- •3. Антропоморфическое истолкование поведения животных, ведущее к отрицанию качественной специфики психики человека по отношению к животным.
- •4. Атрибуты деятельности человека (предметность, опосредованность, социальность, сознательность, целенаправленность, продуктивность и др.) – методологический анализ.
- •5. Биологические и социальные предпосылки и условия появления человеческой «психики»
- •6. Взаимосвязь психологии с другими гуманитарными науками.
- •7. Возникновение речи как важнейшее условие и результат форм совместной деятельности общественного человека.
- •8. Отличия психолога-профессионала от психолога-любителя
- •11. Деятельность, сознание, личность как системообразующие категории психологического знания.
- •12. Дифференциация и развитие форм и функций психической жизни человека.
- •13. Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы в психологии.
- •15. Теория импринтинга
- •16. Инженерная психология.
- •17. Инстинкт и психологические возможности животных.
- •18. Инстинкт как тип жизни. Качественное отличие психики человека от психики животных.
- •19. Теория трех ступеней развития по Бюлеру.
- •20. Уровни психического развития по Бойтендайку.
- •21. Культурно-историческая природа становления и развития человека.
- •22. Личность и социальные нормы социума.
- •23. Место психологии в системе наук.
- •24. Методы психологического исследования.
- •25. Общая характеристика понятий «панпсихизм» и «антропоморфизм»
- •26. Общая характеристика основных научных школ отечественной и зарубежной психологии.
- •27. Общая характеристика понятий «филогенез», «онтогенез» и «антропогенез»
- •28. Общие положения о развитии способностей человека.
- •29. Общие представления о системе психологических наук и психологической практике
- •30. Объект и предмет психологии.
- •31. Определение понятия профессия и профессионализация.
- •32. Опредмечивание и распредмечивание.
- •33. Основные запросы практики к психологии на современном этапе.
- •34. Основные направления научно-исследовательской деятельности в психологии.
- •35. Идеи деятельностного подхода в психологии
- •36. Основные идеи бихевиоризма и необихевиоризма (Дж.Уотсон, э.Толмен).
- •37. Культурно-историчечкая теория.
- •38. Методы психологического исследования.
- •39. Направления психологической науки.
- •40. Направления, формы и методы практической психологии.
- •41. Основные научно-исследовательские психологические учреждения России.
- •42. Основные отрасли психологии
- •43.Основы подготовки к зачетам и экзаменам
- •44. Основы подготовки к лекциям и конспектирования на лекциях
- •45. Основы самостоятельной работы с литературой и подготовки к семинарским занятиям
- •46. Особенности естественнонаучного и гуманитарного подходов в психологии.
- •47. Особенности теоретического и эмпирического исследования в психологии.
- •49.Различия житейской и научной психологии
- •51. Отражение как процесс и как "продукт" деятельности субъекта.
- •52. Отражение как психологическая категория. "Активные" и "пассивные" (страдательные) аспекты отражения.
- •52. Отражение как психологическая категория. "Активные" и "пассивные" (страдательные) аспекты отражения.
- •53. Отражение как "разрешение" противоречия между внутренними детерминантами развития субъекта и внешними условиями его существования.
- •54. Понятие «норма развития» в психологии.
- •55. Понятие сензитивного периода в психологическом развитии.
- •56. Понятие метода и методики в психологическом исследовании.
- •58. Практическая психология как сфера деятельности психолога.
- •59. Преподавание психологии как сфера деятельности психолога.
- •60. Проблема врожденного и приобретенного у животных и человека.
- •61. Проблема "инициативы" ("первого шага") в построении взаимоотношений между преподавателями и студентами.
- •62. Проблема «субъекта» и «объекта» в психологии.
- •63. Проблема базовых знаний ("ядра" профессиональной подготовки специалиста-психолога) и многопрофильности деятельности психолога
- •64. Смысл профессиональной деятельности.
- •65. Психолог в организации. Формальный и неформальный статус.
- •67. Профессионализм и его критерии.
- •68. Профессиональная деятельность психолога в различных сферах.
- •69. Профессионально-важные качества практического психолога.
- •70. Профессионально-психологические периодические издания как средства опосредованного профессионального общения (Вопросы психологии, Психологический журнал, Мир психологии и др.)
- •71. Профессионально-этические нормы, права и обязанности ("профессиональный кодекс") практического психолога в различных сферах.
- •73. Профессия "психолог", различные психологические специальности и специализации.
- •74. Профессия как деятельность с социально-экономической и психологической точек зрения.
- •75. Психодиагностика как сфера деятельности практического психолога.
- •76. Психологические факторы возникновения сознания
- •77. Психологический тренинг как сфера деятельности практического психолога.
- •78. Психологическое консультирование как сфера деятельности практического психолога.
- •79. Психология в системе наук.
- •80. Психология как наука и практика.
- •81. Представления студентов о профессии психолога
- •82. Различные варианты модели специалиста-психолога.
