Занятие 7 социальные институты

1. Понятие социального института. Институционализация.

2. Типология и функции социальных институтов.

3. Институт семьи и брака.

Основные понятия и термины:

социальный институт, институционализация, основные социальные институты, брак, семья, социальные функции семьи, полигамия, моногамия, нуклеарная семья, полигиния, полиандрия, эндогамия, экзогамия.

Литература:

1. Вебер М. О некоторых категориях понимающей социологии. Разд.VII. “Институт” и “Союз”.

2. Веблен Т. Теория праздного класса. М.: Либроком, 2011

3. Мертон Р. Социальная теория и социальная структура. Часть I. Разд.III. Явные и латентные функции. М.: 2006.

4. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства.

5. Социология семьи. М.: 2010.

Вопросы для самоконтроля:

1. Что такое социальный институт? Каковы признаки и функции социальных институтов?

2. С какой целью принято различать явные и латентные функции социальных институтов?

3. Каким образом формируется социальный институт? Какова последовательность процесса институционализации?

4. Какие основные социальные институты обычно выделяют? Какие у каждого из них функции?

5. Почему институт семьи считается базовым в любом обществе? Каковы функции семьи?

6. Что представляет собой брак как социальное явление? Какие формы брака обычно различают? Что такое гражданский брак?

7. Есть ли у семьи будущее? Действительно ли мы переживаем начало распада института семьи?

Методические рекомендации к теме «Социальные институты»

Тема «Социальные институты» является развитием темы «Общество». Важно принять во внимание, что социальные институты дают нам ответы на вопросы: «На основе чего происходят социальные взаимодействия и на основе чего строится общество?», «Почему оно существует как цивилизованное?». Данная тема многоплановая. Студентам предстоит рассмотреть как минимум три вопроса:

• понятие социального института;

• типология и функции социальных институтов;

• институт семьи.

Рассмотрение первого вопроса «Понятие социального института» можно начать с анализа идей английского социолога Герберта Спенсера. Именно он вводит в научный обиход понятие социального института и формулирует ряд важных соображений по этому вопросу. В частности он отмечает,что социальный институт есть определённый способ приспособления индивида к жизни в обществе. Под ним следует подразумевать любые устойчивые формы человеческой деятельности, делающей возможной совместную жизнь и сотрудничество людей.

Студентам будут полезны соображения Г. Спенсера о том, что социальные институты имеют объективное происхождение, что у каждого института были свои собственные причины зарождения, что институты подчиняются принципу «консенсуса», т. е. согласованности. Что совокупность всех социальных интитутов и функциональных связей между ними характеризует базовую организацию общества, его строение и т. д.

В то же время во взглядах Г. Спенсера на проблему социальных институтов имеется немало спорных моментов, а по сему студентам рекомендуем поразмышлять над тем, прав ли английский мыслитель утверждая, что ни один из социальных институтов не вводится сознательно, что социальные институты якобы запрограммированы самой логикой развития общества, что каждый социальный институт выполняет свою и только свою функцию, что нарушения в одном из институтов обязательно отражаются на других. Хорошо «обмозгуйте» эти вопросы.

По мнению американского социолога Торстейна Веблена социальный институт представляет собой обычай, установление, порядок, принятый в обществе, или общепринятые образцы поведения и привычки мышления.

Современный английский социолог Э. Гидденс под социальными институтами рассматривает то, что цементирует общественную жизнь, обеспечивает соглашения, выработанные людьми в общении друг с другом и при содействии которых достигается преемственность поколений.

Если обобщить разнообразный материал, имеющийся по этому вопросу, то можно прийти к выводу, что социальный институт в той или иной степени предполагает наличие:

– конкретной сферы общественных отношений, в рамках которой решаются важные задачи жизнедеятельности общества (экономической, политической, религиозной, информационной). Социальным институтом является любая сфера общественных отношений, социальной деятельности, выполняющая жизненно важные функции, приносящая пользу обществу, признаваемая и принимаемая членами данного сообщества или конкретной культуры;

– специфических, специализированных норм, правил, обычаев, стандартов, предписаний...

