26

Визгина А.В..

/Задание № / ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ САМОСОЗНАНИЯ.

Данное задание включает в себя овладение двумя проективными методиками исследования самосознания личности «Методикой Свободного Самоописания»и«Методикой «Не-Я»». Это одно из заданий общего практикума по психодиагностике, спецификой которого является проведение на одном испытуемом целой батареи тестов с последующим составлением на основании полученных результатов его интегрального психологического портрета.

МЕТОДИКА СВОБОДНОГО САМООПИСАНИЯ

Введение

Методика Свободного Самоописания (МСС) может быть отнесена одновременно и к классу проективных методик, и к вербальным самоотчетам. Как вербальный самоотчет данная методика аппелирует к актуальному «Образу-Я» и осознанному самоотношению (с учетом установки на самопрезентацию). В то же время самоописание, является свободным неструктурированным текстом, результатом спонтанного самовыражения, что позволяет его рассматривать в качестве проективного продукта. При этом на основании комплексного анализа как содержательных, так и формально-стилевых диагностических признаков выявляются неосознанные аспекты самоотношения, актуального состояния, эмоциональной сферы, а также стилевые особенности личности (паттерны реагирования, базовые черты, типы).

Область примененияданной методики достаточна широка. Есть данные о ее успешном использовании при отборе кадров, в ситуации судебной экспертизы, в качестве диагностического инструмента при наблюдении за девиантными подростками. Очевидно, что эффективность методики зависит от адекватной постановки задачи диагностики: в одних случаях изучаются осознанные ценности, мотивы, в других – «Образ-Я» и т.п. Однако никогда нельзя забывать об ограничениях методики, накладываемых ситуацией экспертизы, когда на результаты могут оказывать существенное влияние самопрезентационные установки (диктуемые желанием показать себя в лучшем свете), и тем самым информационно обеднять их.

Поэтому наиболее валидной МСС является в ситуации доверительного общения между испытуемым и диагностом, например в консультативной практике, когда перед клиентом стоит задача максимального самораскрытия. Благодаря этой методике консультант получает возможность еще до начала беседы заглянуть во внутренний мир испытуемого, встроиться в его субъективную реальность.

МСС хорошо зарекомендовала себя и в учебной практике ( в практикуме по психодиагностике в сочетании с батареей других методик). Наряду с другими проективными методами, а также наблюдением за поведением испытуемого, применение МСС позволяет компенсировать статистическую обезличенность данных, полученных с помощью тестовых методик, наполняя их эмпирическим содержанием. Сочетание на занятиях психометрического и клинического подходов позволяет увидеть, каким образом та или иная личностная особенность проявляется у разных испытуемых. При этом анализ множества самоописаний на занятиях формирует у студентов способность выявлять в тексте общие признаки, свойственные определенному типу, и отличать их от характеристик текста, связанных с индивидуальными особенностями испытуемого.

Учебные цели задания.

На основании анализа формальных и содержательных показателей текста студент должен овладеть следующими навыками.

1. Выявление содержательной стороны «Образа-Я» испытуемого, степени его дифференцированности, когнитивной сложности, направленности (какие составляющие представления о себе преобладают). 2. Выявление явного и скрытого отношения к себе, его характера, противоречивости. 3. Определение по тексту присущих испытуемому личностных особенностей (таких как тревожность, агрессивность, паранойяльность, нормативность и т.п.), а иногда и принадлежности к определенному личностному типу. 4.Выявление выраженности у испытуемого маскулинности – феминности. 5. Выявление выраженности и характера защитных тенденций в самосознании испытуемого. 6.Выявление внутренней диалогичности самосознания испытуемого.

Особенности проведения МСС.

Чтобы исключить влияния других методик на выполнение МСС, она проводится в первую очередь. Перед испытуемым на столе должно лежать несколько листков стандартной белой бумаги и ручка. Экспериментатор зачитывает следующую инструкцию: «Опишите себя, пожалуйста, так, чтобы было понятно, что Вы за человек, что Вы представляете собой как личность». Длина текста специально не оговаривается. Если испытуемый просит конкретизировать, сколько ему писать, можно отметить, что текст должен быть развернут настолько, чтобы из него можно было бы понять, что он за человек. Особенно тревожные испытуемые не могут начать, пока им не дадут более определенную инструкцию. В этом случае можно сказать, что обычно пишут около 1-1,5 страниц. В случае, если испытуемый написал слишком короткий(2-3 строчки), неразвернутый текст, то сначала фиксируется первоначальный вариант, а затем испытуемому предлагают развернуть написанное, чтобы все же было понятно, что он из себя представляет.

В процессе выполнения испытуемым задания необходимо вести протокол наблюдения, фиксируя латентное время (до начала написания) и время выполнения, все спонтанные комментарии испытуемого, его обращения к экспериментатору. Все это дает дополнительную диагностическую информацию.