- •84. Различные формы и методы учебной деятельности студента-психолога
- •85. Соотношение объекта и предмета науки как методологическая проблема
- •86. Соотношение теории и практики в психологии.
- •87. Социальный заказ на психологическую помощь.
- •88. Специфика обучения в вузе
- •89. Специфика методов научного познания.
- •90. Структура инстинктивного акта по Гальперину.
- •91. Субъект-объектные и субъект-субъектные отношения между преподавателями и студентами.
- •92. Деятельностный подход к изучению психического.
- •94. Типы профессий и их специфика.
- •95. Уровни эволюции психического отражения.
- •96. Формирование индивидуального стиля психолога.
- •97. Формирование навыков и индивидуального стиля конспектирования.
- •98. Формулировка проблемы, выдвижение гипотезы, осуществление проверки гипотезы, обработка и интерпретация данных как составляющие научного исследования.
- •100. Ситуации «неотложного и однократного действия» по п.Я. Гальперину.
- •101. Этика психолога и проблемы психологического манипулирования
- •102. Этика психологического исследования.
- •103. Этикет (правило поведения) в учебном заведении.
- •104. Этические аспекты взаимодействия психолога с коллегами.
- •105. Этические аспекты деятельности практического психолога.
94. Типы профессий и их специфика.
Все профессии могут быть отнесены к тем или иным типам в зависимости от предмета труда (с чем имеет дело работник), средств труда (использует ли он машины, или ручные инструменты) и т.п.
Базовая классификация профессий | |||||
Любая профессия по КАЖДОМУ из оснований (строки) может быть отнесена к одному из типов или к нескольким. В строках указаны основания для классификации - и соответствующие им типы профессий. | |||||
Предмет труда |
Природа |
Техника |
Человек |
Знак |
Худо- жественный образ |
Условия труда |
Бытовые |
На Открытом воздухе... |
Необычные |
C повышенной Моральной ответст- венностью |
|
Средства труда |
Ручные |
Машины |
Автоматизи- рованные |
Функци- ональные |
|
Цели труда |
Гностичес- кие |
Преобразую- щие |
Изыскатель- ские |
|
|
"Ч Е Л О В Е К - П Р И Р О Д А" - предмет труда которых: растительные организмы, животные организмы
"Ч Е Л О B Е К - Т Е Х Н И К А" - область технических объектов и их свойств.
"Ч Е Л О В Е К - Ч Е Л О В Е К" - люди
"Ч Е Л О В Е К - З Н А К О В Ы Е С И С Т Е М Ы" - предмет труда -условные знаки, цифры, коды, естественные или искусственные языки
"Ч Е Л О В Е К - Х У Д О Ж Е С Т В Е Н Н Ы Й О Б Р А З" - предмет труда -художественный образ, способы его построения.
По условиям труда: Труд в условиях обычного (бытового) микроклимата, Труд с пребыванием на открытом воздухе, Труд в необычных условиях (напр. Под землей), Труд с повышенной моральной ответственностью за здоровье, жизнь людей
В зависимости от средств труда: использование ручного труда, использование машин c ручным управлением, использование полуавтоматов, автоматов, связанные с использованием функциональных средств, орудий труда.
В зависимости от цели труда: Гностические (распознать, различить), Преобразующие (обработать, переместить), Изыскательские: (изобрести, придумать).
95. Уровни эволюции психического отражения.
Элементарную сенсорную психику Леонтьев определяет как стадию, на которой "отражение действительности имеет форму чувствительности к отдельным воздействующим свойствам, форму элементарного ощущения". Стадия же перцептивной психики, по Леонтьеву , "характеризуется способностью отражения внешней объективной действительности уже не в форме отдельных элементарных ощущений, вызываемых отдельными свойствами или их совокупностью, но в форме отражения вещей". Интеллект – стадия, на которой животное (высшая обезьяна) способно отражать целые предметные ситуации. Сознание (человек) – стадия, на которой отделяется объективная действительность от собственных переживаний.
96. Формирование индивидуального стиля психолога.
Существует два основных этапа формирования индивидуального стиля деятельности психолога:
1. На первом этапе специалист осваивает профессиональную деятельность по уже отработанным схемам
и процедурам, приемам и методикам работы. В целом освоение деятельности осуществляется по нормативно одобряемому, «правильному» образцу. Это является гарантией успешного выполнения поставленных задач.
2. На втором этапе уже более опытный специалист, освоивший определенные виды профессиональной деятельности может позволить себе некоторое отступление от нормативно одобряемых образцов работы. Так
как постепенное проектирование и освоение всей деятельности по-новому есть формирование своего, индивидуального стиля деятельности.
Система качеств личности органично включена в структуру профессионально значимых качеств специалиста широкого профиля. В ходе обучения в вузе она проходит ряд своеобразных модификаций, осмысливается и оценивается в процессе выработки личностной и профессиональной позиции психолога. В этот процесс вписывается осознание этических норм профессиональной деятельности; преобладание тех или иных факторов и механизмов, реализующих процессы личностной динамики; определяется доминирование соответствующего уровня в индивидуальной системе ценностей.