Семинарское занятие № 12.

Тема: Специализированные системы письма.

Вопросы

1. Проблема и история дешифровки письменных памятников. Условия успешности/неуспешности дешифровки. Выдающиеся примеры.

2. История стенографии.

3. Система Брайля.

4. Азбука Морзе.

5. Язык и искусство; язык и религия.

Литература

1. Гельб И.Дж. Опыт изучения письма (Основы грамматологии). Перевод с англ.,М., 1982.

2. Фридрих И. История письма. Перевод с нем,, М., 1979.

3. Шайкевич А.Я. Введение в лингвистику. М., 1995 (2005), § 24.

4. Энциклопедия для детей. Т. 10. Языкознание. Русский язык. М., 1998, с. 548-600.

5. Другие источники, включая Интернет.

6. Приложение № 1, тексты № 15,16.

Семинарское занятие № 13.

Тема: Основные категории письма.

Вопросы и задания.

1. Знаки письма в их соотнесённости с единицей низшего яруса системы языка в его звуковой реализации. Буквенные и небуквенные знаки письма. Их языковая и метаязыковые функции. Соотношение «буква : фонема».

2. Алфавит. Функции упорядоченности буквенных знаков в алфавите. Дискуссионность принципов отбора единиц в алфавит. Разные позиции Л.В. Щербы и Л.Р. Зандера относительно целесообразности разграничения алфавита и графики.

3. Графика. Соотношение «буква : графема». Аллографы, – позиционные и факультативные. Единица начертательной формы. Реализация принципов экономии и избыточности в звукобуквенном письме в сопоставлении со звуковым строем языка.

4. Орфография. Определение, история становления, функции. Принципы орфографии. Принципиальные различия в представлении инвентаря и содержания орфографических принципов у А.А. Реформаторского и Л.Р. Зиндера.

5. Способы передачи на письме иноязычных слов: цитация, транслитерация, транскрипция.

Литература

1. Вендина Т.И. Введение в языкознание. М., 2001, с. 107-111.

2. Гируцкий А.А. Введение в языкознание. Минск, 2001, с. 243-255.

3. Зиндер Л.Р. Очерк общей теории письма. Л., 1987.

4. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1975, с. 301-312.

5. Реформатский А.А. Введение в языковедение. § 71-73.

6. Приложение № 1, тексты № 9-14.

Творческие задания:

1. 2-3 сообщения (тема – по выбору) по книге А.М. Кондратова «Книга о букве». Л., 1975.

2. Для всей группы: А) В качестве эксперимента упростите русский алфавит за счет «необязательных» букв и за счет уменьшения избыточности начертательных элементов отдельных букв в их оппозициях. Сделайте вывод, почему подобная «реформа» не предпринимается. Что побудило Ж. Вандриеса назвать кириллический алфавит шедевром? Б) Найдите на материале русского алфавита примеры всех типов оппозиций, разработанных Н.С. Трубецким.

Семинарское занятие № 14.

Тема: Грамматические способы

Вопросы и задания.

1. Дайте сравнительную характеристику освещения и подачи материала по теме в разных источниках (полнота, ясность, точность, иллюстрированность примерами).

2. Специфика грамматики в сравнении с другими сферами языка. Основные понятия грамматики: грамматическая форма и грамматическое значение. Отличие последнего от лексического значения.

3. Чем объясняется расхождение в количестве грамматических способов у разных авторов. Что А.А. Реформатский понимает под реляционными и деривационными отношениями? Какие соображения свидетельствуют против причисления деривационных отношений к грамматике?

4. Назовите (напишите на доске) все грамматические способы и охарактеризуйте их, проиллюстрировав примерами из разных языков.

5. Как можно сформулировать связь между фузией и агглютинацией? (Принцип…?) Объясните их специфику.

6. Объясните механизмы упрощения и перераспределения, характерные для фузии.

7. Дайте определение внутренней флексии. Для каких языков она характерна? Назовите и охарактеризуйте три вида внутренней рефлексии, наиболее ярко представленные в немецком языке. Как внутренняя флексия представлена в русском языке? Английском? Латинском?

8. Правильно ли будет утверждение, что каждый язык характеризуется определенным грамматическим способом? Докажите примерами из соответствующих языков. Сформулируйте соответствующий вывод.

9. Какие расхождения терминологического характера вы заметили в разных источниках? Какие из них имеют принципиальное значение?

Литература

1. Вендина Т.И. Введение в языкознание. М., 2001, с. 187-219.

2. Гируцкий А.А. Введение в языкознание. Минск, 2003, глава VII, § 3.

3. Камчатнов А.М., Николина Н.А. Введение в языкознание. М., 2006, глава IV, § 1-3.

4. Реформатский А.А. Введение в языковедение. Глава IV, § 43-55.

5. Приложение № 1, тексты № 17, 18, 25.