Коллекции и модели в системе учебных средств

Значительную роль в обучении играют коллекции и модели. Под школьными коллекциями принято понимать наборы предметов или веществ, подобранных по опреде­ленным признакам или характеристикам и служащих как для изучения нового материала, так и для повторения и самостоятельной работы. Широко известны коллекции по ботанике и зоологии, а также по физике, химии, рисова­нию, для труда в мастерских. Например, коллекции рези­сторов, конденсаторов, изоляторов, солей, пластмасс, красок, кистей, молотков, напильников, шурупов и т.п. Многие коллекции для учебных целей изготовляются учащимися совместно с преподавателями.

При объяснении нового материала часто используют­ся демонстрационные коллекции, изготовленные на листе фанеры или картона и вывешенные на стационарных местах в кабинете или коридоре. Каждый предмет в кол­лекции должен быть укреплен в определенном месте со­гласно классификации, которая может быть изображена стрелками. Под предметом указывается его наименование и дается краткое пояснение. Коллекции для самостоя­тельной работы делаются небольшими, хранятся в короб­ках и используются в качестве раздаточного материала.

Печатные пособия широко используются в практике обучения. Они дешевле, проще в изготовлении, печата­ются в типографии или выполняются учителем совместно с учащимися. Их целесообразно применять как дополни­тельные средства наряду с натуральными предметами или их моделями. Таблицы и плакаты необходимо бережно хранить в подвешенном или закрепленном виде в специ­альном месте, защищенном от пыли и прямых солнечных лучей, из-за которых выгорает краска и портится бумага. Обычно такое место выбирается в лаборантской в форме ниши, отгороженной от остальной части комнаты пере­городкой. В кабинете необходимо также иметь портреты выдающихся деятелей науки и культуры, внесших значи­тельный вклад в становление предмета обучения.

Модели бывают трех типов. 1. На которых можно показать принцип действия объекта. 2. На которой изо­бражены устройство или схема работы. 3. Воспроизводя­щая внешний вид изделия. Наиболее эффективными яв­ляются модели первого типа: их демонстрация произво­дит сильное впечатление, вызывает повышенный позна­вательный интерес, способствует улучшению успеваемо­сти и дисциплины.

Модели с изображением электрической схемы обыч­но выполняются в развернутом виде на достаточно боль­ших листах фанеры, текстолита или другого материала. Сначала чертят схему, после чего на ней монтируют не­обходимые детали, элементы, индикаторы. Действующие схемы со светящимися индикаторами используются, ко­гда необходимо показать процесс или действие различных факторов, причинно-следственные связи в явлении. Мо­дели третьего типа изготовляются обычно силами уча­щихся в кружке для демонстрации внешнего вида круп­ногабаритных объектов в уменьшенном масштабе, либо, наоборот, очень малых объектов (молекул, клеток, генов и т.п.) в увеличенном виде. При этом пропорции между элементами реального предмета выдерживаются редко и весьма приблизительно, но наиболее значимые детали выделяются на первый план крупно и ярким цветом. В схемах, выполняемых в развертку, размеры изображений деталей должны определяться закономерностями зри­тельного восприятия, а не их фактическими размерами, причем учащимся необходимо давать разъяснения об ис­тинных размерах предмета и его изображения на схеме. В типовых школьных классах размеры изображения наи­меньших деталей составляют 5 сантиметров в длину и 1 сантиметр в ширину для условия наилучшего зрения.

Схемы на темном текстолите желательно изображать белой или светлой краской. Большое значение имеет также освещенность и контрастность фона. Темные предметы должны изображаться на светлом фоне, а свет­лые предметы — на темном. Поэтому в каждом кабинете должны быть фоновые экраны (черно-белые) на подстав­ках, которые ставятся на демонстрационном столе сзади демонстрируемого предмета.

По многим учебным предметам используются также диаграммы, которые бывают сравнительными и линей­ными. Сравнительные диаграммы используют в виде прямоугольников, секторов и других геометрических фи­гур для сопоставления количеств или интенсивностей ха­рактеристик. Линейные диаграммы применяются для графического изображения функциональных зависимо­стей.