6. Воспитательный процесс в начальной школе:

Цель - создание условий для развития личности ученика.

В задачи воспитательного процесса входят:

• создание необходимых условий для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;

• способствование формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений;

• развитие познавательной активности;

программы воспитания: духовно – нравственное воспитание, патриотическое, эстетическое и трудовое воспитания, здоровье и интелектуальное развитие; Большой приоритет отдаётся нравственному, патриотическому и трудовому воспитанию. Можно выделить такие формы внеурочной воспитательной работы: - спортивно-оздоровительные, научно-познавательные, гражданско-патриотические и общественно-полезные.

Проблемы организации воспитательной работы в начальной школе:

• учитель 1 класса должен за короткий промежуток времени узнать учащихся и их родителей для постановки долгосрочных целей (на 4года).

• При планировании 2 – 4 класс трудность заключается в  низкой способности детей к анализу, тогда как анализ проведенной работы должен быть произведен не только учителем, но и детьми.

• Трудность заключается в том, что при составлении анализа воспитательной работы, учитель отмечает, в основном, положительные моменты, а на отрицательные, старается не обращать внимания.

• В правильном определении соответствия между возрастом, спецификой, целями и отобранными формами и средствами работы.

Перспективы:

• Нужно четко проанализировать индивидуальные особенности и составить план индивидуального роста для каждого ученика, что требует много времени

• Изучение родительского контингента – важная часть работы учителя начальной школы.

• Осознание детьми справедливости оценки их деятельности и наглядность результата, поэтому необходимо разработать жесткие критерии оценки, с которыми будут знакомы дети.

7. Традиции начальной школы, их краткое описание.

Детская организация «солнышко». Организация направленных на развитие творческих способностей учащихся, сплочение коллективов внутри класса и в рамках детской организации. В организации проходят творческие дела с привлечением родителей. Дети знакомятся с историей и традиции родного края. Организация старается сформировать у детей гражданское отношения к своей семье и навыков культурного поведения, взаимоотношений в школе, воспитание любви и уважения к школе, учителям, школьным традициям. Ежегодно проводится ярмарка среди учеников 1-4 классов, где они продают продукцию, которую изготовили сами своими руками с помощью родителей. Так же проходят классные часы посвящённые праздникам, где дети читают стихи, поют песни. В классах проходит праздник день матери, на который приглашаются родители и т.п. На новый год дети на уроках труда изготавливают различные подделки и ёлочные игрушки, лучшие украшения отправляются на городскую ёлку.

8. Инновации в деятельности коллектива:

Разработка и реализация модели жизни ребёнка, разрабатывается принципиально отличное содержание образования (само - процессы); поиск и смена средств педагогического труда (отказ от позиции транслятора), ведется поиск другого содержания труда педагога, направленный на развитие творчества.

9. Взаимодействие начальной школы и родителей:

Цель взаимодействия: взаимодействие с семьей в целях всестороннего развития и воспитания здоровой личности.

Задачи взаимодействия:

• Воспитание гармонически развитой творческой личности учащихся.

• Формирование активной жизненной позиции родителей и учащихся.

• Привитие навыков здорового образа жизни.

• Развитие интересов, склонностей, способностей учащихся.

• Подготовка ребенка к саморазвитию и самовоспитанию.

Основные направления сотрудничества семьи и школы

1. Единство требований к учащимся.

2. Согласованность действий (законы, защищающие семью и ребенка, знание обеими сторонами психологических особенностей ребенка).

3. Взаимодополнение влияний (авторитет родителей, личность учителя, единая трактовка влияния улицы, средств массовой информации).

4. Преодоление недостатков в формировании личности (работа с детьми, находящимися в особо трудных условиях, психологическая коррекция).

5. Совместная работа по закреплению и развитию успехов ребенка.

6. Повышение педагогической культуры родителей.

7. Различные формы сотрудничества с родителями.

Школа проводит работу с родителями в виде таких форм: посещение семьи, лекция, беседа, педагогическая дискуссия (диспут), открытые уроки, индивидуальные и тематические консультации, родительские собрания, опросники и анкеты.

Источники получения информации для характеристики школы:

Методы: наблюдений, беседа, интервью.

Изучение документов – планов, программ, отчетов, изучение продуктов деятельности педагогов и учащихся.

Задание.4.