– законов, кодексов, управленческих решений...

– подчинённости институциональным нормам.

Такого рода признаков имеется не мало, следовательно, попробуйте далее самостоятельно детализировать ещё не отмеченные здесь признаки социального института.

В конечном счёте напрашивается следующее определение социального института .

Социальный институт есть нормативно-ценностный порядок в определённой сфере жизнедеятельности общества, в соответствии с которым действуют и взаимодействуют люди, строят отношения, удовлетворяют свои потребности.

Исходя из этого студенту крайне важно понять, что институциональные отношения – это такие, которые соответствуют принятому в обществе нормативно- ценностному порядку, а не институциональные – которые существуют вне его рамок, или балансируют на грани дозволенного и запрещённого, принятого и осуждаемого.

Первый вопрос также предполагает, что будет рассмотрен сам процесс институционализации, выделены его основные этапы. Вначале целесообразно разобраться в человеческих потребностях, которые порождают необходимость институтов, а далее определить сами этапы. Их может быть пять, шесть, семь. Всё зависит от подхода к анализу этой проблемы.

Хорошо подумайте и осуществите этапизацию социального института. Желательно сделать это на конкретном примере.

Второй вопрос предполагает рассмотрение проблемы типологии социальных институтов и определение их функций.

Количество социальных институтов весьма значительно, в силу этого возникает необходимость сгруппировать их по определённым типам. Вопрос этот неоднозначный; имеется множество вариантов его решения.

Студентам видимо будет интересна позиция всё того же Г. Спенсера, который выделяет шесть типов институтов: семейные (домашние), обрядовые, политические, церковные, профессиональные, промышленные.

Поразмышляйте над правомерностью подобной типологии.

Дж. Масионис в качестве важнейших выделяет институты экономики, политики, семьи, религии, образования.

В учебнике российских авторов Радугиных говорится о шести видах институтов:

1. Экономическо-социальных (собственность, хозяйственные объединения).

2. Политических (государство, партии).

3. Социокультурных (образование, воспитание).

4. Нормативно-ориентирующих (мораль).

5. Нормативно-санкционирующих (право).

6. Церемониально-символических (собрания, заседания, деятельность некоторых организаций).

Возможны также типологии, в основе которых лежат главные человеческие потребности или основные сферы общественной жизни.

Подумайте какая из типологий, с вашей точки зрения наиболее приемлема. Какую могли бы предложить Вы.

Что касается второй части второго вопроса, т. е. проблемы функций социальных институтов, то главные соображения здесь таковы.

Каждый социальный институт, выполняет свою основную функцию, например, хозяйственно-экономический обеспечивает удовлетворение материальными благами. Политико-правовой (государство) прежде всего, выполняет регулятивную функцию.

Вместе с тем, одни институты выполняют определённые функции явно, а другие – скрыто ( так называемая латентная функция по Р. Мертону). Скажем ВУЗ выполняет функцию подготовки специалистов, но скрыто он ещё выполняет функцию освобождения парней от службы в армии. Все институты выполняют положительную, созидательную функцию (эвфункцию по Р. Мертону), но могут выполнять и негативную функцию (дисфункцию по Р. Мертону).

В целом все социальные институты выполняют следующие функции – удовлетворения тех или иных потребностей индивидов, целевую, регулятивную, статусно-ролевую, стабилизации социальных отношений, интеграции индивидов и социальных групп.

Третий вопрос «Институт семьи» предполагает конкретное рассмотрение одного из базовых социальных институтов общества.

Этот вопрос имеет для студентов не только теоретический, но и практический интерес. Семья – это тот институт общества, где нормальный человек проводит большую часть своей жизни.

