Psikhologia / Цуканова А.П. Психология и педагогика (курс лекций) до 82 с. + тесты

14.Патопсихология.

15.История психология.

16.Педагогика профессионального образования. V. Допишите понятия.

1.Методология определяется как __________.

2.Метод – это ___________.

VI. Установите последовательность уровней и способов научного познания:

___исследовательский метод

___методологический принцип

___методика

___научный подход.

VII. Установите соответствие.

1.Методы объяснительной (естественнонаучной) психологии.

2.Методы описательной (гуманитарной) психологии.

3.Методы практической психологии.

a)наблюдение и самонаблюдение,

b)экспериментальные методы,

c) психодиагностические методы: тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью и беседа, др.

d)анализ процессов и продуктов деятельности,

e)биографические методы,

f)интроспекция,

g)самоотчёт,

h)включенное наблюдение,

i)эмпатическое слушание,

j)идентификация, беседа как диалог,

k)биографический метод,

l)интуиция,

m)интерпретация внутреннего мира другого человека,

n)герменевтика,

o)психотерапия,

p)психологическая консультация,

q)психокоррекция,

r)психотренинг.

Ответ: 1___, 2___, 3___.

Тема 1.2. ПСИХИКА И ЕЕ РАЗВИТИЕ

Психика – свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, на его основе возникает сознание и осуществляется регулирующая функция поведения и деятельности человека.

Развивается психика происходит в процессе фило- и онтогенеза. Филогенез – процесс возникновения и исторического развития, эволюции

психики и поведения животных, а также процесс возникновения и эволюции форм сознания в ходе истории человечества.

13

Онтогенез – развитие индивида в отличие от развития вида. Онтогенез развития психики означает ее развитие от рождения до конца жизни человека или животного.

Основные функции психики:

-Отражение;

-Регуляция деятельности и поведения.

Основные проявления психики.

Психические процессы:

Познавательные

·Ощущение

·Восприятие

·Память

·Мышление

·Воображение

·Речь

·Внимание

Эмоционально-волевые

·Чувства

·Воля.

Психические состояния

Радость, апатия, депрессия, стресс, восторг, творческий подъем и т.д.

Свойства личности

§Направленность

§Темперамент

§Характер

§Способности.

Стадии и уровни развития психика животных (А.Н.Леонтьев и К.Э.Фабри). Стадия перцептивной психики:

Наивысший уровень. Выделение в практической деятельности особой, ориентировочно-исследовательской, подготовительной фазы. Способность решать одну и ту же задачу разными способами. Перенос однажды найденного принципа решения задачи в новые условия. Создание и использование в деятельности примитивных орудий. Способность к познанию окружающей действительности независимо от наличных биологических потребносте. Непосредственное выделение и учет причинно-следственных связей между явлениями в практических действиях.

Высший уровень. Элементарные формы мышления(решения задач). Складывание определенной картины мира.

Низший уровень. Отражение внешней действительности в форме образов предметов. Интеграция, объединение воздействующих свойств в целостный образ вещи. Главный орган манипуляции – челюсти.

Стадии элементарной сенсорики:

Высший уровень. Наличие ощущений. Появление важнейшего органа манипуляции – челюстей. Способность к формированию элементарных

14

условных рефлексов.

Низший уровень. Примитивные элементы чувствительности. Развитая раздражительность.

Категория отражения. Отражение, в широком смысле слова, есть всеобщее свойство материальных объектов, состоящее в их способности реагировать, изменяться и сохранять след, отпечаток воздействия на них других

воспроизводить в форме субъективных образ(ощущенийв, восприятий, представлений, мыслей и чувств) с различной степенью адекватности признаки, структурные характеристики и отношения других объектов в про

конкретные состояния человека. Поэтому одно и тоже внешнее воздействие

сила и направленность находятся в полном соответствии с особенностям

15

предметное восприятие.

Психическое отражение – самый сложный и наиболее развитый вид отражения.

На низших его стадиях психика животных достигает самых совершенных форм ее развития, носящих название интеллектуального поведения.

На высшей его стадии сформировались сознание и самосознание людей, специфика их проявления в общественной жизни. Для этой стадии отражения характерны:

- отражение как путь познания человеком самого, своейсебя деятельности и поведения;

-отражение как самоконтроль и самовоспитание;

-отражение как путь познания других;

- отражение как путь познания социальной жизни и социаль отношений.

Понятие сознания. Высшая, свойственная человеку форма объективных устойчивых свойств и закономерностей окружающего мира, формирование у человека внутренней модели внешнего мира, в результате чего достигается

общечеловеческих понятий и представлений.

·Обусловленность индивидуального сознания общественными формами сознания.

·Сознание – концептуальная модель собственной личности и построение взаимодействий с действительностью на этой основе.