Психолого-педагогическая характеристика учащегося начальной школы с трудностями в обучении

Психолого-педагогическая характеристика

ученика 3«А» класса МОУ СОШ г. Белозерска

Антонов Михаил Сергеевич.

1. Психолого-педагогическое изучение ребенка проводилось с целью получения данных, характеризующих познавательные процессы, эмоционально-волевую сферу, коммуникативные навыки.

2. Сведения об уровне физического развития и здоровье ребенка: уровень физического развития выше среднего, серьезных отклонений в здоровье нет. Группа занятий по физкультуре – основная.

3. Данные о периоде раннего развития (социальная ситуация развития, условия семейного воспитания, посещение дошкольных образовательных учреждений).

Антонов Михаил Сергеевич родился 5 сентября 2005 года. Социальная ситуация развития: ситуация обучения, как общественно значимая, общественно контролируемая деятельность.Выделение особого типа отношений со взрослыми опосредованных задачей. Необходимо отметить, что у Михаила с трудом получается позитивно относиться к учебной деятельности. Неблагоприятным исходом по Э.Эриксону на данной стадии является приобретение комплекса неполноценности.

Михаил имеет полную семью: отец – Сергей Михайлович Антонов (водитель), мать – Мария Викторовна Антонова (продавец). Жилищные условия семьи хорошие. Михаил имеет личную комнату, в которой есть рабочее место и игровая зона. Стиль общения демократический.

Михаил посещал дошкольное образовательное учреждение детский садик. К школе был хорошо подготовлен.

4. Сведения об уровне готовности к школьному обучению (по данным психологического исследования на момент поступления в школу).

На момент поступления в школу познавательный блок согласно методике И.И. Переслени и Е.А. Мастюкова «Определение словесно-логического мышления» развит ниже среднего уровня. Коммуникативный блок согласно методике «Руковички» Г.А. Цукермана развит на среднем уровне.

5. Характеристика учебной деятельности ребенка (уровень школьной зрелости, обучаемость, успеваемость по основным предметам сформированность знаний, умений и навыков, ведущие мотивы учебной деятельности, отношение к школе, сформированности навыков саморегуляции и самостоятельности, трудности в обучении).

Согласно полученным данным теста «Школьной зрелости» Керна-Ирасека, уровень школьной зрелости средний. Михаил плохо поддается обучению. Получает замечания из-за отсутствия внимания. Успеваемость ученика ниже среднего уровня. На вопрос «Хочешь ли ты учиться?» ответил «Нет». Затем последовал вопрос «Почему ты учишься?», на что школьник ответил «Меня мама заставляет». Отношение ученика к школе можно назвать нейтральным. Саморегуляция школьника и самостоятельность в ходе учебной деятельности отсутствуют, возможно, это происходит в силу возрастных особенностей. Сопротивление принятию позиции школьника вызывает у Михаила трудности в обучении.

6. Особенности поведения, соблюдения школьных требований и правил.

Михаил, в большинстве случаев, ведет себя социально неприемлемо, а именно: позволяет себе общаться с учителями на равных, прибегая к неформальной лексике, жаргонам, учитель начальных классов не является для него значимым взрослым. Мальчик не сдержан, не способен владеть своими чувствами, эмоциями. Может спокойно уйти с урока, если его что- то не устраивает.

7. Особенности взаимодействия с педагогами и сверстниками.

Михаил имеет достаточное количество друзей, но его нельзя назвать неформальным лидером так, как некоторые дети его недолюбливают за его дерзость. Мальчик постоянно перебивает педагога и сверстников.

8. Индивидуальные особенности. Интересы и склонности ребенка.

Общий уровень школьной адаптации.

Общий уровень школьной адаптации ребенка можно назвать низким. Михаил обладает высокой самооценкой, довольно эгоистичен. Эти качества можно оправдать как страхом неизвестностью и возрастными особенностями.

Среди личностных интересов мальчика можно выделить симпатию к спорту и компьютерной технике. Из учебных предметов Михаилу нравится физкультура.

9. Причины и факторы, которыми обусловлены проблемы в обучении, воспитании и развитии ребенка.

К причинам проблемного обучения у данного ребёнка можно отнести индивидуальный уровень развития ребенка, который не соответствует уровню его сверстников. У ученика не сформирована внутренняя позиция школьника. Мальчик не приемлет обязанности и правила, которые должен соблюдать обучающийся.

