разработка каждой составной части работы имеет свои осо­бенности. Введение в курсовой работе — 2-3 страницы. Основное предназначение введения — подготовит читателя к восприятию основного текста. Во введении Вам следует раскрыть актуаль­ность темы, определить цель и основные задачи работы, сформу­лировать научную новизну и практическую значимость, опреде­лить объект и предмет, структуру, хронологические рамки, ин­формационную базу исследования, указать направления реали­зации полученных в работе выводов и предложений.

Остановимся более подробно на каждом из перечисленных элементов введения.

Известно, что недовольство существующим положением дел выступает ос­новным стимулом творчества. Содержание этого стимула рас­крывается при освещении актуальности темы. Для раскрытия актуальности выбранной темы необходимо определить степень ее проработанности в других трудах, а также показать суть про­блемной, т. е. противоречивой и требующей решения ситуации.

Правильно сформулировать актуальность выбранной темы оз­начает показать умение отделять главное от второстепенного, выяснять то, что уже известно и что пока неизвестно о предмете исследования.

В курсовых работах студенты часто делают ошибку, когда формулиру­ют актуальность темы путем указания необходимости решения какого-либо вопроса. Однако, научная проблема имеет некото­рое отличие от вопроса. Принято считать, что для ответа на вопрос вполне достаточно старого знания. Специфическим при­знаком проблемы является то, что для нахождения ее решения необходимо выйти за рамки старого, уже достигнутого знания. Следовательно, для науки вопрос проблемой не является⁵.

От доказательства актуальности выбранной темы Вам целе­сообразно перейти к формулировке цели работы. Цель — есть мысленный, идеальный образ, предвосхищающий результаты деятельности, конечный итог работы.

Цель работы должна заключаться в решении проблемной ситуации путем ее анализа и нахождении новых закономернос­тей между технико-экономическими явлениями. Правильная постановка цели — процесс не менее важный, чем формулирование выводов.

Исходя и в развитие цели работы определяются задачи. Это обычно делается в форме перечисления (проанализировать..., разработать..., обобщить..., выявить..., доказать..., внедрить..., по­казать..., выработать..., изыскать..., найти..., изучить..., опреде­лить..., описать..., установить..., выяснить..., вывести формулу..., дать рекомендации..., установить взаимосвязь..., сделать про­гноз... и т. п.). Формулировки задач необходимо делать как можно более тщательно, поскольку описание их решения долж­но составить содержание составных частей работы. Это важно также и потому, что заголовки глав и вопросов довольно часто рождаются из формулировок задач работы. В последующем, при написании заключения Вам целесообразно сделать выводы, от­ражающие достижение цели и выполнение поставленных задач.

Научная новизна характеризует вклад автора в развитие тео­рии исследуемой проблемы. Научная новизна курсовых работ обычно заключается в уточнении отдельных понятий и методологий, составных частей технико-экономических процессов таможенной деятельности.

Научная новизна неразрывно связана с практической значи­мостью работы. Практическая значимость должна заключаться в выработке конкретных мероприятий, которые следует провес­ти субъектам для повышения эффективности таможенной деятельности.

После формулирования научной новизны и практической значимости переходят к определению объекта и предмета изуче­ния. Объект изучения — это явление, на которое направлена исследовательская деятельность субъекта. Предмет изучения — это планируемые к исследованию конкретные свойства объекта. Указание в работе объекта изучения является обязательным. Предмет изучения раскрывается только в том случае, когда не­обходимо, исходя из характера выбранного объекта, детализиро­вать, что же конкретно будет исследоваться. Например, в каче­стве объекта исследования могут быть выбраны кондитерские изделия из сахара, а в качестве предмета — внешнеэкономическая классификация товаров.

Важным элементом введения являются направления реали­зации сформулированных выводов и предложений. Получен­ные автором результаты могут быть использованы при подго­товке учебно-методических материалов, в практике таможенной деятельнос­ти субъектов (что подтверждается соответству­ющими актами). Такой составной частью введения отличаются далеко не все курсовые работы, однако наличие направлений реализации полученных выводов и предложений придает работе большую практическую значимость.

В конце вводной части желательно раскрыть структуру курсовой рабо­ты, т. е. кратко дать перечень ее структурных элементов и обо­сновать последовательность их расположения.

При работе над введением Вам нужно быть готовым к тому, что текст этой составной части будет переработан два — три раза и от первоначальных формулировок может мало что остаться. Это связано с важностью данной части работы (введение прочи­тают все, кто будет оценивать работу), а также с тем, что процесс написания носит творческий характер, и Вам на первоначальном этапе все же еще не до конца представляется будущая курсовая работа.

В ходе написания отдельных глав, параграфов и вопросов используется подготовленный на этапе подбора литературы раз­вернутый план с тем, чтобы каждый вопрос был освещен по определенной схеме, не допускающей повторов, отрывочных, логически не связанных между собой положений.

