«Мені підручник потрібен як текст»

Bірно підмічено, що "ми –країна крайнощів». Вчора - "учити всіх і учити добре". Сьогодні - нестримне розділення дітей майже у всіх школах. Відбір і відсів по теорії на благо дітей: "коректувати, вирівнювати, оточувати увагою". На ділі: цей клас на показ, а цей - на викид! Результат цих дисертацій у всіх на виду. Два мільйони дітей, що відстали від навчання. Зі всіма витікаючими наслідками. Ми їх теж нерідко бачимо. Виглядають з камер малолітні злочинці, малолітні бомжі дають інтерв'ю з вулиць, навіть столичних.

А відпалі від вибраної професії вчителі! До речі, класи для вигнаних цю проблему усугубляли. Новачку і карти в зуби. Старожили не піддадуться, їм відберуть краще.

Ну а так звані класи "на показ"? Сьогодні таких багато. Що тут? Нові підручники, нові експерименти. Від них не відмовишся, їх спускають зверху. Та і для школи принадно: розряд обіцяють підвищити і престижно. Але раз "узявся за гуж, не говори, що не дуж". Треба здобувати результат. Будь-якими способами. Звідси відбір. Цього ще мало. Практично немає чистоти експерименту. Пристосовуються колеги. Починають за замовленням, продовжують по накатаному.

Ось лист. Зовсім свіжий: "в школі дуже важко, оскільки заважають працювати, допомагає Господь і Ваше Слово. Дотепер всі кричать про розвиваючі програми, а працюємо з вашими опорами, порадами".

Коротше, методи тих, кого називали новаторами, стали "бульдозерами" бізнес-підручників. Скажу про свій сумний "досвід". В кожному підручнику, що виходить сьогодні, для початкової школи цілі "шматки" "з Лисенкової".

Відбір! Відсів! Перевантаження!

Сьогодні все перемішалося: добре і зло, чистота і бруд. 30 років тому прийшли нові програми. Замість чотирилітки (початкова школа) - трилітка, замість арифметики - математика, замість важко - ще важче. Забігали батьки: носові кровотечі у дітей. Вчителі придумували нові додаткові заняття (скільки шуму було!) Пугачова заспівала "То ли ещё будет!". Методисти і учені стали думати: "що б прибрати з розкладу?"

В якій це школі сьогодні при наборі дітей не вимовляють вже звичну фразу:

- Ваша дитина цей підручник, цю програму не потягне.

На "переходах" відсів ще і ще поповнюється.

Мені і самій все частіше доводиться чути від колег:

- Відберіть собі клас, дивіться, всі так роблять.

А я знову своє:

- Учитиму всіх, без відбору. Без відстаючих. Без перевантажень.

- Якому підручнику віддаєте перевагу? - питають мене.

- Будь-якому, - відповідаю. - Головне, методика. Так, в цих підручниках достатньо моєї методики. Тільки я-то сама сьогодні "в новому варіанті" з тими самими шестирічками - в глибокому Випередженні.

Зошит - дзеркало роботи. Роботи учня і методики вчителя.

Мене ще питають: чи всі вправи в підручнику по порядку виконуєте, нам так указують методисти.

Відповідаю: підручники для мене - матеріал, не шукати тексти, приклади, не складати задачі. А розподіл: що? куди? коли? як? і, головне, навіщо? - диктує методика рука в руку з програмою "Випередження". А державна програма з її задачами, вимогами поряд: "вона" і "Я". "Я" завжди у виграші. Це орієнтир і ствердження в творчості. Упевнений - обгонь.

Ще в будь-якому підручнику обов'язково зустрічаються вправи і по російському і по математиці, прямо скажемо, нетямущі, нічого не даючі. Такі не гріх опустити, вставляю свій матеріал, підібраний з інших джерел. Зате є вправи тямущі, хай навіть дуже важкі, хитромудрі. Такі можна виконати навіть не один раз, у такому разі перший раз повертаємося "з підтримкою", повторно-самостійно. Також в підручнику математики деякі розумні задачі вирішуємо навіть по три рази. Благо, час (!) є.

На випередженні завдання до вправ теж часто "перекроюються". Ось і в цій роботі до вправи в підручнику завдання: верхнє - з даних пропозицій складіть розповідь. Напишіть реченні в потрібному порядку. Внизу: до виділених слів підберіть перевірочні слова усно. Коротко можна охарактеризувати урок так: "закріплення теми "Невимовні согласні" в роботі з деформованим текстом".

Мої експерименти випередження продовжуються. Англія, літо 1997/1998 учбового року. Тут проходило стажування дітей Класичного пансіону МГУ (тепер я працюю тут) по англійській мові, і фактично закінчувався учбовий рік (почався він із запізненням на місяць). Треба було дещо підтягнути математику і російську мову. Звичайно, дуже (!) невимушено, іноді просто використовуючи записи тільки на дошці, без зошитів. І ось одного разу записи з уроку на дошці залишилися - "Дії з багатозначними числами" 1-й клас. Ввійшли вчителі-англійці. Так і сіли!

А я теж сіла. Весною цього року робили новий набір в пансіон. Дівчинку привезли з Америки, тепер вчитиметься в Москві. Дівчинці дев'ять років. Ну російський, добре; чотири помилки в одному реченні. А математика - скрізь математика. "100 - 23" - для неї виявилося проблемою.

Давайте усвідомлено робити добре те, що можемо краще за Америку. Навіть без дванадцятирічки.

"Перебір" в реформах - не краща стратегія. Може, поглибше попорпатися в методах?

В початкових класах спілкування будується на емоціях, на пробудженні відчуття інтересу і успіху, там головне слово - те, яке Софія Миколаївна Лисенкова повторює до п'ятдесяти разів за урок: "молодець, молодці діти". Там загальною є мова похвали, тому що діти в цьому віці зосереджені переважно на собі. Але чим старшими стають учні, чим більше спільна мова стає мовою понять, тим більшу роль грає збагнення понять вчителем прямо на уроці, тут і зараз. Тоді-то і з'являється натхнення, педагогічну цінність якого неможливо переоцінити. Нещасна та школа, нещасні ті діти, у яких немає жодного натхненного і, значить, надихаючого вчителя.

Розділ II.

Використовування методики С.М.  Лисенкової на практиці. Опорні схеми.