Студентам вначале необходимо разобраться в том, что такое семья и брак. Семью можно определить как социальный институт, члены которого связаны браком, родством, родительством, общностью быта и хозяйствования, взаимной моральной и юридической ответственностью.

У студентов имеется возможность поразмышлять над признаками семьи. Главное, что здесь необходимо чётко понять, так это то, что в основе семейных отношений лежит институт брака.

В свою очередь под браком обычно понимают исторически обусловленный, юридически узаконенный, или получивший признание и одобрение со стороны общества союз мужчины и женщины, устанавливающий их права и обязанности, прежде всего в сексуальной сфере. В результате чего вступившие в брак становятся родственниками друг другу. Правда, в последнее время подобное определение брака подвергается сомнению, поскольку появились однополые браки. Но, если их и можно называть браком, то как раз в худшем смысле этого слова ( брак – как некачественный продукт, или как утверждал в шутку физик Л. Ландау «Хорошее дело браком не назовут»).

История человечества знала множество различных форм семьи и брака. Студентам желательно разобраться в них. Чтобы определить каковы же исторические формы семьи и брака имели место, надо разобраться в том, какими были формы брака. Для этого надо обратиться к работе Ф.Энгельса «Происхождение семьи, частной собственности и государства».

При всём многообразии просматриваются три основных формы брака – групповой, полигамный, моногамный. Групповой представлял собой союз определённой группы мужчин и женщин. Форму семьи, которая проистекала из этого брака можно назвать семейной группой.

Студентам надо охарактеризовать особенности этой формы семьи.

Вторая историческая форма семьи – полигамная, в основе которой лежит многобрачие, объединяющее трёх и большее количество супругов.

Полигамия имеет два вида – полигинию и полиандрию. В первом случае имеется ввиду многожёнство, во втором – многомужество. Студентам необходимо уяснить особенности этих видов семьи и брака.

Третьей исторической формой семьи является моногамная, в основе которой лежит единобрачие – союз двух субъектов (мужчины и женщины). Моногамия имеет очевидное преимущество над другими формами семьи. А вот какие именно подумайте сами.

В последние годы в социологической литературе активно ведут речь о самых разных видах и разновидностях семьи – нуклеарной, расширенной, матрилокальной, патрилокальной, молодёжной, пожилой, бездетной, многодетной и т. д. Попробуйте детально разобраться, что это за семьи, чем они характеризуются. Подумайте правомерно ли называть семьёй так называемое гомосексуальное сожительство?

В завершение этого вопроса необходимо рассмотреть функции семьи. В качестве основных предстают следующие функции:

• урегулирования сексуальных отношений между мужчинами и женщинами;

• продолжения рода;

• хозяйственно-экономическая;

• социализации подрастающего поколения;

• социального контроля:

• защитно-эмоциональная:

• статусно-ролевая...

Рассмотрите детально каждую из названных функций. Подумайте какие ещё функции выполняет семья.

Одной из важных проблем на которую следует изучающим эту тему обратить внимание – это кризис современной семьи.

Выясните причины по которым современная семья оказалась в такой ситуации. Подумайте какую роль в этом кризисе сыграли упадок религиозности, переход к светским формам заключения брака, урбанизация, феминизация, широкое распространение порнопродукции, утрата высокой ценности семейных отношений, негативный образ семьи в СМИ и др. Поразмышляйте над тем, опасен ли гомосексуализм для нормальной семьи.

Кризис семейных отношений привёл к огромному росту числа разводов. Проанализируйте последствия разводов. Все перечисленные вопросы необходимо внимательно проработать и сделать для себя надлежащие выводы.

В процессе подготовки к семинарскому занятию внимательно проработайте рекомендуемую нами научную и учебную литературу. Используйте материалы сайта кафедры социологии и гуманитарной культуры. Прочтите внимательно конспект лекций. Желаем успешного освоения темы «Социальные институты»!

