2. Недостаточная ясность в установлении связи между событиями.

Для всех очевидно, что сообщение всегда имеет какую-то цель, и все части этого сообщения работают на ее достижение. Целью может быть описание, например, какого-либо пейзажа, характера человека и т.п. Тогда все части сообщения содержат детали, дополняющие это описание. Причем появление этих деталей определено связью между ними. Таких связей бывает несколько. И при описании одной и той же картины можно придерживаться разных тактик: последовательно перечислять все, что встретилось взгляду при движении сверху вниз, или отметить главные ориентиры и потом последовательно описывать окружение каждого. Однако все равно необходимо следовать какому-нибудь одному способу, чтобы описание не выглядело сбивчивым.

Если ведется повествование, обычно изложение соответствует хронологическому порядку. Его нарушать, конечно, можно, но для этого нужно тщательно оговаривать, что вы переходите к другому времени.

Сложнее всего соблюсти ожидаемый порядок в рассуждении. Какие-то соображения (тезисы), которые являются целью вашего сообщения, могут быть следствием разных факторов, и не всегда понятно, в каком порядке их следует приводить. Здесь основное правило: стараться сначала приводить причину, а потом следствие: Мы приехали налегке, поэтому не были готовы к ночлегу. Это неважно, если такая связь возникает между двумя фактами. Более того, в этом случае мы соблюдаем порядок, связывающий события, поэтому очень часто вначале мы называем события, а потом приводим его причину (Мы не были готовы, потому что приехали налегке). Однако когда перед нами рассуждение, то цепочка причинно-следственной связи длиннее, и тут лучше всего соблюдать один и тот же порядок.

3. Нечеткая расстановка акцентов – непонятно, что важно, а что только сопутствует сообщению.

Каждое речевое действие – будь это одно высказывание или целый текст – имеет какую-нибудь цель. Достижение цели – если она отдаленная – распадается на несколько промежуточных задач. Когда мы сообщаем о проведенном вечере, мы называем последовательность событий, но дополнительно еще и описываем места, где они происходили и т.п., а также объясняем какие-то причины событий. Однако в правильно выстроенном тексте всегда понятно, зачем говорящий сообщает то или иное. Слушающий должен понимать, какую роль эти дополнительные сообщения играют для достижения главной цели. Иными словами, у него не должно возникать вопроса: «А к чему ты это говоришь?»

Для этого отклонения должны быть невелики по объему, чтобы слушающий не успел забыть основное. Кроме того, желательно в явном виде показать место таких отклонений в общем тексте.

4. Отсутствие концовки.

Задания

Алкоголь алфавит апостроф баловать безудержный валовой генезис диспансер задолго закупорить зубчатый изобретение индустрия каталог кета ломоть лоскут мастерски ржаветь таможня черпать

Контрольные работы

Контрольная работа №1 по курсу «Стилистика и литературное редактирование.

1. Напишите транскрипцию выделенных сочетаний: бассейн, диспансер, каре,крем, шоссейный, скворечник, булочная, мелочный.

2. Проставьте ударения:

Алкоголь алфавит апостроф баловать безудержный валовой генезис диспансер задолго закупорить зубчатый изобретение индустрия каталог кета ломоть лоскут мастерски ржаветь таможня черпать

мышление, благовест, блинная, бруствер, бряцать, введение, внаймы, дебит, посул, пикироваться, пиала, навзничь нацедить, мытарь, мозаичный, иконопись, интервьюер, перевязь, инструмент

Рекомендуемые тексты.