Содержание основной части должно точно соответствовать теме работы и полностью ее раскрывать. Любая научная работа — это не сумма ее составных частей. Можно написать великолеп­ные три отдельные главы (вопроса), которые любой научный работник посчитал бы за честь назвать своим трудом. Однако совершенно еще не факт, что все эти три главы составят удовле­творительную курсовую работу: важна логичес­кая связь работы от ее первого предложения до последнего.

Логически построенная работа не содержит материала, кото­рый может быть изъят из нее без нарушения стройности. Это достигается следующим. Отдельные мысли автор высказывает в предложениях. Предложения, имеющие единую тему, объединя­ют в абзацы. Абзацы одного параграфа или вопроса должны быть последовательно связаны друг с другом.

При работе над абзацем следует особое внимание обращать на его начало. В первом предложении лучше всего называть тему абзаца, делая такое предложение как бы заголовком к остальной части. При этом формулировка первого предложения должна даваться так, чтобы не терялась смысловая связь с предшеству­ющим текстом. Число самостоятельных предложений в абзаце различно и колеблется в весьма широких пределах, определяе­мых сложностью передаваемой мысли.

При написании курсовой работы следует обращать внимание на пра­вильность построения доказательств, выведения определений понятий и деления последних.

Поскольку в работах формулируются новые положения, то автор доказывает истинность этих положений. К наиболее часто допускаемым в работах ошибкам относятся: подмена доказыва­емого положения, осно́вная ошибка, предвосхищение основа­ния, ошибка перехода к безотносительности, ошибка смешения целого и частного, ошибка взаимосвязи последовательности яв­лений.

Подмена доказываемого положения заключается в том, что автор обосновывает не то положение, которое требовалось дока­зать. Например, при доказательстве целесообразности введения отдельной идентификации признака товара указывается на не­обходимость учета товароведной классификации.

Подмена доказываемого положения происходит и в тех слу­чаях, когда доказывается «слишком мало», «слишком много» или используется «аргумент к человеку».

Когда доказывается «слишком мало», часть доказываемого положения остается недоказанным. Недостаточно, например, указать наименование нефтепродукта, необходимо также привести информацию о нормативно-техническом документе, устанавливающем этот термин и способ его идентификации, так как температурные границы нефтяных фракций различаются в зависимости от системы измерений.

Когда доказывается «слишком много», то из приведенных положений следует кроме доказываемого, еще и ложное положе­ние. Например, нельзя доказывать необходимость обязательной количественной идентификации молокопродуктов. Очевидно, что это справедливо только для отдельных видов, таких как молоко и сливки.

«Аргумент к человеку» употребляется в том случае, когда, вместо того, чтобы доказывать ложность какого-либо мнения, рассматривают личность того, кто его высказал. Это доказатель­ство, логически самое слабое, фактически очень часто использу­ется⁶.

Осно́вная ошибка предполагает ложное основное положе­ние, на котором строится доказательство. Например, осно́вную ошибку содержит попытка рассматривать первые четыре раздела номенклатуры, как относящиеся только к пищевым продуктам. В группе 14 систематизируются товары по растительному происхождению и не относящиеся к пищевому назначению.

Ошибка предвосхищения основания имеет место тогда, когда доказываемое положение выводится при помощи другого поло­жения (основания), которое само может быть доказано при до­пущении истинности доказываемого. Например, для доказа­тельства повышения эффективности таможенной классификации товаров необходимо основываться на признаках и характеристиках товара применяемых в ТН ВЭД ТС, однако это положение и является целью написания курсовых работ и, следовательно, этим положением нельзя обосновывать выводы и результаты выполненной работы. Таким образом, принимается за истинное то положение, ко­торое должно быть доказано.

Ошибка перехода к безотносительности имеет место в том случае, когда положение, взятое в условном, относительном смысле, принимается затем в смысле безусловном. Например, заявленная в товарно-сопроводительных документах, как искусственная кожа, таковой фактически не является в соответствии с примечаниями к ТН ВЭД. В данном случае, прежде чем проводить применение ОПИ 1 и строить доказательную базу для классификации этого товара, следует установить его фактическое наименование. Если автором не будет доказано истинности этого положения, то он допускает указан­ную ошибку.

Ошибка смешения частного и целого происходит вследствие того, что не всегда то, что справедливо относительного целого, справедливо относительно частей, входящих в это целое и на­оборот. Этот вопрос, например, регулируется в первую очередь ОПИ 1. При написании курсовых работ нельзя основываться только на текстах разделов и групп, так как известно, что они разработаны только для удобства пользования, а классификация товаров осуществляется в соответствии с наименованиями товарных позиций и примечаниями.

Ошибка взаимосвязи последовательности явлений имеет место в следующем случае. Если после какого-либо события возникает другое событие, то довольно часто исследователь счи­тает, что первое событие явилось причиной второго. В действи­тельности, может оказаться, что существуют истинные причины наступления второго события, а первое событие не имеет с ним связи. Например, это может найти отражение в неправильной интерпретации термина «прочие», как товар ненайденный в номенклатуре, хотя фактически – это товар «непоименованный выше» с данного уровня детализации.