Занятие 8

СОЦИАЛЬНЫЕ СТАТУСЫ И РОЛИ

1. Социальные статусы и социальные роли.

2. Ролевое поведение и ролевой конфликт.

3. Конформность, девиантное поведение и социальный контроль.

Основные понятия и термины:

социальный статус, статусный набор, социальная роль, ролевое поведение, ролевая дистанция, ролевой конфликт, ролевое напряжение, «стигма», конформность, девиация, делинквентность, социальный контроль, социальные санкции.

Литература:

1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. М.: 2008.

2. Гофман И. Представление себя другим в повседневной жизни. М.: КАНОН-ПРЕСС, 2000

3. Мертон Р. Социальная теория и социальная структура . Часть II. Гл.VI. Социальная структура и аномия. - М.: 2006.

4. Хейзинга И. Человек играющий. Спб. Издательский дом «Азбука-классика», 2007.

5. Ломброзо Ч. Гениальность и помешательство. М., 1996

6. Смелзер Н. Социология. Глава 7. Девиация и социальный контроль.

Вопросы для самоконтроля:

1. Что такое “предписанный (аскриптивный) статус”? Существуют ли «предписанные статусы» в современном обществе?

2. Каковы положительные и отрицательные стороны “достигаемых статусов”? Существуют ли общества только с достигаемыми статусами?

3. Что понимает под ролевой дистанцией И. Гофман?

4. В чем причины ролевого напряжения и ролевого конфликта?

5. Кто такие девианты и конформисты? Приходилось ли вам с ними встречаться?

6. Какие теории делинквентного поведения вы знаете?

7. Что такое социальный контроль? В каких формах он существует?

Методические рекомендации к теме «Социальные статусы и роли»

Любое общество можно представить как систему взаимодействия не только людей, но и статусов, а сам статус рассматривать как структурно оформленную единицу общества. Можно даже сказать, что общество – это сложнейшая игра статусов и проистекающих из них ролей, которыми облачаются люди.

В этой связи студентам предлагается следующая схема семинарского занятия:

• социальные статусы и социальные роли;

• ролевое поведение и ролевой конфликт;

• конформность, девиантное поведение, социальный контроль.

Тема, как видно из предлагаемых вопросов, очень объёмная.

Первый вопрос «Социальные статусы и социальные роли» предполагает, прежде всего, рассмотрение того, что представляет из себя социальный статус и каковы его типы и виды.

Если осуществить краткий экскурс в историю данного вопроса, то можно увидеть, что у истоков проблематики социального статуса стояли такие известные социологи как Линтон, Мерилл, Тернер. В частности, американский социолог Р. Линтон считает, что понятие «статус» идентично понятию «общественная позиция» или «положение в социальной системе».

В целом же в современной социологии под социальным статусом понимают положение личности, занимаемое ею в обществе в соответствии с возрастом, полом, происхождением, семейным положением, профессией.

Студент должен уяснить себе, что социальный статус – это явление объективное, не зависящее от отдельной личности. Социальный статус отражает узловые пункты системы общественных отношений; он связывает эти отношения, являясь их опорой, надёжным узлом.

Обращаем внимание обучающихся на то, что в каждом статусе фиксируется набор норм, действий, требований, прав и обязанностей, соответствующих ему. Каждый статус имеет определённый объём престижа, авторитета. Правда, в различных обществах он варьируется. Любой человек воспринимает другого с позиции его статуса. Люди ведут себя адекватно статусу. Если вести речь о видах социальных статусов, то чаще всего их делят на:

предписанные (приписываемые, природные) и достигаемые (достигнутые).

Предписанный статус – это социальная позиция унаследованная от рождения. Она связана с объективной картиной существования общества и отдельного индивида. Предписанный статус указывает на расовую, национальную, половую, возрастную принадлежность человека и некоторые его другие позиции.

Студентам необходимо внимательно разобраться с особенностями названных выше статусов, определить своеобразие каждого из них.