В качестве примера можно привести характерные особенности поведения разных типов испытуемых при выполнении данного задания.

• Так шизоиды чаще пишут молча, повернувшись к экспериментатору спиной.

• Демонстративные и/или гипертимные личности пытаются втянуть экспериментатора в диалог, постоянно комментируют написанное, т.е. диагностическая процедура является для них поводом для общения. При этом гипертимные ещё и балагурят, шутят, задание выполняют быстро, спешат, невнимательны.

• Тревожные личности долго не могут начать писать, беспокойно ведут себя в начале, задают много уточняющих вопросов (иногда просят взять работу на дом, «чтобы как следует поразмыслить»).

• Паранойяльные - критикуют, обесценивают и само задание, и экспериментатора, а иногда и психологию как науку, начинают «цепляться» к инструкции: «А что такое личность, все зависит от того, как ее понимать» и т.п.

Процедура обработки текста.

Текст прочитывается несколько раз. По мере прочтения текста выявляются формально-стилевые и содержательные эмпирические параметры текста по указанной ниже схеме. В конце, на основании выявленных эмпирических признаков делаются выводы об актуальном «образе-Я» испытуемого, особенностях его самоотношения, проблемах и значимых переживаниях, о выраженности у него защитных тенденций и внутренней диалогичности самосознания. Затем на основании выявленнх психологических особенностей испытуемого относят к тому или иному личностному типу , или делается вывод о сочетании нескольких т(или о базовых паттернах реагирования, характерных для данного индивида).

СХЕМА АНАЛИЗА САМООПИСАНИЯ

I. Первичный анализ

(эмпирические показатели текста)

1. Формально-стилевые особенности текста

1) Обобщенные характеристики текста

• Длинный – короткий текст.

Длинный: текст, написанный средним почерком, занимает больше стандартной страницы (А4).

Короткий: текст занимает меньше половины стандартной страницы.

- Развернутость – лаконичность высказываний

Развернутость: сложносочиненные и сложноподчинные предложения, множество комментариев, разъяснений, примеров, иллюстрирующих описываемое качество.

Лаконичность: преобладание простых предложений, личностное качество констатируется, но не раскрывается.

• Экспрессивность – сухость.

Экспрессивность: наличие в тексте указаний на ту или иную эмоцию, чувство, переживание; образность, метафоричность языка; наличие и прилагательных и наречий в превосходной степени; восклицательные, вопросительные, авторские знаки препинания; обращения к экспериментатору, разговорный язык.

Сухость: неэмоциональность текста, минимализм изобразительных средств, отсутствие выраженного личного отношения к написанному, стремление к объективному фактологическому изложению, возможно канцелярский или квази-научный стиль.

- Связность – раздробленность.

Связность: смысловая целостность, наличие логических связок между разными частями текста, тематически-композиционное единство текста.

Раздробленность: текст кажется составленным из отдельных несвязанных между собой частей. Это может проявляться как в простом перечислении разрозненных личностных качеств без их соотнесения друг с другом, так и в смысловых скачках между фрагментами текста (отсутствии логических переходов от одной части к другой).

- Противоречивость портрета.

Это ещё одно проявление отсутствия целостности текста, когда отдельные высказывания входят в противоречие друг с другом, например, наличие в тексте противоположных характеристик, без их соотнесения между собой. Т.е. это неосознанные противоречия, поскольку испытуемый их не замечает, не отдает в них себе отчета.

- Открытость - закрытость текста

Открытость: искренность, раскрытие значимой интимной информации о себе, готовность поделиться сокровенными мыслями, чувствами, проблемами, сомнениями, относительно своего «Я», раскрытие собственных недостатков.

Закрытость: уход от самораскрытия самыми различными способами (краткость, формальность, анкетные данные, уход в абстрактные рассуждения, чрезмерный юмор, перечисление социально-желательных самохарактеристик).

- Оптимистичность-пессимистичность настроя.

Оптимистичность: позитивные: общий фон, эмоции, прогноз на будущее; бодрость, энергетика.

Пессимистичность: мрачность, подавленность, недовольство собой и/или другими, неверие в будущее, негативные эмоции.

2) Интонационно-стилевые характеристики

Предлагается открытый список некоторых наиболее часто встречающихся стилевых характеристик (допустимо сочетание нескольких характеристик в одном тексте.

а) Четкость, определенность, категоричность высказываний.

б) Наивность, простодушие, нерефлексивность (отсутствие второго плана).

в) Ироничность (демонстрация игры ума, остроты мысли, рефлексивности);

г) Неуверенность, неопределенность высказываний. Часто сочетается со сглаживающей интонацией.

