- •1. Сущность и содержание социальной педагогики как специфического знания, теории и практики
- •2. Предмет, функции, задачи соц. Педагогики
- •4. Содержание собственных и заимствованных категорий социальной педагогики
- •5. Понятие и сущность принципов в социальной педагогике
- •6. Общая характеристика основных принципов социальной педагогики и их требования
- •7. Социальная педагогика междисциплинарная область научных исследований
- •8. Связь социальной педагогики с другими науками о человеке
- •9. Милосердие, призрение и благотворительность как культурно -исторические традиции социально-педагогической деятельности.
- •10. Этапы развития призрения детей в России.
- •11. Предпосылки выделения соц педагогики из отечественной педагогики в 19 нач 20 в.
- •12. Советский период развития отечественной педагогики
- •13. Современная педагогическая теория и практика (1991 г. – настоящее время)
- •14. История развития социальной педагогики за рубежом
- •15. Два направления развития социальной педагогики как отрасли научного знания за рубежом.
- •17. Нормативно-правовое регулирование защиты детства в России
- •18 Нормы профессиональной этики социального педагога.
- •19. Требования к личности педагога
- •20. Профессиональная компетентность социального педагога
- •21. Оценка работы и документация
- •24. Детские приюты. Прогрессивная роль в. Ф. Одоевского в создании детских приютов
- •26.Опыт социального воспитания в странах Европы и сша
- •30. Этапы процесса исправления осужденных
- •32. Социальный приют
- •33. Виды социально-педагогических технологий. Классификация социально – педагогических технологий
- •34. Методы социальной педагогики
- •35. Понятие пенитенциарной педагогики
- •37. Сущность профессиональной деятельности социального педагога и ее особенности
- •38.Работа соц. Педагога с трудными подростками.
- •39.Педагогические и социальные отклонения от нормы в социальной педагогике
- •40.Воспитание крестьянских детей в контексте социальной педагогики
- •41.Христианское воспитание в системе социального воспитания
- •42. Основные направления, средства, методы и формы воспитательной работы в условиях пенитенциарного учреждения.
- •43. Норма и отклонение от нормы в социальной педагогике.
- •44.Медицинская и психологическая диагностика в структуре социально-педагогической диагностики.
- •45. Попечение детей-сирот в современных условиях.
- •46.Зависимость развития личности от среды: социализация, социальное воспиатние, самовоспитание.
- •47.Диагностический уровень социально-педагогической технологии работы с неблагополучными семьями.
- •48.Подготовка к самостоятельной жизни воспитанников социального приюта как условие их социально-педагогической реабилитации.
- •50.Сущность и особенности социально-педагогической диагностики.
- •51. Роль социальной и педагогической диагностики в деятельности социального педагога.
- •52.Реабилитационный уровень соц-пед. Тех-и работы с неблагополучной семьей.
- •53.Социально-педагогические технологии работы в учреждениях государственного попечения детей.
6. Общая характеристика основных принципов социальной педагогики и их требования
Принципы социальной педагогики как практики. Они подразделяются на группы, обусловленные факторами, существенно влияющими на соответствующую деятельность, ее процесс и результат
А. Объектный фактор — это фактор, установленный лицом (группой), в отношении которого осуществляется социально-педагогическая деятельность.
Принцип природосообразности - отношение к человеку должно быть как к природному существу, а точнее, социально-природному. Его (человека) следует развивать, совершенствовать только с учетом его природных возможностей и не более.
Принцип индивидуальной обусловленности (индивидуального подхода). В основе принципа лежит принятие человека со всеми его особенностями, возможностями, достоинствами и недостатками.
Принцип гуманизма. Слово гуманизм, гуманность (от лат. humanus— человечный) означает систему взглядов, признающих ценность человека как личности, его право на свободу, счастье, защиту и охрану жизни, здоровья. Этот принцип в социальной педагогике означает приоритет социального значения человека, создание условий для защиты его прав, развития и воспитания, оказания ему помощи в самоопределении, интеграции в общество
Б. Субъектный фактор — это фактор, обусловливающий своеобразие организации и осуществление социально-педагогической деятельности субъектом.
Принцип личностной обусловленности. Он олицетворяет авторитет, доверие к социальному педагогу, его слову и работе. Собственно социально-педагогическая деятельность осуществляется человеком в его индивидуальном стиле.
Принцип взаимосвязи профессионализма и эффективности социально-педагогической деятельности социального педагога.
В. Средовый фактор — это фактор, обусловливающий влияние среды на объект и субъект социально-педагогической деятельности и ее результат.
Принцип культуросообразности. Человек как социальное существо развивается и формируется для жизни и самореализации в конкрет ных условиях среды жизнедеятельности — в конкретной культуре.
Принцип социальной обусловленности. В его основе лежит влияние государственного устройства, политики и деятельность социальных институтов государства по их реализации в процессе формирования личности.
Принцип средовой обусловленности. Он определяет зависимость индивидуального социального развития, воспитания человека от непосредственной среды его жизнедеятельности.
Г. Технологический фактор — это фактор, определяющий закономерности собственно социально-педагогической деятельности
7. Социальная педагогика междисциплинарная область научных исследований
Социальная педагогика как область науки и практической деятельности исторически сложилась на основе междисциплинарных связей, имеющих самое непосредственное отношение к целому ряду гуманитарных и других наук: философии, социологии, педагогике, культурологии, социальной психологии, социальной работе, криминологии, эдукологии, валеологии, виктимологии и т. д.
Многие положения социальной педагогики так или иначе связаны с психологическим анализом 3. Фрейда, Г. Юнга, К. Роджерса и других известных ученых-психиатров
предмет социальной педагогики связывается с педагогизацией социальной среды как основы социализации и направленного воспитания, во втором — с изучением девиантного поведения. Считается, что нормальные дети не являются объектом исследования социального педагога.
Социальная педагогика, все больше связывается с экологией, или общеобразовательной стратегией. Сюда относят философию образования, социологию образования, экономику образования, физиологию образования, психологию образования, общую, возрастную, сравнительную, социальную и другие виды педагогик, а также социально-эдукативную работу, решающую проблемы интеграции элементов различных культур в системе образования.
Социальная педагогика - с одной стороны, выступает как область практической деятельности, опирающаяся на традиции, обычаи, привычки, стереотипы мышления, менталитет, исторически сложившийся образ жизни, регулируемый особыми социальными нормами и правилами. С другой стороны, социальная педагогика теснейшим образом смыкается с народной педагогикой.
Как область практической деятельности социальная педагогика непосредственно определяется политикой, проводимой государством.