Требования к знаниям и умениям

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

- сущности историко-педагогических понятий;

- социальной природы образования и объективных факторов, определяющих цели и особенности различных образовательных систем, а также обуславливающих своеобразие философско-педагогических взглядов мыслителей в разные цивилизационные периоды;

- основных тенденций в развитии мировой и отечественной педагогической мысли;

- главных идей, отраженных в литературно-педагогических памятниках истории образования.

уметь:

- оперировать на уровне межпредметных связей новыми для студентов историко-педагогическими понятиями, а также, ранее полученными из других учебных дисциплин;

- анализировать любую образовательную концепцию во взаимосвязи с общей историей цивилизационных процессов, показывая причинно-следственную зависимость педагогических идей выдающихся мыслителей от их воззрений, а также от потребностей конкретного этапа цивилизации общества;

- ориентироваться в историко-педагогической литературе и анализировать первоисточники, используя различные виды, формы мышления и все многообразие мыслительных операций;

- вычленять в изучаемом материале проблемы, актуальные для современной школы;

- строить свой ответ структурированно четко, композиционно оправданно, проявляя творческий подход, самостоятельность мышления, аргументируя при этом свою точку зрения по изучаемым историко-педагогическим проблемам.

Критерии оценки Оценка «зачтено» выставляется, если студент:

- дает полный правильный ответ на вопрос, допуская небольшие неточности, при помощи дополнительных вопросов исправляет ошибку;

- знает суть основных понятий по всем темам дисциплины и свободно оперирует ими, осмысленно используя психолого-педагогическую терминологию;

- проявляет стремление выявить педагогический смысл описываемых фактов и явлений, стремится дать им нравственную оценку;

- демонстрирует интерес к педагогической литературе, ориентируется в научно-педагогических работах;

- использует разные виды мыслительных операций, дает свои оценочные суждения, умело строит умозаключения, четко их аргументируя;

• использует продуманный план ответа, строит его логично, четко, структурировано, излагает грамотно.

Оценка «незачет» выставляется, если студент:

• учебный материал излагает очень кратко, скупо, допуская серьезные ошибки, которые затрудняется исправить даже с помощью наводящих вопросов экзаменатора;

• почти не использует психолого-педагогическую терминологию и испытывает затруднения при раскрытии основных понятий курса;

• обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее существенной части содержания учебного материала;

• не стремится выявить психолого-педагогическое значение излагаемых фактов, дать им нравственную оценку;

• не ориентируется в педагогической литературе, выявляет непонимание языка педагогической науки;

• скупо использует многообразие мыслительных операций, не способен сделать выводы из изложенного, не способен выявить проблемность в излагаемом вопросе;

• ответ не структурирован, бессвязен, нелогичен, излагается неграмотно.

Знания, умения, навыки оцениваются при ответе сту­дентов на экзамене по четырехбалльной системе.

Оценка «отлично» выставляется, если студент:

- дает полный правильный ответ на вопросы, поставленные в экзаменационном билете, а также и на дополнительные вопросы;

- знает суть основных понятий теории и методики воспитания, свободно оперирует ими, широко используя как общенаучную, так и психолого-педагогическую терминологию;

• убедительно раскрывает сущность проблем воспитания;

• показывает причинно-следственные связи педагогических явлений и проблем, широко используя фактологический материал и убедительные обоснования;

• умеет при изложении теоретического материала использовать данные чужого или собственного опыта воспитания, способен к педагогической рефлексии;

• активно использует многочисленный арсенал мыслительных операций, дает свои оценочные суждения, умело строит умозаключения, четко их аргументируя;

• проявляет интерес к педагогической литературе, свободно ориентируется в классических и современных работах теоретиков воспитания;

• основательно продумал план ответа и выстроил его логично, четко, структурированно, системно, использует схемы, таблицы.

Оценка «хорошо» выставляется, если студент:

• дает достаточно полный ответ;

• активно использует психолого-педагогическую терминологию, но иногда испытывает затруднения при объяснении некоторых понятий;

• сущность проблем теории и практики воспитания раскрывает, но допускает несущественные ошибки, видит причинно-следственные связи освещаемых проблем и явлений, но объясняет их несколько поверхностно, испытывает некоторые затруднения при ответе на дополнительные вопросы;

• использует факты из воспитательной практики, способен рассуждать, но суждения и умозаключения не всегда достаточно аргументированы;

• стремится выявить психолого-педагогическое значение излагаемых фактов, старается дать им нравственную оценку, хотя иногда допускает неточности в рассуждениях;

• выказывает знакомство с большинством основных источников по теории и методике воспитания, но испытывает незначительные затруднения;

• дает выстроенную систему ответа, но допускает некоторые логические нарушения.

Оценка «удовлетворительно» выставляется, если студент:

• излагает материал недостаточно полно;

• к психолого-педагогической терминологии обращается редко, хотя при вопросе эк­заменатора может дать разъяснение отдельных терминов, даже не употребленных в самостоятельном ответе;

• дает поверхностное раскрытие сущности проблем воспитания, допускает существенные ошибки, может назвать причинно-следственные связи педагогических проблем, явлений, но только с помощью наводящих вопросов экзаменатора;

• редко стремится выявить психолого-педагогическое значение излагаемых фактов, затрудняется дать им нравственную оценку;

• слабо ориентируется в научной и научно-методической литературе по вопросам теории и методики воспитания;

• испытывает затруднения в мыслительном процессе, только при наводящих вопросах экзаменатора начинает прибегать к различным мыслительным операциям и усиливает аргументацию своих суждений и умозаключений;

• проявляет попытку выстроить систему своего ответа, но испытывает большие за­труднения в ее реализации.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если студент:

• учебный материал излагает очень кратко, скупо, допуская серьезные ошибки, которые затрудняется исправить даже с помощью наводящих вопросов экзаменатора;

• почти не использует психолого-педагогическую терминологию и испытывает затруднения при раскрытии основных понятий курса;

• обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее существенной части содержания учебного материала;

• не стремится выявить психолого-педагогическое значение излагаемых фактов, затрудняется дать им нравственную оценку;

• не ориентируется в педагогической литературе по вопросам воспитания, выявляет непонимание языка педагогической науки;

• скупо использует многообразие мыслительных операций, не способен сделать выводы из изложенного, не способен выявить проблемность в излагаемом вопросе;

• ответ не структурирован, бессвязен, нелогичен, излагается неграмотно.