Раздел 2. Диагностика индивидуальных различий: темперамента, характера, способностей.

Тема 3. Диагностика способностей

I. Понятие способностей

1. Способности– это индивидуально-психологические особенности, которые

• отличают одного человека от другого,

• являются условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности,

• не сводятся к знаниям, умениям, навыкам, но обусловливают быстроту их приобретения.

2. Виды способностей

а) природно-обусловленные и социально-обусловленные

В основе природно-обусловленных способностей лежат задатки, т.е. врожденные анатомо-физиологические предпосылки способностей. К задаткам можно отнести тип высшей нервной деятельности, особенности метаболизма, особое строение отдельных частей тела и т.д. Например, в тех видах спорта, где требуются циклические движения (теннис, плавание, гребля, лыжи), успех на 80% зависит от задатков.

Социально-обусловленные способности – это способности, формирование и развитие которых зависит от обучения и воспитания. Коммуникативные и организаторские способности являются социально-обусловленными.

б) актуальные и потенциальные

Актуальными называют те способности, которые признаны окружающими.

Потенциальными являются те способности, которые не признаны окружающими. (Американские ученые проанализировали биографии 400 выдающихся людей и обнаружили, что 60% из них имели проблемы в период школьного обучения).

в) общие и специальные

Общими называют способности, которые

• лежат в основе разных видов деятельности,

• есть у всех людей.

Можно выделить 2 группы общих способностей: двигательные и умственные.

Общие умственные способности называют интеллектом.

Специальные способности – это способности, которые

• обнаруживаются не у всех людей,

• определяют успешность в специальных видах деятельности (при этом в других видах деятельности человек может быть неуспешен).

II. Диагностика общих умственных способностей (интеллекта)

На измерение интеллекта принципиально влияют взгляды на структуру интеллекта.

1. Однофакторные теории интеллекта и разработанные на их базе методики его диагностики.

Теория интеллекта	Методика измерения интеллекта
Ч.Спирменсчитает, что интеллект – это способность устанавливать связи и отношения между предметами и явлениями	«Прогрессивные матрицы Равена»: 60 таблиц (5 серий по 12 таблиц), содержащих задания нарастающей сложности. Обследуемый должен выбрать недостающий элемент матрицы среди 6-8 предложенных вариантов.

«Прогрессивные матрицы Равена»

2. Двухфакторные теорииинтеллекта и разработанные на их базе методики его диагностики.

Теория интеллекта	Методика измерения интеллекта
Р.Кеттеллсчитает, что в структуре интеллекта можно выделить2 фактора: текучий интеллект, который дан от рождения, и кристаллизованный интеллект, обусловленный опытом	«Культурно-свободный тест интеллекта Кеттелла»: проверяет врожденный компонент интеллекта, не зависящий от обучения. В тест входит 2 формы тестовых тетрадей. В каждой – 4 графических субтеста по 8-14 заданий.
Д.Векслер выделяет2 фактораинтеллекта: вербальный и невербальный	«Шкалы измерения интеллекта Векслера»: 11 субтестов (6 вербальных и 5 невербальных)