Этапы развитие сознания:

1.Психика (пока ещё не сознание) животных предчеловека.

2.Стадное сознание.

3.Сознание разумного человека.

4.Сознание человека родового общества и наконец, появление самосознания.

Трактовки: Самосознание предшествует сознанию (В.М.Бехтерев). Самосознание – этап в развитии сознания (С.Л.Рубинштейн). Самосознание развивается одновременно с сознанием (И.М.Сеченов).

16

Компонентами самосознания являются:

·самопознание – самоощущение, самонаблюдение, самоанализ;

·самоотношение – самочувствие, самолюбие, скромность, гордость.

·саморегуляция – сдержанность, самообладание, самоконтроль;

Врезультате развития самосознания у человека складывается«Я-

качествах, о себе, которое выражается в установках, свойственных индивиду. Самооценка является регулятором поведения, она влияет на эффективность деятельности и дальнейшее развитие личности. Эмоционально окрашенное убеждение, связанное с определенным объектом, называется установкой (по Р. Бернсу).

В структуру Я-концепции входит – самооценка или принятие себя; образ Я.

Я-концепция как совокупность установок «на себя» включает следующие модальности:

Реальное Я – представление о том, каков я на самом деле. Идеальное Я – представление о том, каким я хотел бы быть. Зеркальное Я – представление как меня воспринимают другие

АСПЕКТЫ модальностей: физическое Я, социальное Я, умственное Я, эмоциональное Я.

Составляющие Я-концепции:

·описательная, или дескриптивная – набор характеристик типа: «Я счастливый», «Я фантазер», «Я некрасивый» (своего рода «образ Я» или «картина Я»);

·самооценочная – набор характеристик типа: «меня это радует», «мне это неприятно».

На формирование положительной Я-концепции влияют три решающих фактора, которые нужно учитывать родителям и воспитателям:

·мир должен убеждать ребенка в том, что он нужен (в его самоценности, значимости для других);

·что ребенок нравится;

·что ребенок способен добиваться успеха в том или ином деле.

Эти три фактора создадут условия, которые не позволят в будущем взрослой личности совершать деструктивные действия по отношению к себе или окружающим. Человек с положительной Я-концепцией уверен в себе и самодостаточен. Он не сомневается в необходимости своей созидательной деятельности, не допускает недостойных слов и , делпринимает себя как полноценную и гармоничную личность.

17

реагирует на такое рассогласование: 1) стремлением достичь гармонии с окружающей средой, избавиться от ощущения дискомфорта и таким образом

18

утруждать себя, а требуется всего лишь немного везения. Немаловажно также знать, что сам человек понимает под «успехом»...

...Успех зависит от психологииконкретного человека, от его системы ценностей, от степени его радостей и страхов. При этом система ценностей каждого человека может со временем претерпевать изменения(Б. Швальбе, Х.

«самореализующегося пророчества».

Стремление к профессиональным успехам и связанные с ним ожидания также зависят от самооценки. Люди, ставившие перед собой определенные профессиональные цели, имели более высокую самооценку, чем те, кто не имел таких целей. Женщины, сделавшие карьеру и в то же время имеющие семью, как правило, имеют более высокую самооценку, чем домохозяйки.

Таким образом, значение Я-концепции может быть определено тремя важнейшими функциями:

1.Я-концепция способствует достижению внутренней согласованности

мышлением. Лицо личности можно изменить, удалив эмоциональные рубцы. Сознаем мы это или нет, но каждый из нас носит в себемысленный

образ или портрет самого себя. В этом образе воплощена наша концепция своей личности, представление о самом себе, сформировавшееся на основе нашего собственного мнения. Это мнение, в свою очередь, сложилось бессознательно, под впечатлением прошлого опыта, наших успехов и неудач, а также на основании отношения к нам других людей, особенно в детские годы.

Человек, вообразивший себя «типичным неудачником» и искренне поверивший в свою несчастную судьбу, всегда найдет способ(и причину) провалить дело, невзирая на благие намерения и волевые усилия, даже при наличии благоприятной возможности добиться успеха. Он отождествляет себя со своими ошибками и, вместо того чтобы сказать: «Меня постигла неудача на

воспринимаем все острее и чувствуем себя более здоровыми. Русский психолог К. Кекчеев изучал психологические характеристики людей, когда они думали о приятном и неприятном, и обнаружил, что в первом случае улучшалось зрение, обоняние, слух, способность обнаруживать при помощи осязания мельчайшие различия. Есть множество свидетельств того, что у жизнерадостного человека лучше функционирует желудок, печень, сердце и все внутренние органы. Как

19

говорил Соломон: «Веселое сердце благотворно, как врачевство, а унылый дух сушит кости».