На соблюдение правил логики автору необходимо обратить внимание при формулировании определений различных положений через более простые определяющие признаки. Необходимо, чтобы в каждом положении соблюдались следующие логичес­кие правила: соразмерности, ясности, отсутствия круга, отсутст­вия отрицательности.

Правило соразмерности означает, что совокупность предме­тов, которая мыслится в определяемом понятии, должна быть равна совокупности предметов, мыслимых в определяющих по­нятиях. Например, если автор рассматривает классификацию драгоценных металлов и остановился в определении только на платине, золоте и серебре, то этот анализ будет несоразмерным, так как включает и металлы платиновой группы.

Ясность определения означает то, что при определении поня­тия необходимо указывать такие признаки, которые понятны и не содержат двусмысленности. Например, определение термина «трактор» жестко обозначается идентификационным анализом по трем критериям, следовательно, наличие различных приспособлений, обеспечивающих применение товара в качестве трактора не является основанием для его идентификации.

Правило ясности также предполагает, чтобы в качестве опре­деления не использовались различные метафоры, сравнения, поговорки и т. п. Например, нельзя считать определяющим признаком сле­дующее высказывание: «белый — как снег».

Отсутствие круга означает, что нельзя формулировать опре­деляемое понятие через определяющее, которое в свою очередь описано через определяемое. Например, нельзя считать логичес­ки верными следующие определения: «Классификация – это номенклатура», а «Номенклатура – это классификация».

Отсутствие отрицательности означает, что в определении следует указывать существенные признаки понятия, которые отличают его от других понятий, а не отсутствующие у опреде­ляемого понятия признаки. Например, определение: «Товар может быть идентифицирован как мебель, если он предназначен для установки на пол или на землю, а также подвешивания, закрепления на стене или установке одно на другое», содержит логическую ошибку. Не явля­ются мебелью, например, сейфы, которые должны быть идентифицированы по материалу.

Однако это правило может не применяться в тех случаях, когда отсутствие какого-либо признака у понятия является су­щественным отличием определяемого понятия от других. На­пример, является ли страус домашней птицей или нет, так как этот признак не является существенным. В этом случае классификация осуществляется по видовому наименованию птицы.

При формулировании доказываемых положений курсовой работы не следует смешивать признаки и термины. Терминами называются такие построения, которые отражены непосредственно в текстах примечаний номенклатуры. От термина менее общего можно переходить к более общим терминам. Но эта операция обобще­ния может продолжаться не до бесконечности. Существуют термины, к которым операция обобщения приме­няться не может, поскольку не существует более широких и они обозначены как применяемые во всей номенклатуре. Такие термины называются признаками. Таким образом, термин — это признак, который не может быть обобщен. Примерами терминов являются: «части общего назначения», «слоновая кость», «драгоценные металлы» и т. д.; примерами признаков — «гранулы», «костюм», «комплект» и т. д.

Как правило, в работах уточняются и формулируются опре­деления именно признаков, а не терминов. Это связано с тем, что изучение терминов представляет высокий уровень абстрагиро­вания, что характерно для диссертаций.

Для выяснения сущности объекта достаточно часто произ­водится деление этого объекта по одному или нескольким кри­териям. При делении должны быть выполнены следующие ло­гические правила: соразмерности, единичности критерия, ис­ключительности, непрерывности.

Правило соразмерности деления означает необходимость перечисления всех видов делимого понятия. Например, несораз­мерно деление живых животных на млекопитающих, рептилий и птиц. В номенклатуре в эту группу также входят и насекомые.

Единичность критерия означает, что деление должно в данный момент рассматриваться только по одному критерию. Например, ошибоч­но деление крупного рогатого скота на домашний и чистопородный. При таком делении используются два кри­терия: первый — способ содержания животного и второй — чистопородность животного.

Исключительность деления означает, что элементы деления должны исключать друг друга. Это правило логически вытекает из предыдущего. Например, галантерейные изделия вырабатываются изделие из искусственной кожи и полимерных материалов. Современные технологии обеспечивают производство искусственных кож из натуральных, искусственных и синтетических материалов, большинство из которых по своему строению являются полимерами. Такое деление будет запутывать исследование.

Непрерывность означает, что в процессе деления необходимо переходить к ближайшим видовым понятиям, не пропуская их. Например, неверным будет деление текстильных материалов на волокна, нити и ткани. В данном случае отсутствует указание на важный этап производства текстильных товаров - прядение.

