20. Умови вибору методів навчання

Оптимальний вибір методів і засобів навчання передбачає врахування:

мети і завдань уроку;

- обсягу і складності навчального матеріалу;

- мотивації навчання і активності учнів;

- рівня підготовленості учнів і їх працездатності;

- віку учнів;

- сформованості навчальних умінь і навичок;

- навчальної тренованості і витривалості;

- часу навчання;

- матеріально - технічної бази;

- застосування методів і засобів на попередньому уроці;

- типу і структури уроку;

- взаємин між учителем і учнями;

- рівня підготовки учителя.

На основі аналізу зв‘язків методів навчання з іншими компонентами

навчального процесу, а також умовами, у яких він протікає, ми визначили ряд

критеріїв, які впливають на вибір методів навчання:

1) закономірності та принципи навчання;

2) цілі та завдання навчання;

3) зміст та методи даної науки взагалі та конкретного предмету, теми;

4) навчальні можливості учнів:

а) вікові (фізичні, психічні);

б) рівень підготовленості (освітньої та виховної);

в) особливості шкільного колективу;

5) особливості зовнішніх умов (географічних, виробничого оточення та

ін.);

6) можливості самих вчителів: попередній досвід, знання типових

ситуацій процесу навчання, у яких виявляються найбільш ефективними

певні поєднання методів, рівень їх теоретичної та практичної

підготовленості, здатності до застосування певних методів, вміння

обрати оптимальний варіант, особисті якості та ін.

Порівнюючи ефективність різних методів навчання ми визначили ряд умов, яких

треба дотримуватись при цій процедурі. По-перше, порівнювати лише методи,

що входять до однієї групи; по-друге, порівнювати треба не ефективність

методів взагалі, а їх можливий ефект у вирішенні конкретного завдання

навчального плану.

Нами були визначені умови оптимального вибору методів навчання англійській

мові. При виборі методів навчання на наступний урок вчитель звичайно

керується інтуїцією. Він міркує, як досягти запланованої мети, перебираючи

при цьому відомі йому методи, співвідносячи їх з конкретними умовами і

наявними можливостями. Ми спробували підвести наукову основу під процедуру

вибору методів, щоб вона спиралась на теоретичний фундамент.

Ю.К. Бабанський , розробляючи цю проблему, виділив таку найбільш оптимальну

послідовність кроків при конструюванні сукупності методів навчання:

1-й крок: вчитель вирішує чи обере він методи самостійного вивчення

теми учнями, чи під його керівництвом;

2-й крок: вчитель обирає пошукові чи репродуктивні методи для вивчення

цієї теми;

3-й крок: вчитель обирає між індуктивними або дедуктивними методами;

4-й крок: вчитель обирає певне поєднання словесних, наочних та

практичних методів навчання;

5-й крок: вчитель вирішує, якими методами він буде стимулювати

активність учнів на уроці;

6-й крок: вчитель обирає методи контролю та самоконтролю.