Демократический стиль взаимодействия родителей и ребёнка можно считать как причину трудности воспитания. Родителям следует четче определять границы и рамки дозволенного.

Протокол наблюдения за учащимся с трудностями в обучении

Учащийся: Антонов Михаил Сергеевич

Урок: чтение

Этапы урока	Невербальные реакции ученика	Вербальные реакции ученика	Примечания
Орг. момент	Постоянно оглядывается по сторонам, строит гримасы одноклассникам.	Всё время просится выйти.	Нейтральное отношение к замечанию учителя.
Изложение материала	Не слушает учителя, всё время отвлекается. Толкает рядом сидящего.	Отвечая на вопросы учителя, говорит не думая.	Одноклассники относятся к таким проявлениям нейтрально.
Физкультминутка	Игнорирует упражнения, занимается своими делами.	Не проявляет.	Отнял не малую часть времени от урока.
Закрепление материала	Рисует в тетради.	Шепчется с соседом по парте.	Ученик ведет себя более дисциплинированно.
Подведение итогов урока

Протокол наблюдения за учащимся с трудностями в обучении

Учащийся: Антонов Михаил Сергеевич

Урок: русский язык

Этапы урока	Невербальные реакции ученика	Вербальные реакции ученика	Примечания
Орг. момент	Не встаёт из-за парты. Игнорирует учителя.	Шепчется с соседом по парте.	Нейтральное отношение к замечанию учителя.
Изложение материала	Ученик кидается бумажкой в сидящую спереди девочку.	На замечание учителя говорит, что ничего не делал.	Ученика пересаживают на первую парту.
Физкультминутка	Игнорирует упражнения, выходит из – за парты и специально ранет учебник сидящего на соседней парте ученика.	В ответ на замечание учителя говорит я нечайно.	Отнял не малую часть времени от урока.
Закрепление материала	Рисует в тетради. Со звонком собирает портфель.	Учащийся не проявлял вербальных реакций.	Не удалось полностью подвести итог урока.
Подведение итогов урока

Протокол беседы с учащимся

Антоновым Михаилом Сергеевичем

Беседа проводилась в кабинете социального педагога. Придя в кабинет мальчик поначалу не хотел слушать, спрашивал зачем его привели, всячески отвлекался. Мальчик успокоился через 5 мин.

1. Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Михаил

2. У тебя есть мама, папа? У меня есть мама и папа.

3. Ходил ли ты раньше в садик? Ходил.

4. Тебе нравится учиться в школе? Нет.

5. Почему тебе не нравится учиться в школе? Потому, что надо делать домашнее задания и учить и сидеть нужно долго на уроках.

6. Как думаешь, каким должен быть хороший ученик? Это тот, кто всегда слушается учителя и выполняет правильно задания.

7. А какой плохой ученик? Плохой ученик это как я. Мне мама всегда так говорит.

8. Тебе нравятся какие-нибудь уроки? И почему они тебе нравятся? Я люблю физкультуру, потому что мы можем бегать и играть и ничего не учить.

9. Хочешь ли ты учиться? Нет.

10. Почему тогда ты учишься? Родители говорят, что все дети должны учиться.

11. Что тебе больше всего не нравится? Когда на меня учитель кричит, и родители кричат.

12. Что тебе больше всего нравится в школе? Здесь можно побегать в коридоре и сходит в буфет за сладким.

13. Есть какие – ни будь причины, по которым ты не любишь школу?Надо рано вставать, а я этого не люблю. Домашнее задание надо делать, а потом проверяют.

14. А ты выполняешь домашние задания? Мама заставляет.

15. Тебе больше, что нравится играть или учиться? Играть.

На протяжении всей беседы мальчик отвлекался. Приходилось по несколько раз повторять один и тот же вопрос. Беседа длилась 30 минут.

Протокол беседы с педагогом

Логиновой Ольгой Михайловной

1. Каково физическое развитие и здоровье ребенка?Серьезных отклонений в здоровье нет. Группа занятий по физкультуре – основная.

2. Какие известны данные о семье мальчика? Михаил имеет полную семью: отец – Сергей Михайлович Антонов (водитель), мать – Мария Викторовна Антонова (продавец). Жилищные условия семьи хорошие.

3. Вы лично общались с родителями Михаила?Да. Его родители производят впечатление приличных людей. По их словам стиль взаимодействия с ребенком демократический.