Достигаемый статус содержит в себе позиции, приобретённые личностью благодаря собственным усилиям. Он включает позиции, приобретённые личностью в профессиональной карьере, образовании, квалификации, политической карьере, административной и общественной деятельности, семейном положении, научном и художественном творчестве, материальном положении.

Попробуйте детализировать эти статусы, особенно те, которые связаны с образованием, научным творчеством и профессиональной подготовкой. Выясните, какие из этих статусов играют определяющую роль.

Социологи считают, что социальный статус личности можно рассматривать ещё в двух других измерениях – личном и групповом. Если личный статус – это положение человека, занимаемое им в первичной группе, в зависимости от того, как он оценивается по своим индивидуальным качествам, то групповой... А вот что представляет из себя групповой статус – разберитесь сами. Попробуйте ответить на вопрос: «Студент НИЯУ МИФИ – это личный или групповой статус?».

Довольно часто в социологической литературе пишут о неосновных статусах. Их ещё называют эпизодическими. Из перечисленных ниже вычлените эпизодические статусы: студент, сын, хоккейный болельщик, пациент, русский, свидетель, подозреваемый, юноша, посетитель столовой. Аргументируйте свой ответ.

Каждый человек сочетает много статусов, обладает их совокупностью. Подобное называют статусным набором.

Попробуйте определить весь свой статусный набор. Выделите главный статус и постарайтесь чётко уяснить его смысл.

В жизни отдельного человека довольно часто имеет место несовпадение статусов. Выясните, что это такое. Имеет ли оно место в студенческой среде?

Социологи также ведут речь о формализованных и неформализованных статусах.

Подумайте какие из приведённых статусов являются формализованными: ректор, декан, студент, выдающийся преподаватель или художник, талантливый писатель, лидер группы друзей, бомж.

Наконец, поразмышляйте над тем как статус личности оказывает влияние на её поведение и жизнедеятельность. Правомерно ли утверждать, что борьба за улучшение своего статуса является одним из главных мотивов и стимулов развития отдельной личности, а также движущей силой общественного прогресса, совершенствования всех сфер жизнедеятельности общества.

Вторая часть первого вопроса посвящена социальным ролям. Разумеется, для начала выясните, что представляет собой социальная роль. Социологи трактуют её по разному. Но, по большому счёту её объяснение сводится к тому, что это предсказуемое, нормативное поведение отдельного индивида или конкретной социальной группы людей, которое ожидают от них в обществе. Иначе говоря социальная роль есть совокупность действий, которые производит личность для реализации занимаемого статуса. То есть, речь идёт о неком стандарте поведения.

Студентам целесообразно уяснить взаимосвязь роли и статуса. Необходимо чётко обозначить ролевые обязательства студента и преподавателя. Примите во внимание, что ролевые отношения могут складываться на двух различных уровнях – межличностном и институциональном. Детально рассмотрите эти уровни. Выясните, что подразумевают под эспектациями.

Роберт Мертон ввёл понятие ролевого набора («набор ролей»). Под ним социолог понимал полный комплект ролевых отношений, которыми люди обладают вследствие того, что занимают определённый социальный статус.

Попробуйте чётко определить идеальный ролевой набор студента. Учтите, что каждая из ролевого набора роль требует особой манеры поведения: где-то требовательности, где-то строгости, такта, где-то мудрого советчика, старшего друга. Исполнение роли всегда предполагает известную степень субординации и координации. У каждого из нас ролевой набор специфичен. Он бывает формальным и неформальным.

Формальный набор, как полагают социологи включает наиболее строго регулируемые, обязательные роли.

Неформальный набор содержит такие, которые относительно привязаны к определённому статусу и не являются обязательными.

Определите свой формальный и неформальный набор ролей. Попробуйте разобраться какими они бывают у полицейского, врача, адвоката, автомобилиста, преподавателя, инженера. Определите, что является главным регулятором исполнения ролевых обязательств.