В конце каждого параграфа (вопроса) Вам следует формули­ровать выводы (2-3 абзаца) по существу изложенного материа­ла. В студенческой среде часто говорят, что вывод — это то, место в тексте, где Вы устали думать. Давать себе таких послаблений не следует. Вывод должен логически завершать проведенные рассуждения и представлять собой абстрактное выражение какой-либо устойчивой закономерности между установленными фактами. В качестве аргументов, обосновывающих выводы, используются ссылки на опубликованные данные и исследования, нормативные документы, логические рассуждения, результаты обработки статистических данных. Обычно выводы начинаются оборотом «таким образом» или «итак», «следовательно», затем формулируется содержание самих выводов.

Практика показывает, что многие студенты, получая важные результаты, часто «забывают» изложить эти результаты в выво­дах, а затем — и на защите работы. Либо наоборот, формулируют выводы без достаточного их обоснования в тексте. Следовать такой практике, конечно же, не следует.

При формулировании выводов необходимо соблюдать неко­торые правила. Во-первых, выводы должны быть нетривиаль­ными (вывод: «Классификация товаров — это способ систематизации объектов», по-видимому, и так очевиден). Во-вторых, в качестве выводов следует формулировать полученные в данном параграфе (вопросе) конечные результаты, а не про­межуточные. В-третьих, при формулировании выводов неце­лесообразно приводить те положения, которые не важны для изложения последующего материала и не вытекают из цели работы. В-четвертых, вывод нельзя подменять декларацией о результатах проделанной работы («рассмотрено», «проанализи­ровано», «изучено» и т.д.). В-пятых, выводы должны быть крат­кими и в сжатом виде содержать проделанные в ходе написания параграфа или вопроса рассуждения.

Практика подготовки курсовых работ показывает, что при формулировании промеж­уточных выводов, которые обосновываются в параграфе (вопросе) наиболее часто употребляется вводное слово «следовательно». Выводы в конце параграфа (во­проса) начинаются оборотом «таким образом».

Последнее требование проиллюстрируем следующим приме­ром. Вывод: «Таким образом, в процессе анализа признаков классификации товаров группы 01 сформулированы особенности этих признаков» не несет практически никакой смысловой нагрузки. Более предпочтителен вывод: «Таким образом, в настоящее время при классификации товаров группы 01 достаточными объективными идентифицирующими признаками являются вид животного, цель и область применения, масса. В связи с этим, учитывая необходимость и непосредственную возможность объективно подтвердить эти характеристики, таможенным органам следует требовать представления документов подтверждающих чистопородность животных». Такая формулировка в сжатой форме содержит причину и следствие этой причины, т. е. сам вывод.

В процессе работы Вам целесообразно проверять правильность получаемых результатов путем проведения выступлений на практических занятиях, на заседаниях кружка на­учного студенческого общества, путем обсуждения формулируемых предложе­ний. Используйте любую воз­можность доложить свою работу или ее фрагменты аудитории. Это даст Вам опыт публичных выступлений, необходимый для защиты работы, и, главное, критику вашей работы.

Написание каждой главы (вопроса) работы имеет свои осо­бенности. Рассмотрим специфику подготовки основной части работы, состоящей из трех глав.

Первая глава (вопрос), как правило, посвящается рассмотре­нию теоретических аспектов исследуемой проблемы и служит основой для дальнейшего изложения материала. В этой главе (вопросе) обычно рассматриваются сущность, содержание, ор­ганизация исследуемого процесса, его составные элементы.

Излагая вопросы теории, Вам следует помнить, что эта часть работы не самоцель, а средство для создания теоретической базы для рассмотрения практических вопросов исследуемой пробле­мы. Поскольку проникновение в сущность изучаемого вопроса и проблемы возможно только при условии использования сис­темного подхода, то в первой главе целесообразно отвести отдельное место теоретическим положениям, характеризующим объект исследования. Полученные в результате рассмотрения первой главы выводы должны раскрыть научную новизну работы, которая формулируется во введении.

Во второй главе, исходя из общих теоретических положений, рассмотренных в первой главе, рекомендуется проанализировать состояние применяемой системы классификации в рассматриваемой части номенклатуры. Для этого используются действующие нормативные документы, материалы научно-практических конференций, результаты выполненных научно-исследовательских работ, статистические данные, отражающие протекающие процессы как в масштабах страны и таможенного союза в целом, так и в рамках конкретных предприятий.

Анализ практики таможенной деятельности невозможно проводить без количественных оценок протекающих процессов. При этом следует учитывать то, что:

• приводимые факты и цифровой материал должны быть достоверными;

• при подборе фактических данных из разных источников необходимо обеспечить их сопоставимость;

• цифровой материал должен отражать общую направленность и закономерность исследуемой ситуации.

Статистические данные должны быть не только приведены, но и проанализированы для обоснования выводов.

В третье главе приводится обоснование предложений по совершенствованию системы классификации тех товаров, проблемные вопросы по которым были выявлены во второй главе. Практика показывает, что для успешной защиты курсовой работы следует иметь не менее трех основных предложений, выносимых на защиту. Как правило, сформулированные и обоснованные выводы этой главы определяют практическую значимость работы, сформулированную во введении.