4. Как Михаил себя вёл в 1-2 классе? Не знаю. Он у нас новый ученик в классе. Пришёл из другой школы. Думаю, не очень хорошо себя вёл..

5. Каково поведение Михаила на уроках?Безобразное поведение. Может завести класс. Не понимает, что у него есть обязанности, которые необходимо соблюдать как ученику школы.

6. Как Михаил общается со сверстниками?У него есть друзья, иногда они вредничают вместе с ним и чуть ли не срывают урок. Некоторые его недолюбливают, за плохое отношение к дисциплине и к учёбе.

7. Как сверстники относятся к такому поведению Михаила?По-разному, кто – то игнорирует, кто – то даёт сдачу.

8. Что говорят родители, по поводу такого поведения Михаила?Мать говорит, что много раз разговаривала с ним на эту тему, но всё бес толку. Отец целыми днями на работе. Демократический стиль воспитания не привёл ни к чему хорошему в случае с Михаилом.

9. Как вы справляетесь с агрессивным поведением Михаила?Пока на него не прикрикнуть он не поймёт. Делаю замечания. Иногда, он даже перестаёт плохо себя вести.

10. Каково ваше личное отношение к Михаилу?Я, уважаю, личность этого мальчика, хотя он и ведёт себя плохо. Стараюсь говорить с ним как со взрослым. Надеюсь, со временем он станет лучше.

11. Как, Вы, думаете у Михаила есть сильные стороны? Конечно, у Михаила есть сильные стороны. Он показывает довольно неплохие достижения на уроках физической культуры и неплохо рисует. Он способный мальчик. Но дисциплина оставляет желать лучшего.

12. Какие бы Вы дали рекомендации этому ученику?Мне кажется, что следует обратить внимание на воспитание Михаила. Необходимо что бы родители убрали демократичный стиль воспитания, пусть они будут немного строги с ним, может так у него появится дисциплина и усидчивость. И мне кажется, что с Михаилом необходимо, что бы поработал школьный психолог.

13. Вы делаете замечание Михаилу? Да делаю, и довольно часто. Он очень много отвлекается и отвлекает других детей.

14. Как часто вы его хвалите?Редко. Часто ругаю за его плохое поведение. Похвала бывает за успешно выполненные задания.

15. Во время беседы с Михаилом мы задали ему один вопрос: Почему тебе ничего не нравится в школе? На что он ответил: «Учительница постоянно кричит на меня, Поменяете ли вы свое отношение к нему после этого? Будете ли чаще хвалить?Думаю, действительно стоит чаще его хвалить и не зацикливаться на его плохих сторонах.

Задание 5. Проведение психологического часа во внеклассное время (в форме беседы, игры, развивающего занятия и др.)

1. Адресат – 4 класс

2. Тема занятия -«Сделай счастье своими руками!»

3. Цели психологического часа:

1)показать значимость толерантности как качества личности, важного для построения позитивных отношений между людьми;

2)создание доброжелательной атмосферы, направленной на повышение внутригруппового доверия и сплочённости классного коллектива;

3)обучение моделированию взаимоотношений с помощью активных форм деятельности.

4.Оборудование: мульти-медиа, таблицы, рисунки, карточки и т.п.

5.План проведения занятия с прогнозированием примерного хронометража.

Организационный момент - 2 мин.

Введение в тему – 5 мин.

Актуализация знаний и умений (упражнения, игры) 6мин,

Изложение нового материала (основная часть) 25 мин

Закрепление материала (упражнения, игры) – 5 мин.

Подведение итогов занятия – 3 мин.

Ход проведения психологического часа:

1.Организационный момент. ( приветствие детей, учителя)( 2 мин)

2. Введение в тему ( постановка цели занятия)- 5 мин

Ведущий –  Мы живем на огромной планете Земля. Она пестрит разными яркими красками. Природа живёт в гармонии с человеком. Человек является неотъемлемой частью природы.

(На магнитной доске появляется мальчик.)

– Это житель нашей планеты, но почему он грустный?

– Что ему нужно для счастья?

(На магнитной доске – друзья, дом, солнце…)

– К сожалению, наше окружение не всегда делает жизнь счастливой. Не всегда  мы хотим прийти на помощь в трудную минуту, помочь добрым словом и советом. Часто своей грубостью, злостью, нетерпимостью мы делаем ещё больней своим родителям, друзьям, одноклассникам.