
ГИА всемирная история 11 класс Ладыченко 2013
.pdf
Т.В. Ладиченко, Я.М. Камбалова
ЗБІРНИК ЗАВДАНЬ
для державної підсумкової атестації із всесвітньої історії
Рекомендовано Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України
11
клас
Київ Центр навчально-методичної літератури
2013

ПОЯСНЮВАЛЬНA ЗАПИСКА
Узбірнику вміщено завдання для проведення державної підсумкової атеста- ції із всесвітньої історії для 11-х класів загальноосвітніх навчальних закладів. Атестаційні завдання мають на меті перевірити та оцінити рівень сформова- ності історичної компетентності випускників. У збірнику вміщено 15 варіантів, кожен з яких включає по 10 (12 – для учнів профільних 11-х класів суспільногуманітарного напряму) аналогічних завдань різної форми.
Узавданнях 1–8 та *11, *12 (для учнів профільних 11-х класів суспільногуманітарного напряму) правильний варіант (А, Б, В, Г) позначається у бланку відповідей. Для проведення ДПА в класах профільного рівня пропо- нуємо замість завдань 4 та 8 у кожному з 15 варіантів виконати відповідно – 11, 12. Завдання 9 та 10 виконуються на окремих подвійних пролінованих аркушах.
ФОРМИ ЗАВДАНЬ
Форми завдань |
№ завдання |
|
|
Завдання з вибором однієї відповіді |
1–8 (11–12*) |
|
|
Завдання відкритої форми з короткою відповіддю |
9 |
|
|
Завдання відкритої форми з розгорнутою відповіддю |
10 |
|
|
Завдання передбачають перевірку сформованості в учнів предметних компе- тентностей: просторової, хронологічної, інформаційної, логічної, мовної, аксіо- логічної.
ТИПИ ЗАВДАНЬ ЗА ПРЕДМЕТНИМИ КОМПЕТЕНТНОСТЯМИ
Предметні компетентності |
№ |
Кіль- |
|
зав |
кість |
||
(предметні вміння – складові компетентності) |
|||
дання |
балів |
||
|
|||
|
|
|
|
Просторова компетентність |
1 |
1 |
|
Локалізація історико-географічних об’єктів на карті |
|
|
|
|
|
|
|
Хронологічна компетентність |
2 |
1 |
|
Встановлення дат, періодів, хронологічних меж за подіями, |
|
|
|
явищами, процесами |
|
|
|
|
|
|
|
Встановлення хронологічної послідовності подій |
3 |
1 |
|
|
|
|
|
Логічна компетентність |
4 |
1 |
|
Співвіднесення фактів (подій) з історичними явищами, процесами |
|
|
|
|
|
|
|
Розпізнавання історичних діячів, фактів, подій, явищ, проце- |
5 |
1 |
|
сів за візуальними джерелами |
|
|
|
|
|
|
|
Відбір фактів за певною ознакою. Виявлення характерних рис |
6 |
1 |
|
історичних періодів, явищ, процесів, встановлення причинно- |
|
|
|
наслідкових зв’язків між подіями, явищами, процесами на |
|
|
|
основі істинності та помилковості суджень |
|
|
|
|
|
|
|
З’ясування та визначення характерних ознак подій, явищ, про- |
7 |
1 |
|
цесів |
|
|
|
|
|
|
|
Систематизація, групування фактів, пов’язаних із характерис- |
8 |
1 |
|
тикою (діяльністю) історичної особи |
|
|
|
|
|
|
|
Інформаційна компетентність |
9 |
1 |
|
Аналіз змісту документа з метою встановлення його назви, події, |
|
|
|
явища, історичного діяча або пам’ятки, про яку йдеться в джерелі |
|
|
|
|
|
|
ВСЕСВIТНЯIСТОРIЯ ДЕРЖАВНА ПIДСУМКОВА АТЕСТАЦIЯ
3