Высказываемые Вами в третьей главе предложения должны решать те задачи, которые были сформулированы во введении. Во многих работах предложения сводятся к призывам: «надо усилить …», «совершенствовать…» и т.д. Без разработки механизма реализации таких предложений они выглядят голословными. Предложения необходимо довести до уровня конкретных методик, идентификационных признаков, рекомендаций, до разработки алгоритма действий таможенных органов по классификации рассматриваемых товаров.

Внося предложение, целесообразно предлагать несколько вариантов решения выявленной проблемы классификации. Следует проанализировать каждый из вариантов, выбрать оптимальный и не только прогнозировать положительные результаты его использования, но и предложить мероприятия по минимизации рисков недостоверного декларирования товаров в таможенных целях.

Основное назначение заключения — резюмировать содержа­ние (подвести итог) работы, выгодно подчеркнуть ее преимуще­ства и сгладить имеющиеся недостатки. В заключении работы излагаются выводы, характеризуется степень раскрытия темы, определяется, достигнута ли цель и задачи работы. Заключение курсо­вой работы должно быть объемом 2-3 страницы.

Заключение носит форму синтеза полученных в работе ре­зультатов. Этот синтез — последовательное, логически стройное изложение полученных выводов и их соотношение с целью ра­боты и конкретными задачами, поставленными и сформулиро­ванными во введении.

Именно в заключении наиболее ярко проявляется способ­ность (или неспособность) автора ясно мыслить и излагать ма­териал. В этой части работы содержится так называемое «вывод­ное знание», которое является новым по отношению к исходно­му. Именно оно выносится на обсуждение и оценку при защите работы. Это выводное знание не должно подменять­ся механическим суммированием выводов в конце параграфов, а должно содержать логически стройное изложение главных итоговых результатов всей работы.

В ходе написания работы Вам следует обратить внимание на язык изложения материала, особенно на лексику и фразеоло­гию, морфологию, синтаксис, орфографию и пунктуацию⁷.

Лексика и фразеология определяются избранной темой курсовой работы. При изложении обязательных положений и требований в тексте работы применяются слова и словосочетания: «должен», «следует», «необходимо», «требуется, чтобы», «разрешается только», «не допускается», «запрещается», «не следует». При изложении других положений в работе применяются — «могут быть», «как правило», «целесообразно», «при необходимости», «может быть», «в случае» и т. д.

Правильность использования частей речи определяется мор­фологией. Существуют некоторые особенности использования в работах существительных, глаголов, местоимений.

В одном словосочетании не следует употреблять несколько существительных, стоящих в родительном падеже и не ставить рядом более двух существительных. Например, нецелесообраз­но употребление следующих конструкций: «особенности дина­мики показателей доли товарооборота...», «проверка правильности формулирования определений понятий...», «облегчение и упро­щение процесса идентификации признаков по классификации товаров...».

Для описания действий следует использовать глаголы. В ос­новном употребляется изъявительное наклонение глагола (на­пример, «рассмотрим»), редко применяется — сослагательное наклонение глагола (например, «рассмотрели бы») и почти совсем не употребляется повелительное наклонение (например, «рассмотрите»).

Для выражения логических связей между частями высказы­вания используются такие указательные местоимения, как «этот», «тот», «такой» (например: «Эти данные служат достаточным основа­нием для вывода...»). Местоимения «что-то», «кое-что», «что-нибудь» в силу неопределенности их значения в тексте работ не используются.

При написании работы может возникнуть необходимость высказывания автором своего личного мнения по какой-либо проблеме. В современных научных работах стало неписаным правилом, когда автор выступает во множественном числе и вместо «я» употребляет «мы», считая, что выражение авторства как формального коллектива с руководителем придает больший объективизм изложению. Вам также целесообразно следовать данному правилу.

Однако частого употребления местоимения «мы» быть не должно. Поэтому можно использовать конструкции, исключаю­щие употребление этого местоимения:

• неопределенно-личные предложения (например: «В начале производят отбор показателей для анализа, а затем устанавливают их влияние на признак классификации»);

• формы изложения от третьего лица (например: «Автор полага­ет...»);

• предложения со страдательным залогом (например: «Раз­работан комплексный подход к исследованию...»).

Синтаксис работ имеет свои особенности. Нужно стремиться строить краткие предложения, выражать свои мысли в доступ­ной форме, не допускающей разночтений, использовать грамма­тические конструкции, предполагающие точное следование нормам связи слов в предложении.