Психологи из Гарвардского университета, изучая наличие связи между

преступников выросло в несчастливых семьях, не познало радости нормальных человеческих отношений. Исследователи также доказали, что оптимистически настроенные, жизнерадостные предприниматели, как правило, преуспевают значительно чаще, чем пессимисты.

Самооценка результатов деятельности. Каждый из нас в своей жизни давал оценку собственным возможностям, способностям, личным качествам и профессиональным успехам. Такая самооценка невольно влияла на поведение, на эффективность деятельности, служила своего рода регуляторо собственного развития.

Оценить реальные возможности человек способен лишь тогда, когда есть мера, эталон или им самим установленная планка, которую он выбирает в качестве ориентира для сравнения полученных результатов. Чаще всего речь идет о самооценке как центральном образовании в структуре личности, как

как среднего человека, а несколько выше. Это особенно заметно, когда мы сравниваем себя с людьми вообще, а не со своими конкретными знакомыми.

менеджеров считают, что их коэффициент полезного действия выше, чем у среднего менеджера, равного им по рангу. В Австралии 86% людей оценивают

«нереалистичный оптимизм по поводу будущих жизненных событий». Такой нереалистичный или иллюзорный оптимизм делает нас более уязвимым. Самоуверенные студенты склонны плохо готовиться к экзаменам. Их не менее способные, но более тревожные сверстники, опасающиеся провалиться на экзамене, усердней готовятся и получают высокие оценки.

Некоторые люди страдают от низкой самооценки. Люди, чью самооценку в эксперименте намеренно понижали, с высокой вероятностью начинали относиться к другим с пренебрежением. Люди, недооценивающие самих себя, склонны недооценивать и других.

Предрасположение в пользу своего Я служит защитой от депрессии, но оно, же становится причиной плохой адаптации. Большинство людей с завышенной самооценкой часто являются в глазах других самовлюбленными, высокомерными и лживыми. Уже в XVIII веке экономист Адам Смит предвидел, что люди могут переоценивать свои шансы на успех. Он говорил,

20

что эта «абсурдная самонадеянность на свою удачу» возникает из «тщеславного самомнения о своих способностях, которое характерно для большинства людей».

Мера правильности, адекватности самооценки объективным результатам работы чрезвычайно важна для успешности учебной и профессиональн

профессиональной работы с текстом. Чаще всего эта самооценка совершается полуосознанно, стихийно, иногда на лету, что может создавать иллюзию понимания, иллюзию достижения результата, завершенности работы. С психологической точки зрения, самооценка качества осмысления текстовой информации (прочитанной или услышанной) и меры его понимания, а также

образующих сознания. Одно из первых представлений о структуре сознания принадлежит З.Фрейду, согласно которому сознание имеет иерархическую структуру и включат в себя подсознание, , сверх-сознание.

Подсознание и сверхсознание образуют составбессознательного. Выделенное З.Фрейдом бессознательного, создание им метода психоанализа представляют

В.В.Налимов. Он высказал предположение о ,томчто сознание человека

символическую, когда они являются ключами, открывающими вход в

арефлексивное сознание.

Задания на проверку усвоения материала

1.Дайте определение понятию самосознание. Покажите различие существующих определений.

2.Укажите правильный ответ и составьте структуру Я-концепции(по Р.Бернсу): 1. Я-реальное; 2. Я-идеальное; 3. Я-физическое; 4. Я-зеркальное; 5. Я-интелектуальное.

3.Охарактеризуйте, что включает сознание.

21

4.Назовите функции сознания и охарактеризуйте их особенности.

5.Дайте характеристику каждому из этапов развития сознания по плану: определение понятия, функция, сущность и психологическая основа действия.

психики и поведения животных, а также процесс возникновения и эволюции форм сознания в ходе истории человечества – это ________.

3. Развитие индивида в отличие от развития вида. Онтогенез развития психики означает ее развитие от рождения до конца жизни человека ил животного – это ________.

II.Укажите правильный ответ. Самосознание как процесс включает

всебя:

1)самопознание,

2)самооценку,

3)самоанализ,

4)интроспекцию.

III. Укажите правильный ответ. К атрибутам развитого сознания относятся:

1)интенциональность.

2)разделение субъекта и объекта.

3)четкая ориентация во времени, пространстве.

4)произвольность.

5)активность.

6)конкретность.

IV. Установите соответствие характеристик содержания компонентов самосознания:

1)самопознание

2)самоотношение

3)саморегуляция

А. самоощущение, самонаблюдение, самоанализ. Б. самочувствие, самолюбие, скромность, гордость. В. сдержанность, самообладание, самоконтроль.

Ответ: 1__, 2___, 3___.

V. Дополните характеристику значение Я-концепции и важнейшими функциями:

A.1.Я-концепция способствует достижению _______ личности;

B.2. Я-концепция определяет ______ индивида;

22