д) Официальность, тяжеловесность вербальных конструкций, наличие канцеляризмов;

е) Экзальтированность, восторженность;

ж) «Застревание», излишняя подробность текста, перенасыщенность деталями;

3) Особенности языка текста

• наличие жаргонизмов (например, молодежный: «круто», забить, жесть, жечь, запалить и т.п.);

• нарочито грубые, нелитературные выражения, нецензурная лексика;

• канцеляризмы;

• неоднократное употребление слов, выражающих эмоциональное предпочтение или отвержение: люблю–не люблю, обожаю, ненавижу, не терплю, не выношу;

• частое использование слов, выражающих эмоцию, эмоциональное состояние (с положительной окраской и с отрицательной);

• неоднократное употребление слов, обозначающих преодоление, попытки, стремление быть таким-то и таким-то, усердие, долженствование (стараюсь, преодолеваю, борюсь с собой, надо быть, надо делать);

• наличие или отсутствие личного местоимения “Я” в тексте;

• преобладание пассивной формы личного местоимения «Я» (меня, мной, мне)

• наличие отрицаний в тексте (частая встречаемость частицы «не»)

• наличие уточнений, скобок, оговорок;

• употребление научных или квазинаучных терминов;

• наличие слов, выражающих рациональность испытуемых («считаю», «полагаю», «думаю»);

• наличие слов, выражающих неуверенность (может быть, наверное, по-моему и т.п.), а также сглаживающих слов, обозначающих умеренность выраженности или частоты встречаемости качества (несколько, довольно, бывает, иногда)

• образность языка, наличие метафор, поэтических сравнений;

• подчеркнутая литературность языка, частая встречаемость цитат, сентенций, афоризмы

• вычурность, непонятность высказываний;

4) Жанрово-стилевая типология текстов

Предлагается оценить текст самоописания как целое и отнести его к одному из предложенных интегральных типов, позволяющих в обобщенном виде ответить на вопросы, что, как и зачем испытуемый рассказывает о себе. Список открытый, категории не взаимоисключающие, комплексные самоописания могут быть отнесены сразу к нескольким типам.

- Объективное самоописание

1) «Честное» самоописание (в соответствии с инструкцией).

(похвала и самокритика не чрезмерны, не носят защитного характера, попытка честно и объективно взглянуть на себя)

2) Иногда избегание самооценок, открытого выражения отношения к себе, к тем или иным своим качествам демонстрация непредвзятости и объективности в изложении сведений о себе носит защитный характер, обеспечивая эмоциональное дистанцирование, отстранение от своих проблем, недостатков, «Я», как сторонний наблюдатель.

- Самоанализ.

Наукообразное самоописание, с анализом причин, механизмов своего поведения. Большинство высказываний построено, как умозаключения. Возможные защитные варианты: 1)Демонстрация своих аналитических способностей, психологической проницательности (скрытая самопохвала, стремление вызвать похвалу другого); 2) Эмоциональное дистанцирование, интеллектуализация

- Исповедь (самобичевание, саморазоблачение).

Возможные защитные варианты: 1) Размежевание со своей «плохой половиной», солидаризация с идеалом; 2) Уход от самоизменения («Я всё понимаю, но я ничего не могу сделать»); 3) Эстетизация проблем и недостатков («Посмотрите, какой я несчастный, противоречивый, честный с самим собой»); 4) Стремление вызвать опровержение самокритики, поддержку.

- Жалоба.

Жалоба на жизнь, констатация неудовлетворенности собой и жизнью, перечисление негативных жизненных обстоятельств, проблем. Защитные смыслы: 1) Стремление вызвать жалость, поддержку, ободрение; 2) Снятие ответственности (Я не виноват в своих несчастьях).

- Самооправдание.

Отрицание недостатков, их объяснение независящими от автора причинами, внешними обстоятельствами, компенсирующий поиск достоинств. Защитный смысл очевиден: « Я вовсе не так плох, как Вы могли бы подумать.

- Самопохвала.

Демонстрация, подчеркивание достоинств, преобладание позитивно-оценочных самохарактеристик, социальная желательность. (В зависимости от интонационно-стилевых особенностей, тексты этого типа могут быть отнесены либо к адекватно-позитивным самоописаниям, либо к защитно-позитивным)

- Бравада, эпатаж

Демонстрация своей независимости от общественного мнения, вызывающее принятие своих недостатков, бунт против чужих оценок, декларации своей независимости от них, подчеркивание своей индивидуальности.

- Философское эссе (Абстрактные рассуждения, изложение принципов и идеалов, сентенции) («Посмотрите, какой я умный»; «Разве важно, какой я, главное, - это мои идеалы и ценности» - уход от самораскрытия, ещё один вариант интеллектуализации)

- Автобиография (этапы большого пути) (Посмотрите, как я много всего достиг)

- Художественный текст (Поэтичность, метафоричность самохарактеристик,, ассоциативность, эмоциональная экспрессивность) (Посмотрите, какой я необычный человек, какая у меня творческая индивидуальность)

- «Что я люблю» (Вместо описания своих черт, особенностей, поведения, описание субъективных предпочтений)