Важнейшим средством выражения логических связей явля­ются специальные синтаксические средства, указывающие:

• пос­ледовательность развития мысли («вначале», «прежде всего», «затем», «впоследствии», «во-первых», «во-вторых» и др.);

• про­тиворечивые отношения («однако», «между тем», «в то время как», «тем не менее», «тогда как» и др.);

• причинно-следственные отношения («следовательно», «потому что», «поэтому», «благо­даря этому», «сообразно с этим», «сообразуясь с», «вследствие этого», «кроме того», «к тому же» и др.);

• переход от одной мысли к другой («прежде чем перейти к», «обратимся к», «рассмот­рим», «остановимся на», «необходимо рассмотреть» и др.);

• итог, вывод («итак», «таким образом», «значит», «в заключение отме­тим», «на основе сказанного», «все сказанное позволяет сделать вывод.», «подведя итог, следует сказать» и др.).

В качестве средств логической связи слов могут использоваться местои­мения, прилагательные и причастия («данные», «этот», «такой», «названные», «указанные», «упомянутые», «означенные» и др.). Например: «Посредством использования основных правил интерпретации реализуется алгоритм классификации товаров в ТН ВЭД ТС. Данный алгоритм включает...».

Слова «действительно» или «в самом деле» указывают, что следующий за ними текст предназначен служить доказательст­вом, слова «с другой стороны», «напротив» и «впрочем» готовят к восприятию противопоставления, «ибо» — объяснения. Дан­ные и подобные им слова являются указателями, которые пред­упреждают о поворотах мысли автора. Однако использование таких слов не украшает слог, поэтому злоупотреблять ими не стоит.

Для текста работы, требующей аргументации и выявления причинно-следственных отношений, характерны сложные пред­ложения различных видов. В работе чаще следует использовать сложноподчиненные, а не сложносочиненные предложения. От­дельные части сложноподчиненного предложения более тесно связаны между собой, чем части сложносочиненного. Подчинительные конструкции выражают причинные, временные, услов­ные, следственные и другие отношения. Поэтому следует ис­пользовать составные подчинительные союзы: «благодаря тому, что», «между тем, как», «так как», «вместо того, чтобы», «ввиду того, что», «оттого, что», «вследствие того, что», «после того, как», «в то время, как» и др.; употреблять производные отымен­ные предлоги «в течение», «в соответствие с», «в результате», «в отличие от», «наряду с», «в связи с» и др.

Объективность изложения — основная черта работы, которая вытекает из стремления установить научную истину. Отсюда возникает необходимость использования в тексте работ ввод­ных слов и словосочетаний, указывающих на степень достовер­ности сообщения. Благодаря этим словам тот или иной факт можно представить как:

• вполне достоверный («конечно», «разу­меется», «действительно»);

• предполагаемый («видимо», «надо полагать»);

• возможный («возможно», «вероятно»).

Обязательным условием объективности изложения материа­ла является указание на то, каков источник информации, кем высказана та или иная мысль, кому конкретно принадлежит то или иное выражение. В тексте это следует реализовывать по­средством использования специальных вводных слов и словосо­четаний («по сообщению», «по сведениям», «по мнению», «по данным», «по нашему мнению» и др.).

При разработке материала следует добиться отсутствия оши­бок в орфографии и пунктуации. Необходимо помнить, что не может быть убедительных рекомендаций, неграмотно написан­ных и небрежно исполненных. Создание работы в электронном виде позволяет избежать большинства ошибок посредством автоматической проверки правописания. Однако проверка текс­та компьютером не позволяет выявить случаи пропуска букв в словах при наборе и некоторых других ошибок. Например, если при наборе в слове «танк» пропущена буква «н», то компьютер не обнаружит наличие ошибки, «прочитав» слово «так». Следова­тельно, после проверки текста на наличие ошибок машиной, материал должен быть прочитан и проверен еще и автором.

Курсовым работам присущи определенные стилистические особенности. При написании целесообразно представить, что Вы желаете поделиться имеющейся информа­цией и знаниями с людьми, которые этой информацией не располагают. Поэтому качествами, определяющими стиль работы, должны являться точность, ясность и краткость.

Смысловая точность — умение передавать информацию при помощи слов. Неправильно выбранное слово может существен­но исказить смысл написанного, дать возможность двоякого толкования. Особенно затрудняет восприятие информации ис­пользование мудреной книжной лексики и злоупотребление иностранными словами, которые дублируют русские и, тем самым, неоправданно усложняют текст. Злоупотребление ино­странными словами происходит часто как прикрытие неуверен­ности в своих знаниях. Например, слово «детерминировать» — «определять» и т. д.

Следует и исконно русские слова употреблять точно, в соот­ветствии с их значением, чтобы не появилось фраз типа: «Большая половина товаров классифицируется с учетом материала, из которого он изготовлен», «Для идентификации этого признака микроскоп вооружен увеличительным стеклом». Очевидно, что по­ловина не может быть большей или меньшей, а микроскоп не может вооружаться чем-либо.

Вам следует при необходимости правильно использовать си­нонимы, не нарушая точности передачи информации. Синони­мы нужны в работе для того, чтобы избежать повторений. Но синонимичные слова имеют, кроме сходства, и различия. Терми­нов-синонимов в одном высказывании быть не должно. Не сле­дует в одном предложении употреблять, например, такие терми­ны, как «товар» и «товарная масса».

