Робота за даним методом проводиться в шість етапів:

1-ий етап (10 хв): приймання та організація взаємного представлення. Входження в тему заняття, роз'яснення теми, аналіз проблеми.

2-ий етап (25 хв): планування реалізації проекту за методом сценаріїв; аналіз меж факторів впливу, тенденцій розвитку.

3-ій етап (10 хв.): розі ляд картин майбутнього через призму тенденцій розвитку.

4-ий етап (20 хв): описання альтернативних варіантів розвитку подій у майбутньому, оцінка наслідків.

5-ий етап (15 хв): інтерпретація розроблених сценаріїв, оцінка загальної тенденції розвитку; підбір факторів, які можуть вплину ти та змінити хід подій у запропонованих сценаріях.

6-ий етап (10 хв): визначення заходів по втіленню в життя сценаріїв, які підтримують позитивні й нейтралізують негативні тенденції.

15. Використання Інтернету.

Існують різні способи використання Інтернету в навчанні, а найбільш розповсюдженими є пошук інформації та її представлення. Учні мають самі організовувати свою роботу, викладач лише визначає мету та оцінює кінцевий результат роботи (див. Таблиця 16).

Основною метою використання Інтернету під час навчання є розвиток в учнів здібностей до:

• самоорганізації та самонавчання;

• самостійного використання Інтернету.

• критичного оцінювання та систематизації інформації.

Таблиця 16

Метод використання Інтернету
Функції викладача	Функції учня
1) привітання і введення учнів у тему, пояснення форми роботи; 2) організація виходу в Інтернет; 3) аналіз та оцінювання результатів роботи учнів в Інтернеті.	1) визначення стратегії пошуку інформації; 2) орієнтування в інформаційному просторі; 3) роздрукування знайденої інформації на задану тему; 4) використання знайденої інформації для роботи над поставленим завданням; 5) складання протоколу роботи в мережі Інтернет.

Робота за даним методом проводиться в шість етапів:

1-ий етап (10 хв): привітання та організація взаємного представлення. Входження в тему заняття, визначення мети роботи та очікуваних результатів.

2-ий етап (25 хв): структурування роботи та визначення потреби в інформації.

3-ій етап (10 хв): підготовка до пошуку інформації, визначення стратегії пошуку інформації (використання пошукових сайтів).

4-ий етап (20 хв): самостійний пошук інформації учнями в мережі Інтернет, її оцінка та зчитування.

5-ий етап (15 хв): обробка отриманої інформації, оформлення результатів.

6-ий етап (10 хв): аналіз методу роботи, стратегії пошуку інформації; оформлення документації з метою подальшого використання знайдених в Інтернеті матеріалів; оцінювання проектних робі І.

16. Метод зіткнення з реальними робочими ситуаціями.

Метод зіткнення з реальними робочими ситуаціями ставить за мету навчання, здебільшого теоретичну підготовку до праці у майбутньому, набуття практичного досвіду роботи під час участі в реальному виробничому процесі. Цей метод передбачає наступне: учню доручається робоче завдання, для виконання якого в нього ніс нема повної фахової компетенції, всі прогалини в знаннях та вміннях учень мас заповнити інтуїтивно, спонтанно.

Для виконання поставленого завдання учень може користуватися наданою йому інформаційною базою (Інтернет, СД або медійні засоби, довідники тощо)

Робота за даним методом сприяє розвитку в учнів:

• професійної компетентності; здібності до самоорганізації в навчанні та роботі.

Метод зіткнення з реальними робочими ситуаціями
Функції викладача	Функції учня
1) введення учасників у проблемну тему, пояснення форми роботи; 2) обговорення мети роботи; 3) обговорення очікуваних результатів; 4) орієнтація учнів на надані їм способи отримання необхідної інформації (навчально-інформаційна база); 5) обговорення результатів роботи; 6) підбиття підсумків.	1) виконання поставленого викладачем завдання; 2) використання запропонованої інформації щодо виконання даної роботи; 3) використання різноманітних навчальних засобів та інформаційної бази для виконання завдання

До застосування методу зіткнення з реальними робочими ситуаціями треба підготуватися заздалегідь, а саме: 1) у завданні навести: а) назву роботи: б) мету роботи; в) результат, якого треба досягти; г) окремі операції, які необхідно виконати; д) якісні критерії, за якими учень визначає свій результат: 2) для кожної операції в розпорядженні учня мають бути:

• вказівки (дані, нормативи, таблиці тощо) - вся інформація, яка необхідна робітникові для виконання даної роботи;

• інформаційна база в такому обсязі, щоб на будь-яке запитання з цієї теми учень міг знайти відповідь:

• можливість отримувати інформацію через Інтернет.