15. Тема "Личность и деятельность" (2 часа) Вопросы для обсуждения

1. Понятие и строение человеческой деятельности.

Определение деятельности, ее основные характеристики. Отличие деятельности человека от активности животных. Деятельность и поведение. Структура человеческой деятельности. Мотивация деятельности. Внешние и внутренние компоненты деятельности.

2. Виды и развитие человеческой деятельности.

Виды человеческой деятельности, их классификация. Особенности общения, игровой, учебной и трудовой деятельности. Главные направления развития деятельности. Преобразования в деятельности, которые происходят в процессе ее развития

3. Деятельность и психические процессы.

Деятельностное происхождение высших психических функций. Познавательные процессы как внутренние моменты деятельности. Внешние (двигательные) и внутренние (психические) компоненты деятельности.

4. Умения, навыки и привычки.

Понятия умения и навыка. Место умений и навыков в структуре деятельности. Формирование навыков и умений. Привычки и их роль в осуществлении деятельности.



1. Специфика человеческой деятельности

2. Виды деятельности человека

3. Психические процессы как формы деятельности

4. Образование умений и навыков



1. Развитие деятельности человека в фило- и онтогенезе

2. Механизмы формирования и преобразования деятельности человека

3. Становление высших психических функций в процессе деятельности

4. Психологический анализ привычек людей

1. Что такое деятельность?

2. Назовите основные функции деятельности.

3. Выделите структурные компоненты деятельности и опре­делите их функции.

4. Выделите и опишите основные свойства деятельности.

5. Перечислите внутренние компоненты деятельности.

6. Назовите функции внутренних компонентов деятельно­сти.

7. Сравните между собой процессы интериоризации и эксте-риоризации.

8. Назовите функции внешних компонентов деятельности.

9. В чем состоит сущность такого свойства деятельности, как двойственность формы?

10. В чем заключается социальность деятельности?

Задание 1. Перечислите возможные мотивы учебной и трудовой деятельности.

Задание 2. Вспомните недавно выполненную деятельность: выде­лите в ней мотив, цели, последовательность действий, условия выполнения и способы реализации.

Задание 3. Представьте учебную деятельность как по­следовательность отдельных действий и составьте в пись­менной форме алгоритм ее выполнения.

Задание 4. Выделите внешние и внутренние компоненты учебной деятельности.

Задание 5. Приведите из личного опыта примеры изменения спо­собов выполнения предметно-практических действий в зависимости от изменения условий.

Задание 6. Разделите заданные акты поведения на две группы и дайте обоснование проделанной классификации:

ка­шель,

дыхание,

забивание гвоздя,

чистка картофе­ля,

чихание,

поливка цветка,

бритье,

чистка зу­бов,

храп во сне,

дрожание от холода,

подсоливание супа,

отдергивание руки от горячего утюга.

Задание 7. Разделитесь на пары и проведите эксперимент по фор­мированию психомоторного навыка зеркального написания слова, или написание слова справа-налево. В ходе упражнений необходимо фиксировать время и качество выполнения действия. Результаты представьте в виде графиков, где на горизонтальной оси фиксируются номера упражнений, а на вертикальной — временные и качественные характери­стики действия. Проанализируйте графики и сделайте вы­воды.



Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии ак­тивности.— М., 1966. (К истории изучения движений: 29—38. О построении движений: 79 — 101. Природа навыка и тренировка: 160—170.)

Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т.— Т. 3.— М., 1983. (Про­блемы развития высших психических функций: 6—164.)

Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций.— М., 1988. (Психологическая теория деятельности: 95—128.)

Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения.— М., 1986. (Де­ятельность, психика и сознание: 21—37.)

Запорожец Д. В. Избранные психологические труды: В 2 т.— Т. II.— М., 1986. (Развитие произвольных движений: 5—233. Роль речи в формировании и осуществлении произвольных движений: 146—188. Установка и ее роль в регуля­ции движений: 189—227.)

История зарубежной психологии. 30—60-е годы XX в. Тексты.— М., 1986. (Принципы поведения (теория К. Халла): 38—59. Оперантное поведение (Б. Скиннер): 60—96.)

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.— М., 1982 (1975). (Проблема деятельности в психологии: 73—123. Деятельность и сознание: 124— 158. Деятельность и личность: 159—189.)

Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальнос­ти.— М., 1986. (Индивидуальный стиль деятельности: 153—181, 197—208.)

Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против.— М., 1981. (От действия к мысли (в учении Ж Пиаже): 42—53.)

Общая психология.— М., 1986. (Деятельность: 93—130.)

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т.— Т. I.— М., 1989. (Действие и деятельность: 14—64. Игра: 64—75. Учение: 75—93.)

Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе.— М., 1989. (Деятельность и развитие личности: 72—125.)