При написании работы необходимо исключить двусмыслен­ность выражений. Например, двузначна конструкция: «Форма товара является значимым признаком, идентификация которой обеспечивается количественными характеристиками» (не понятно, так как форма идентифицируется органолептическими методами, зачем ещё нужно использовать дополнительные количественные характеристики).

Ясность — это доходчивость. Практика показывает, что осо­бенно много неясностей возникает там, где авторы вместо точ­ных формулировок употребляют слова и словосочетания с неопределенным или слишком обобщенным значением (напри­мер, «надлежащий», «отдельный», «соответствующий» и др.). Если Вы в работе употребляете высказывание типа: «проверя­ются соответствующие признаки товара», то научный ру­ководитель или рецензент скорее всего сделает вывод о том, что Вы так до конца и не разобрались, какие же признаки и характеристики товара следует проверять.

В работах часто употребляется словосочетание «и т. д.» в тех случаях, когда не знают, как продолжить перечисление, или вво­дится оборот «вполне очевидно», когда не могут изложить дово­ды. Обороты «известным образом» или «специальным методом» нередко указывают на то, что автор в действительности не знает, каким образом или методом рассматривать изучаемую проблему.

Причиной неясности текста может стать неправильный по­рядок слов в предложении. Например, в предложении «Четыре основных признака обеспечивают классификацию живых животных» подлежащее не отличается по форме от прямого дополнения и поэтому неясно, кто (или что) является субъектом действия: признаки или животные.

Краткость позволяет избежать ненужных повторов, излиш­ней детализации и словесного мусора. Краткости мешает много­словие. Оно проявляется в использовании: лишних слов; слов, не нужных по смыслу; с одним понятием более общего понятия.

Многословие чаще всего проявляется в употреблении лиш­них слов. Например: «Для классификации товаров таможенные органы используют установленные признаки» (если признаков нет, то и использовать их нельзя), «Увеличение ценовой градации сахара до величины 154,33 доллара США за т.» (154,33 доллара США и так представляет собой величину).

Иногда употребляются в работе слова, ненужные по смыслу. Например: «обслуживаемые клиенты», «эмиссионный выпуск», «интервал перерыва», «акцепт согласия» и др. Такие слова в работе свидетельствуют не только о языковой небрежности, но и указывают на нечеткость представления о предмете рассужде­ния или о том, что автор не понимает смысла употребляемой терминологии.

Употребление с конкретным понятием более общего, кото­рый является лишним, имеет место, например, в следующих случаях: «в августе месяце», «семь видов признаков», «правила интерпретации ОПИ», «классификационные признаки разделения объектов» и т.д.

Часто в работы проникают канцеляризмы в результате ис­пользования отыменных предлогов («в деле», «по линии», «за счет», «в части»), которые засоряют текст работы. Например: «В части работы с идентификационными признаками...», «В деле проведения классификации товаров...». Более литературно следовало по­строить словосочетания, например, следующим образом: «При работе с идентификационными признаками...», «При проведении классификации товаров...».

Краткость проявляется также в употребление не слишком длинных предложений. Теоретически определять понятия «длинное предложение» и «короткое предложение», наверное, нет необходимости, но употребление следующего предложения уже явно не целесообразно: «Даже при сравнительно небольшом (на начальном этапе классификации) количестве признаков по систематизации товаров этой группы ее автоматизация повышает эффектив­ность работы, обеспечивает более высокую надежность за счет сочетания различных видов инструментального и визуального контроля правильности классификации товаров, а также дает возможность получения в любой момент времени общей картины текущего состояния классификации товаров по каждому отдельному виду данной группы товаров». Дочитав до конца такое предложение, читатель уже и забудет, что в начале-то говорилось о количестве признаков систематизации товаров.

Завершив написание текста работы, Вам следует прочитать всю работу в целом и оценить ее на предмет соответствия состав­ных частей друг другу. Сделать это целесообразно по прошест­вии нескольких дней после окончания написания текста для того, чтобы получить чувство «дистанции» между своей работой и собой. Если этих нескольких дней нет, то можно отложить работу на несколько часов, в течение которых заняться другим делом (поговорить с товарищами, заняться домашними делами), а затем — вернуться к работе.

При анализе работы на предмет соответствия ее составных частей друг другу следует обратить внимание на то, чтобы ука­занные во введении формулировки научной новизны, практи­ческой значимости были раскрыты в работе. Научная новизна работы раскрывается чаще всего в первой главе (вопросе). Прак­тическая значимость работы, как правило, должна раскрываться в третьей (а может быть и в другой (их)) главах (вопросах) работы. Кроме того, раскрытие научной новизны и практичес­кой значимости работы должно найти свое отражение в заклю­чении.

Следует также обратить внимание на соответствие указанной информационной базы исследования фактически используемо­му материалу.