ВСЕСВIТНЯIСТОРIЯ ДЕРЖАВНА ПIДСУМКОВА АТЕСТАЦIЯ
Пояснювальна записка
Предметні компетентності |
№ |
Кіль- |
|
зав |
кість |
||
(предметні вміння – складові компетентності) |
|||
дання |
балів |
||
|
|||
Інформаційна, мовна та аксіологічна компетентність |
10 |
3 |
|
Характеристика описаних у джерелі подій, явищ, постатей в |
|
|
|
історичному контексті, виокремлення фактів й емоційно-цін- |
|
|
|
нісних суджень автора, висловлення власного судження про |
|
|
|
документ та його автора, встановлення значення описаних у |
|
|
|
джерелі історичних подій, явищ, процесів, постатей, пояснен- |
|
|
|
ня власного ставлення до них, визначення їх цінності |
|
|
|
*Для профільних класів (суспільно-гуманітарний напрям) |
11 |
1 |
|
Логічна компетентність |
|
|
|
Визначення групи понять та термінів, характерних для певно- |
|
|
|
го історичного періоду |
|
|
|
Систематизація, групування фактів, пов’язаних із характерис- |
12 |
1 |
|
тикою (діяльністю) історичної особи. (У цих завданнях йдеться |
|
|
|
про історичних діячів, відомості про яких включені до програ- |
|
|
|
ми зі всесвітньої історії профільного рівня для 10–11-х класів). |
|
|
УМОВИ ВИКОНАННЯ ЗАВДАНЬ
У завданнях 1–8, *11–12 запропоновано чотири варіанти відповідей, серед яких треба обрати ОДИН ПРАВИЛЬНИЙ.
Завдання 9 передбачає визначення назви документа, події, явища, про які йдеться.
Завдання 10 передбачає складання розгорнутої письмової відповіді за пев- ною послідовністю:
1)наведіть коротку характеристику автора та обставини створення джерела, узагальніть, про що йдеться в документі, з’ясуйте, коли відбулися описані в ньому події. Усе це запишіть у першій частині відповіді;
2)визначте, як автор ставиться до описуваних подій, процесів, явищ або історичних діячів, з’ясуйте значення подій і явищ, про які йдеться в джерелі. Про це йтиметься у другій частині вашої відповіді;
3)поміркуйте, у чому цінність джерела саме для вас, сформулюйте власне ставлення до описаних подій, процесів, явищ або історичних діячів.
*Завдання 11–12 призначені для учнів профільних 11-х класів суспільногуманітарного напряму.
КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЗАВДАНЬ
1.За кожне правильно виконане завдання 1–8, *11–12 учень/учениця отри- мує 1 бал. Завдання вважається виконаним, якщо вказано лише БУКВУ пра- вильної відповіді (завдання 1–5, *11–12) або сукупності правильних відповідей (завдання 6–8).
2.Завдання 9 вважається виконаним, якщо учень/учениця правильно нази- ває подію, явище або пам’ятку, про яку йдеться. Завдання оцінюється 1 балом.
3.Виконання завдання 10 оцінюється максимально 3 балами.
1 бал – обсяг відповіді 3–4 речення, визначено, якщо це можливо, особу автора документа, час, місце, обставини його створення. Вказано, про яку по- дію (явище), історичну особу йдеться в джерелі тощо.
2 бали – крім зазначеного вище, учень/учениця визначає, як автор джерела ставиться до описуваних подій, навіщо він свідчить про події, які ідеї прагне доне- сти до нащадків; з’ясовано значення подій та явищ, про які йдеться в джерелі.
3 бали – у відповіді не лише правильно охарактеризовано подію, явище, по- зицію автора, а й сформульовано особисте ставлення учня/учениці до описаних подій або діячів. Також слід брати до уваги логічність та послідовність викладу, загальний рівень мовного оформлення.
Максимальна кількість балів – 12.
4

Варіант 1
1.Визначте, якими цифрами позначено на карті Центральні держави періоду Першої світової війни.
Норвегія
|
|
Швеція |
|
|
|
1 |
Данія |
|
|
|
|
|
|
|
|
Голландія |
|
|
|
|
Бельгія |
|
|
|
|
Швейцарія |
3 |
|
4 |
|
|
|
|
|
Португалія |
2 |
5 |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
Іспанія |
|
|
|
|
|
І |
|
|
|
|
талія |
Румунія |
|
|
|
Сербія |
|
|
|
море |
6 |
Чорне море |
|
|
Середземне |
|
|
|
|
|
Греція |
|
7 |
|
|
|
|
Албанія
А 1, 2, 3, 4 Б 1, 3, 5, 6 В 2, 3, 4, 5 Г 3, 5, 6, 7
2. З яким президентом США пов’язаний термін «хрестовий похід проти комунізму»?
А Г. Труменом
БР. Ніксоном В Р. Рейганом Г Дж. Бушем старшим
3.Розташуйте в хронологічному порядку події новітньої історії Африки.
1 визнання незалежності Намібії
2 перемога на президентських виборах у ПАР Нельсона Мандели
3 проголошення незалежної Республіки Зімбабве
4 «рік Африки»
А 1, 3, 2, 4
Б1, 3, 4, 2
В 2, 4, 3, 1 Г 4, 3, 1, 2
ВСЕСВIТНЯIСТОРIЯ ДЕРЖАВНА ПIДСУМКОВА АТЕСТАЦIЯ
5

