Тема 23. Освободительная борьба Нидерландов против испанского

абсолю­тизма.

Нидерланды под властью испанских Габсбургов. Обострение противоречий при Филиппе II. Правление герцога Альбы. Иконоборческое восстание в 1566 г. и начало войны за независимость. Гезы. Позиция Виль­гельма Оранского и дворянства. Восстание 1572 г. Оборона Гарлема и Лейдена. Восстание 1576 г. «Гентское умиротворение». Образование Голландии. Причины поражения освободительного движения на юге Нидерландов. Каль­винизм в Нидерландах. Аррасская и Утрехтская унии. Низложение Филиппа II в 1581 г. Республика Соединенных провинций (Голландия) в конце XVI – начале XVII в. Быстрое развитие капиталистических отношений. Политическое устройство. Перемирие 1609 г. Вестфальский мир 1648 г.

Тема 24. Культура европейского Возрождения.

Высокое Возрождение в Италии: Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микельанджело Буонарроти. Культура Возрождения в Германии: Эразм Роттердамский, Ульрих фон Гуттен, Ганс Сакс, Иоганн Рейхлин. Особенности французского Ренессанса: придворная культура и Франсуа Рабле. Особенно­сти английского Возрождения: Колет, Томас Мор, Бен Джонсон, Шекспир. Испанская культура: Лопе де Вега, Сервантес.

II. Л Е К Ц И И

ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Тема 1. Введение в предмет: задачи, хронология и периодизация.

Тема 2. Образование ранневарварских королевств на территории Западной Европы.

Тема 3. Складывание крестьянства как основной производительной силы европейского общества

Тема 4. Процессы феодализации в европейском обществе VI - VIII вв.

Тема 5. Трансформация ранневарварских королевств в раннефеодальную монархию

Тема 6. Социальная трансформация в европейском обществе VI - IX вв.

Тема 7. Значение империи Карла Великого для европейской цивилизации.

Тема 8. Структура феодальной вотчины и складывание сеньориально - вассальных отношений.

Тема 9. Значение церкви и папства в европейском обществе V - VIII вв.

Тема 10. Кризис Католической Церкви IX - XI вв. и реформы внутри Церкви.

Тема 11. Роль средневековых городов в западноевропейской цивилизации.

Тема 12. Новации в социально - экономической жизни европейского общества XV - XVII вв.

Тема 13. Крестовые походы XI - XIII вв.

Тема 14. От политической раздробленности к сословно - представительной монархии.

Тема 15. Католическая Церковь и ереси в XI – XV вв.

Тема 16. Столетняя война и ее значение в западноевропейской средневековой цивилизации.

Тема 17. Социальная борьба в XIV - XV вв. и ее исторические последствия для западноевропейского общества.

Тема 18. Основные черты развития западноевропейской культуры в XI - XV вв.

Тема 19. Новые социально-экономические явления в Западной Европе XI-XV вв.

Тема 20. Великие географические открытия и их роль в развитии европейской цивилизации.

Тема 21. Процессы первоначального накопления капитала и их значение. Зарождение капиталистических отношений.

Тема 22. Реформация в Западной Европе.

Тема 23. Становление абсолютных монархий в Западной Европе XV - XVII вв.

Тема 24. Освободительная борьба в Нидерландах против испанского абсолютизма.

Тема 25. Культура европейского Ренессанса.

ЧАСТЬ II. П Р А К Т И Ч Е С К И Й Р А З Д Е Л К У Р С А.

П Р А К Т И Ч Е С К И Е З А Н Я Т И Я

ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Практическая часть курса «История средних веков» занимает основополагающее место в процессе обучения и является наиболее ответственной для студентов, поскольку проведение занятия во многом зависит от уровня подготовки будущего специалиста. Поэтому настоящий учебно-методический комплекс призван не только адаптировать студента к тематике практических занятий, изложив вопросы для обсуждения и список научной литературы, но и подробно ответить на главный вопрос – как правильно и успешно подготовиться к занятию?

Тем практических занятий сравнительно немного – всего 13. Но каждая из них рассчитана на несколько занятий, нося явно пролонгированный характер. Все темы, изложенные ниже, имеют общую структуру изложения:

1. Методические рекомендации по подготовке к занятию, где подробно освещается каждый ее этап и требования, предъявляемые к студенту, завершаясь перечнем проблемных вопросов, которыми необходимо задаться для закрепления пройденного материала. Именно с внимательного прочтения рекомендаций необходимо начинать осваивать каждую тему.