Если при анализе введения выявляется несоответствие вве­дения основной части, то в целях завершения работы в срок, как правило, корректировке подвергается введение.

При анализе заключения обращается внимание на то, чтобы итоговые выводы по решению всех задач, поставленных во вве­дении, нашли отражение в заключении. Совершенно недопус­тимо указывать в заключении, что какая-либо из задач не реше­на. Если такая ситуация имела место, то необходимо либо все же эту задачу решить, либо, если задача не влияет на достижение цели исследования, во введении ее не ставить.

Отражение в заключение итоговых результатов по выполне­нию поставленных задач должно свидетельствовать о выполне­нии автором целевой установки, сформулированной во введе­нии. Последнее положение должно также найти отражение в заключении.

Для выявления ошибок в тексте можно попробовать прочи­тать работу вслух перед самим собой: восприятие на слух часто дает возможность почувствовать разницу между тем, что хоте­лось сказать и тем, что действительно написано. Очень полезной может оказаться магнитофонная запись голосового воспроизве­дения текста, а затем ее прослушивание.

После завершения работы над текстом в целом Вам целесо­образно еще раз прочитать введение и заключение. Это связано с тем, что все, кто будут оценивать Вашу работу (научный руко­водитель, рецензент, члены экзаменационный комиссии), эти части работы прочтут обязательно. В связи с этим часто говорят, что введение и заключение — это визитная карточка работы.

Особое внимание при повторном чтении введения следует уделить формулировкам: актуальности темы, цели, задач рабо­ты, а также полученных выводов в заключении. При этом Вам целесообразно обратить внимание на то, чтобы в выводах, содержащихся в заключении, четко просматривалось достижение цели и задач работы, сформулированных во введении.

Закончив самостоятельную подготовку текста, можно попро­сить товарища прочитать Вашу работу, а в это время Вы изучите его работу. Такой способ позволяет взглянуть на написанное «свежим» взглядом». Читая работу товарища, Вы выделяете по­ложительные моменты и недостатки, а также дискуссионные вопросы. Выявленные положительные моменты в методологии изложения материала Вы можете использовать и при редакти­ровании своей работы. На обнаруженные недостатки Вам следу­ет обратить внимание автора для их исправления. Совместное обсуждение дискуссионных вопросов позволит Вам глубже уяс­нить исследуемые проблемы, проникнуть в их сущность.

В процессе написания работы следует установить контакт с научным руководителем. Неясные вопросы, направления реше­ния отдельных проблем должны обсуждаться между Вами и научным руководителем в оперативном порядке. Следует избе­гать двух крайностей: либо вообще пренебречь консультациями руководителя и предоставить ему готовую работу, либо пытать­ся получить от руководителя в готовом виде развернутый план работы, всю литературу к теме, не проявляя самостоятельного подхода.

Встречи с научным руководителем постарайтесь планиро­вать вначале не реже двух-трех раз в месяц, а в дальнейшем по мере подготовки отдельных структурных частей и работы в целом, а также при возникновения существенных во­просов. В ходе проведения научным руководителем консульта­ций Вы должны четко установить, что подвергается критике (Ваши предложения, методология выдвижения предложений, композиция работы, язык и стиль или что-то другое) и что нужно сделать, чтобы недостатки исправить.

К встрече с научным руководителем следует готовиться зара­нее для обсуждения конкретных возникших проблем. Если Вы идете на встречу с вопросом: «Каковы основные признаки классификации рассматриваемой группы товаров», то Вы, навряд ли, получите от руководителя ответ, поскольку вопрос носит общий характер. Ответ на поставленный, таким образом, вопрос по сути требует чтения индивидуальной лекции. Соответственно, Вы лишь потратите время и консультация пройдет впустую. Вопро­сы могут задаваться, например, следующего характера: «Целесообразно ли провести сопоставительный анализ терминологии ТН ВЭД ТС и технического регламента на данный вид товара?». Постановка такого вопроса показывает уже достигнутый Вами уровень знаний.

В конце заключения работа подписывается автором с указа­нием фамилии и инициалов, а также даты и представляется научному руководителю.

После прочтения и возвращения научным руководителем ра­боты Вам следует доработать материал с учетом отмеченных замечаний. В случае неясности последних Вам необходимо за­дать вопросы научному руководителю.

Откорректировав текст с учетом высказанных замечаний, Вам целесообразно еще раз прочитать работу, устранить возник­шие в результате внесения исправлений алогичности, проверить грамматику и сброшюровать материал. Проверив наличие под­писи, даты завершения работы, Вам следует представить работу на кафедру и приступать к разработке тезисов доклада для за­щиты.

Курсовая работа подлежит обязательному рецензированию и защите. По результатам рецензирования принимается решение с записью на бланке рецензии: «допускается к защите» – «не допускается к защите». После защиты курсовой работы итоговая оценка выставляется в ведомость.