ВСЕСВIТНЯIСТОРIЯ ДЕРЖАВНА ПIДСУМКОВА АТЕСТАЦIЯ
Варіант 1
4.Що стало приводом до початку у 1948 р. блокади радянськими військами Західного Берліна?
А рішення Потсдамської конференції Б створення Тризонії В падіння Берлінської стіни
Гпроведення США, Англією та Францією сепаратної грошової реформи в окупованих ними зонах
5.Вкажіть, на якому фото зображено президента Союзної Республіки Югославії (СРЮ).
А |
Б |
В |
Г |
6.Визначте наслідки реалізації у Європі «плану Маршалла».
1відбудова економіки ряду західноєвропейських країн, зруйнованої в результаті війни
2розрядка міжнародної напруженості
3збільшення військово-політичної присутності США в Європі
4Берлінська криза
5подолання наслідків «Великої депресії»
6включення до складу урядів західноєвропейських країн комуністів
А 1, 2 Б 1, 3 В 2, 4
Г 4, 6
7.Які з вказаних заходів характеризують нацистський «новий порядок» в Європі?
1 ліквідація незалежності й суверенітету поневолених країн
2 надання економічних пільг підприємствам на окупованих терито- ріях
3 економічна експлуатація населення окупованих територій
4 проведення адміністративних реформ на окупованих територіях
5 збереження існуючого адміністративно-територіального поділу окупованих територій
6 співпраця з органами місцевого самоуправління
6

Варіант 1
А 1, 3, 4 Б 2, 3, 4 В 2, 5, 6
Г 3, 4, 5
8.Які з наведених тверджень характеризують діяльність італійського фашистського диктатора Беніто Муссоліні?
1 у 1933 р. призначений президентом Гінденбургом на посаду рейхс канцлера
2 був палким прихильником участі Італії у Першій світовій війні 3 був головним редактором газети соціалістичної партії «Avanti!» 4 очолював уряд Народного фронту 5 лідер НСДАП
6 у 1919 р. об’єднав розрізнені групи націоналістів і соціалістів та заснував «Фашіо ді комбаттіменто»
А 1, 2, 4
Б 1, 3, 5 В 2, 3, 6
Г 4, 5, 6
9.Вкажіть назву міста, де було підписано документ, уривок з якого наводиться нижче.
Стаття 1. ...а) Німецька держава і РРФСР навзаєм відмовля- ються від відшкодування їхніх воєнних витрат, рівно як і від від- шкодування їхніх воєнних втрат, іншими словами, тих збитків, що були завдані їм та їхнім громадянам у районах воєнних дій внаслі- док заходів, включно з ужитими на території супротивної сторони реквізиціями;
...в) Німеччина та Росія відмовляються від відшкодування їхніх витрат на військовополонених.
Стаття 3. Дипломатичні та консульські відносини між Німеч- чиною та РРФСР негайно відновлюються...
Стаття 5. Обидва уряди будуть у доброзичливому дусі навзаєм йти назустріч господарським потребам обох країн...
10. Проаналізуйте уривок з історичного джерела та дайте йому оцінку.
Із статті А. Гончарука «Основа – стабільність, мета – роз- виток, засіб – реформи»
«Зримі успіхи Китаю у модернізації промисловості, реформуванні економіки на ринкових засадах позначилися на ситуації у соціаль- ній сфері. Відомо, що реформування економік країн Східної Європи та СНД призвело до падіння життєвого рівня переважної більшості громадян цих країн. Висока соціальна ціна ринкового вибору в бага- тьох випадках... спричинила загострення внутрішньополітичної ситуації.
Соціалістичний Китай, у конституції якого закріплено провідну роль комуністичної партії, демонструє послідовну впевненість у
ВСЕСВIТНЯIСТОРIЯ ДЕРЖАВНА ПIДСУМКОВА АТЕСТАЦIЯ
7

