III. Эксперимент

− это метод исследования, который позволяет активно и целенаправленно воздействовать на педагогические явления, путем создания новых условий или введения новых факторов для выявления причинно-следственных зависимостей (Н.М. Борытко).

Отличие эксперимента от опыта заключается в наличие в эксперименте предварительно разработанной теоретической модели исследуемого явления или процесса, которая проверяется в практике.

Основное назначение эксперимента − проверка научного предположения (гипотезы), а также изучение разнообразных сторон обучения и воспитания, которое недоступно другим методам исследования.

Особенность эксперимента состоит в том, что он является комплексным методом, который может включать в себя любые теоретические и практические методы исследования. Выбор системы методов, используемых в эксперименте, определяется задачами исследования.

Эксперимент невозможен без гипотезы, т.е. предполагаемого решения проблемной задачи. От простого предположения гипотезу отличают:

- соответствие фактам, на основе которых она создана;

- проверяемость;

- применимость к широкому кругу явлений;

- максимальная простота.

Достоинства эксперимента:

а) эксперимент позволяет искусственно отделить изучаемое явление от других;

б) позволяет целенаправленно изменять условия педагогического воздействия на испытуемых;

в) глубже, чем другие методы, помогает установить характер связей между различными компонентами исследуемого процесса (между факторами, условиями и результатами формирования того или иного качества);

г) предоставляет возможность повторять отдельные изучаемые явления примерно в тех же условиях.

Предпосылки для проведения эксперимента:

- проблемная ситуация − наличие в педагогическом процессе отрицательных признаков, вызывающих потребность в новом знании;

- противоречие − несоответствие между желаемым и реальным состоянием исследуемого объекта;

- проблемная задача − осознание невозможности разрешить противоречие известными средствами.

Для успешного проведения эксперимента необходимы:

1) точное знание и учет условий его проведения;

2) четкая и объективная фиксация хода и результатов эксперимента;

3) контроль над условиями проведения эксперимента и устранение всех незапланированных влияний.

Виды эксперимента

по условиям проведения:

а) естественный (полевой) − при котором создаваемые экспериментальные условия не нарушают привычный ход деятельности учащихся и учителей;

б) лабораторный − требует специально создаваемых условий;

в) мысленный − возможен на теоретической модели реального объекта в том случае, если модель адекватна реальному объекту. Может являться способом построения гипотезы исследования. Не дает самоценного результата.

по масштабу:

а) глобальные эксперименты, охватывающие значительное число испытуемых (на уровне государства, органов управления образованием);

б) локальные − проводятся в рамках нескольких классов или образовательных учреждений или охватывают несколько учреждений;

в) микроэксперименты − проводятся с минимальным охватом участников, организуются отдельными педагогами с целью совершенствования собственной деятельности.

Этапы проведения эксперимента:

(1) поисковый − проводится на начальном этапе исследования и служит для определения степени актуальности выбранной проблемы исследования, формулировки / корректировки темы;

2) констатирующий (диагностический) − позволяет получить знание о текущем состоянии изучаемой проблемы;

3) формирующий (преобразующий) − предназначен для проверки гипотезы и эффективности разработанных проектов, что осуществляется путем их внедрения в образовательную практику. Для проведения необходимо наличие двух групп испытуемых: экспериментальной и контрольной, для сравнения результатов;

(4) контрольный − служит для проверки разработанного проекта в других по сравнению с формирующим экспериментом условиях и другими экспериментаторами;

5) сравнительный − на котором проводится сопоставительный анализ результатов констатирующего и формирующего этапов проведения эксперимента и проверка гипотезы исследования.

План эксперимента должен включать в себя:

- гипотезу,

- цель и задачи эксперимента,

- объект исследования,

- вид эксперимента,

- объём эксперимента − количество времени и участников,

- описание экспериментальных материалов, применяемых методов и методик,

- описание процедуры проведения эксперимента,

- описание способов мониторинга (диагностики и коррекции),

- описание методик обработки и интерпретации результатов эксперимента.

После завершения эксперимента полученные данные обрабатываются, визуализируются и интерпретируются, устанавливается степень эффективности разработанного исследователем нововведения. В итоге делается вывод о справедливости / несправедливости выдвинутой гипотезы.

Этапы эксперимента:

1) Теоретический – определение проблемы, цели и предмета исследования.

2) Методический – разработка программы и методики исследования, выбор метода обработки данных.

3) Экспериментальный – создание экспериментальных ситуаций, наблюдение и фиксация реакций испытуемых.

4) Аналитический – интерпретация данных, качественный и количественный анализ, формулирование выводов.