Второй вопрос «Ролевое напряжение и ролевой конфликт» имеет целью детализировать некоторые аспекты второй части первого вопроса и дать более разнообразную картину к проблеме социальных ролей.

Главная идея здесь состоит в том, что в процессе достижения определённого статуса и исполнения соответствующих ему социальных ролей нередко возникает ролевое напряжение и ролевой конфликт. Рассмотрим конкретнее, что же они представляют собой.

Ролевое напряжение трактуется социологами как возникающие трудности при выполнении ролевых обязательств и несоответствие внутренних установок и представлений личности требованиям роли. Причины ролевого напряжения различны. Это, в частности, недостаточная подготовка к выполнению той или иной роли. Это также определённая идеализация будущих ролей. Это и отсутствие психологической готовности к выполнению роли. Сюда же можно причислить сложные объективные обстоятельства, первые неудачи, связанные с выполнением роли и пр. Студентам необходимо хорошо разобраться в названных причинах. И не только для того, чтобы знать, но и чтобы не допускать их в своей жизнедеятельности и успешно преодолевать в случае возникновения.

Если ролевое напряжение не очень приятно, но вполне терпимо, то ролевой конфликт ставит личность в предельно сложное положение. Лучше в него не попадать. А чтобы не попадать для начала надо знать, что это такое. Итак, под ролевым конфликтом понимается внутриличностное раздвоение, когда индивид вынужден выполнять социальные роли, предъявляющие к нему противоположные требования. Проще говоря – это ситуация когда личность стоит перед трудным выбором, обусловленным выполнением двух и более ролей. Чаще всего исследователи выделяют два типа ролевых конфликтов.

Первый – конфликт между ролями. Например, студент женился, стал отцом. У него стало много забот. К тому же он подрабатывает. Но требования к нему как к студенту у преподавателей ничуть не снизились. У него проблема: «Кто я? – студент, муж, отец, подрабатывающий?».

Второй – конфликт, происходящий в пределах одной роли. Например, российский вузовский преподаватель – профессионал высокого уровня. Но за его работу платят копейки. Он получает меньше нежели дворник, слесарь или секретарша какого-либо бюрократа. У преподавателя постоянно возникает дилемма – то ли работать как попало, то ли ещё где-то подрабатывать в ущерб учебному процессу, то ли брать взятки от студентов. Настоящий профессионал никогда не позволит себе работать как попало и тем более брать взятки. Он скорее борется с самим собой. Можно сказать работает задарма, ибо иначе не может.

Конечно картина ролевого конфликта гораздо шире, нежели сказано об этом выше. Студентам надо основательно поразмышлять над данной проблемой. Но вывод здесь очевиден – из-за ролевого конфликта каждому из нас часто приходится идти на компромисс, жертвовать собственными убеждениями и ценностями. По этой причине люди нередко бросают работу, занимаются нелюбимым делом, разводятся с женой или мужем, конфликтуют с детьми, уезжают с любимого места жительства, порывают с друзьями, даже покидают родину.

Конечно, возникает вопрос: «Можно ли безо всяких потерь преодолеть ролевое напряжение и ролевой конфликт?». Ответ видимо отрицательный. Тем не менее, социологи размышляют о путях его смягчения и даже преодоления. В частности пишется о разделении ролей, о их рационализации, о их регулировании. Студентам желательно поразмышлять над этими путями. Возможно обнаружится ещё что-то продуктивное.

Третий вопрос данной темы «Конформность, девиантное поведение и социальный контроль». Он имеет целью объяснить как ведут себя люди в обществе, как надо вести себя и как надо контролировать данный процесс.

Общеизвестно, что в социуме люди ведут себя по- разному. И это вполне объяснимо, поскольку все мы разные. Однако общество, т. е. по крайней мере большинство его членов требуют, чтобы все вели себя правильно, нормально, соответственно нормам права и морали, действующим в рамках данного социума. Следовательно, конформность, может быть определена как процесс приспособления индивида к существующим общественным и групповым порядкам.