ВСЕСВIТНЯIСТОРIЯ ДЕРЖАВНА ПIДСУМКОВА АТЕСТАЦIЯ
Варіант 1
нормальному ході модернізаційного процесу та реформ, які успішно керуються зверху... Автору неодноразово доводилося стикатися з різними песимістичними пророцтвами щодо “неминучості” краху китайських реформ, соціального вибуху в Китаї... Минали роки, і один за одним не справджувалися ці пророцтва. А Китай послідовно вирішував справді існуючі проблеми, керуючись здоровим глуздом мільярдного народу та багатим досвідом тисячолітньої історії. Під час... життя в Китаї у мене ніколи не виникла потреба мати при собі американські долари. Практично сто відсотків населення про- сто не знає інших грошей, окрім юанів. Феномену “у. о.” в КНР не існує».
*11. Визначте правильний перелік понять, які стосуються історії Південноафриканської Республіки.
А апартеїд, неоколоніалізм, ОПЕК, бантустан, «чорний бунт» Б апартеїд, расизм, АНК, бантустан, «Спис нації» В апартеїд, соціалістична орієнтація, СВАПО,
бантустан, «Інката»
Гапартеїд, неоколоніалізм, Патріотичний фронт, бантустан, УНІТА
8

Варіант 1
*12. Які з наведених тверджень стосуються Фіделя Кастро?
1лідер кубинської революції
2народився в родині багатого землевласника
3отримав економічну освіту в США
4підтримував гарні стосунки з А. Піночетом
5ініціював приєднання Куби до програми «Союз заради прогресу»
6у 1956 р. на шхуні «Гранма» висадився на узбережжі Куби і роз- почав збройну боротьбу проти режиму Батісти
А 1, 2, 4 Б 1, 3, 5 В 1, 4, 5 Г 1, 2, 6
ВСЕСВIТНЯIСТОРIЯ ДЕРЖАВНА ПIДСУМКОВА АТЕСТАЦIЯ
9

ВСЕСВIТНЯIСТОРIЯ ДЕРЖАВНА ПIДСУМКОВА АТЕСТАЦIЯ
Варіант 2
1. Визначте, з якими подіями пов’язані роки, вказані на карті.
А етапами окупації ізраїльськими військами Синайського півострова
Бетапами виведення ізраїльських військ із Синайського півострова
Бетапами мирного врегулювання близькосхідної
проблеми
Гдатами проведення арабо-ізраїльських переговорів щодо мирного врегулювання
2.Вкажіть, у якому році здійснено першу спробу використання хімічної зброї під час Першої світової війни.
А 1914 р.
Б 1915 р. В 1916 р.
Г 1917 р.
3.Розташуйте в хронологічному порядку події історії СРСР початку
1990-х рр.
1 IV з’їзд народних депутатів
2 підписання Біловезької угоди
3 створення Державного комітету з надзвичайного стану
4 проведення всесоюзного референдуму з питань збереження СРСР
А 1, 2, 4, 3
Б 1, 4, 3, 2 В 2, 1, 4, 3 Г 3, 1, 2, 4
10

Варіант 2
4.У який період розвитку Великої Британії там було створено коаліційний «Національний уряд» на чолі з Р. Макдональдом?
А період повоєнної нестабільності Б період економічної стабілізації В період економічної кризи
Г період назрівання Другої світової війни
5.Вкажіть автора наведеної нижче картини.
А К. Малевич Б Р. Делоне В П. Пікассо
Г В. Кандинський
6.Вкажіть причини початку процесу деколонізації після Другої світової війни.
1 послаблення позицій ряду провідних країн світу в колоніальній сфері 2 демократичні революції в країнах Східної Європи 3 посилення національно-визвольного руху в країнах Африки та Азії
4 демократичні зміни в політичному устрої країн Західної Європи 5 економічна вигода від вивозу капіталу до країн Африки та Азії 6 розрядка міжнародної напруженості
А 1, 3, 5
Б 2, 3, 4 В 3, 5, 6
Г 1, 4, 5
7.Вкажіть характерні риси розвитку культури в другій половині ХХ – на початку ХХІ століття.
1 розвиток масової культури, її стрімке поширення і комерціалізація 2 пошук нових форм і засобів естетичного вираження сучасності 3 самоізоляція національних культур
4 прискорений розвиток засобів інформації та інформаційних техно- логій
5 зародження та поширення сюрреалізму в мистецтві
6 поява кінематографа
ВСЕСВIТНЯIСТОРIЯ ДЕРЖАВНА ПIДСУМКОВА АТЕСТАЦIЯ
11