2. Вопросы для обсуждения. Они составлены максимально четко и последовательно, «дробя» каждый пункт на более мелкие составные части, что позволит тщательно и вдумчиво сориентироваться в данных источников и научной литературы, содержание которых следует препарировать в соответствии с пунктами вопросов. Последние также имеют общую логику построения:

   1. характеристика источников: с этого пункта начинаются все занятия. Для подготовки необходимо вооружиться источниковедческими изданиями, приведенными в списке литературы к каждой теме и выявить так называемые внешние параметры источника, а именно: время и место его создания, автора (если это возможно), типологню (правовой документ, историческая хроника, опись и т.д.), предысторию и ход создания, известные редакции, структуру изложения, степень информативности по отношению к изучаемой проблеме, соотношение объективного и субъективного начал, значение для изучения научной проблемы.

   2. собственно вопросы, раскрывающие суть темы и заложенной в ней проблемы. Для подготовки в данном случае следует тщательно изучить источник и научную литературу. Как правильно проанализировать источник по его внутреннему содержанию? Необходимо действовать в несколько этапов: во-первых, внимательно прочитать весь документ и найти отрывки, которые содержат сведения, характеризующие тот или иной пункт вопросов для обсуждения; во-вторых, решить, к какому из пунктов отнести отрывок и выделить наиболее сложный, - тот, который требует комментария как в виде устного пересказа, так и в форме цитаты, обязательно со ссылкой на главу, параграф и т.д.; в-третьих, составить сам комментарий, что является наиболее сложной частью работы, поскольку требует привлечения материалов научной литературы и собственного анализа; в-четвертых, формулировка кратких выводов, обобщающих рассмотрение одного или нескольких источников. Возможно составление конспекта источника в форме сравнительной таблицы или схемы (см. пункт 3). Как правильно изучить научную литературу? Схема примерно та же, что и в случае с изучением источника, с той лишь разницей, что при чтении и конспектировании статей и монографий необходимо самое пристальное внимание уделять методу анализа, к которому прибегает автор, принадлежащий к той или иной научной школе и сравнивать точки зрения ученых, пытаясь выявить максимально объективную картину.

   3. вопросы, раскрывающие суть научных дискуссий в классической и современной историографии - они требуют обобщения и сравнения всей научной литературы, прочитанной по теме с целью выявления наиболее дискуссионных вопросов, что не должно сковывать собственную мысль, при условии ее достаточной аргументированности.

3. Практические задания. Они призваны проверить и закрепить знание источников и научной литературы, поскольку выстроены по методу сравнительного анализа (таблицы, схемы), требуют знания конкретного исторического материала (картография), умения обработки статистических данных (например, для изучения демографических процессов). Выполнение практических заданий поможет сознательно конспектировать документы, статьи и прочие источники информации, грамотно пользоваться полученным материалом при подготовке к зачету и экзамену.

4. Список исторических источников, необходимых для изучения. В основной массе они носят нарративный характер, поэтому для знакомства с ними студентам предлагается несколько доступных изданий, ставших классическими в методике преподавания отечественной медиевистики:

   1. Практикум по истории средних веков: В 2 вып. / Под ред. М.Л. Абрамсон и др. – М., 1988.;

   2. Хрестоматия по истории средних веков: В 3 т. / Под ред. Н.П. Грацианского, С.Д. Сказкина. – М., 1953, 1950

   3. Практикум по истории средних веков: В 3 ч. / Под ред. Н.И. Девятайкиной, Н.П. Мананчиковой. – Воронеж, 1999.

Кроме того, для углубленного изучения темы приведены полные издания

отдельных произведений и сборников документов. Выдержки из

археологических источников имеются в специальной научной литературе.

5. Список научной литературы, который условно можно разделить на несколько групп: общие труды по истории стран и регионов, фундаментальные труды коллектива авторов, обобщающие ту или иную проблему, издания (например, «История крестьянства в Европе», изданная в трех томах в издательстве «Наука» в 1985 г.), авторские издания монографического и постатейного характера (как классиков медиевистики XIX- начала XX вв., так и современных исследователей) представителей практически всех научных школ и направлений в отечественной и зарубежной историографии. Как уже упоминалось выше, студентам рекомендуется изучать историографические и источниковедческие издания. Список литературы не носит случайного характера: каждая из номинаций дает ответ на проблемы, изложенные в вопросах для обсуждения и практических заданиях. Разумеется, прочтение и конспектирование материала не должно иметь хаотичный характер. Так, при подготовке к занятию лучше всего начать со знакомства с общими трудами, затем - разделами монографий и, наконец, статьями. Не стóит игнорировать и материал лекционной части курса: он содержит сжатую, но необходимую информацию. Знание материала учебника для подготовки к практическому занятию необходимо, но не является полным, поскольку не дает возможности с должной глубиной разобраться в материале. Поэтому знание источников и научной литературы являются непреложным требованием к изучению курса. В методических рекомендациях к каждой теме порядок изучения литературы указан более подробно.