Конечно, примем к сведению то, что конформность может быть добровольной, а может быть и принудительной. Она может быть глубоко внутренней и чисто внешней, под сильным давлением группы и отдельных личностей. В результате многолетних исследований проблемы конформности учёные выявили такие интересные тенденции:

у девочек конформность выше, чем у мальчиков, а у женщин – выше, нежели у мужчин;

конформность зависит от дисциплины в группе, от авторитета её лидеров или сильных личностей;

к конформности склонны менее компетентные личности и люди с низким социальным статусом.

Но в жизни мы встречаемся и с нонконформистами. А вот кто они такие – поразмышляйте самостоятельно. Дайте им обстоятельную характеристику. И знаете ли вы лично таких людей?

Что касается девиантного поведения, то и здесь имеется многообразие взглядов на эту социальную проблему. Отбросив крайности определим девиацию как несоответствие имеющейся норме или набору норм, принятых значительной частью людей в группе или обществе. По большому счёту девиация – это допустимые (хоть и не желательные) отклонения в поведении личности или группы людей. Они не затрагивают нарушений права, особенно уголовного. Сюда относят пьянство, проституцию, незначительные нарушение правил дорожного движения, прогулы на работе, регулярные опоздания, сквернословие. Но девиация включает и положительный аспект поведения, например, героизм, монашество, сверх усилия в работе (трудоголизм).

А вот делинквентное поведение (которое довольно часто рассматривается как крайняя форма девиации) – это преступное поведение , а именно: разбой, кража, насилие, убийство, взяточничество и т. д.

Студентам необходимо внимательно отнестись к изучению конформного, девиантного и делинквентного поведения. Постарайтесь их чётко разграничить. К тому же важно определить причины девиации. Ну, например – биологические и психологические, аномические, компенсаторные, связанные с низким социальным статусом и неудачной социализацией и т. п. Проанализируйте названные причины и попробуйте обнаружить другие.

Третья часть третьего вопроса посвящена социальному контролю.

Чтобы в обществе имело место правильное статусное восхождение, чтобы люди надлежащим образом выполняли свои социальные роли, чтобы они везде и всегда вели себя конформно, а не девиантно, для этого устанавливается система социального контроля.

Т. Парсонс, например, определил социальный контроль как мотивированные процессы поведения актора или группы людей, продиводействующих девиантности.

Если задаться вопросом зачем нужен социальный контроль, то ответ будет таким – он выполняет функции защиты (охраны),передачи социального опыта, социализации, регуляции отношений и т.д.

Студентам желательно раскрыть содержание названных функций; можно поразмышлять и о других, которые здесь не названы.

Конечно же, главным в этой части третьего вопроса является рассмотрение социального контроля как системного образования, которое охватывает всю жизнь личности, причём на всех этапах её жизни. Этот контроль, образно говоря, можно представить в виде шести концентрических кругов, замкнутых вокруг человека. Речь идёт о контроле со стороны государства, о контроле со стороны гражданского общества, об административном (профессионально-корпоративном контроле), о неформальном контроле со стороны ближайшего окружения, о семейном контроле, наконец, о самоконтроле.

Желательно детализировать специфику каждой из форм контроля. Целесообразно рассмотреть проблему санкций против девиантов и делинквентов, вытекающих из различных форм контроля. Определите, что подразумевают под формальными и неформальными, положительными и негативными санкциями. Оцените всё это с позиций личного опыта и опыта своих знакомых.

Осваивая проблематику семинара внимательно проработайте указанную в плане научную и учебную литературу. Используйте материалы сайта кафедры социологии и гуманитарной культуры. Прочтите внимательно конспект лекций. Желаем успехов в деле освоения темы «Социальные статусы и социальные роли!

Занятие 9