2.2. Культурно-просветительная работа в музее и на выставке

 

  Основными формами культурно-просветительной работы в музее и на выставке являются экскурсии, лекции, беседы, праздники, рассчитанные на посетителей разных возрастов и уровней подготовленности к восприятию экспозиционных материалов.

Наиболее часто в экспозиционных залах музеев и выставок проводится такая форма культурно-просветительной работы, как экскурсия [11, с. 42]. Музейным и выставочным экскурсиям присущи как общие для всех экскурсий признаки (см. Часть I данного учебного пособия), так и особые, специфические черты.

Рассматриваемые экскурсии, как и все другие, могут быть тематическими и обзорными. В тематических экскурсиях объектом показа и рассказа является отдельная часть (тема, раздел, комплекс) экспозиции, в которую входят 2 - 3, реже 4, зала и в каждом из них осматривается 30 - 40 памятников. Объектом изучения экскурсантов на обзорной экскурсии является вся экспозиция – это 10 - 12 залов, но в каждом только 5 - 10 памятников.

В тематических экспозиционных экскурсиях показ объектов зависит от темы, последовательности и очередности подтем. Нарушение последовательности может привести к нарушению смысла экскурсии. В тематических экскурсиях необходимы хронологические и тематические переходы, связывающие содержание залов, разделов, комплексов.

В обзорной экскурсии, где освещаются отдельные, наиболее характерные события или явления, показ объектов или изложение какого-либо вопроса не всегда связано с предыдущими или последующими содержательными элементами экскурсии. В данном случае последовательность показа памятников обусловливает и свойственную обзору тезисную форму изложения материала. Поэтому здесь невозможно дать последовательное повествование.

Основой экскурсии является экспозиционный предмет как первоисточник знаний и эмоционального  воздействия на посетителя. Каждый экспонат содержит уникальную информацию, воспринять которую можно только в рамках экспозиции и в ходе экскурсионного показа и рассказа. В экспозиционных  экскурсиях, как и во всех других, показ преобладает над рассказом. Уровень экскурсионного показа должен соответствовать значению и силе эмоционального воздействия экспоната. Поскольку музейные и выставочные экспозиции специально и заранее готовятся для осмотра, методика их показа несколько упрощается по сравнению с показом объектов в городских экскурсиях.

Все экспонаты как объекты экскурсии подразделяются на основные и дополнительные. К основным относятся наиболее значимые из подлинных предметов, являющиеся опорными экспонатами экспозиционных разделов и комплексов. Без них невозможно раскрытие темы экскурсии. Желательно, чтобы такие экспонаты выделялись экспозиционным фоном или местоположением. Дополнительные экспонаты раздела призваны обогатить рассказ об основных экспонатах, но необязательны для экскурсионного рассказа и показа при раскрытии темы экскурсии. Они способствуют наиболее полному ее освещению. Наличие дополнительных экспонатов позволяет увеличить вариативность экскурсионной тематики.

Следует отметить, что деление экспонатов на основные и дополнительные весьма условно. В зависимости от темы экскурсии, возрастного состава экскурсантов, их подготовленности к восприятию материала показ экспонатов может варьироваться. Например, письменные памятники представляют больший интерес для взрослой аудитории и мало интересны для детской. В то же время дополнительный экспонат в обзорной экскурсии может стать основным в тематической.

Каждая экскурсия по экспозиционным залам проводится по определенному маршруту, который может строиться по хронологическому, тематическому или тематико-хронологическому принципу. Путь следования  группы  по залам экспозиции может совпадать с экспозиционным планом, а может вести от комплекса к комплексу, от подтемы к подтеме, как бы исправляя недостатки экспозиции. Простота и последовательность хорошо продуманного маршрута позволяет избежать повторных обращений к одним и тем же комплексам и экспонатам. Маршрут в музее не имеет дополнительных пауз. Одна из отличительных черт экскурсии по залам музея или выставки – насыщенность экспозиционным материалом на компактном маршруте.

Структура экскурсии по экспозиции музея или выставки обычна: вступление, основная часть, заключение. Важным для успешного проведения экскурсии является вступление. Это организационный этап, во время которого экскурсовод знакомится с группой, выясняет степень ее информированности по теме экскурсии, напоминает правила поведения в залах музея или выставки, определяет цель экскурсии. Закрепление экскурсионного материала может происходить во время заключения в виде беседы, в ходе которой на основе вопросов и ответов выясняется степень усвоения группой материалов рассказа, определяется круг наиболее запомнившихся экспонатов. Важно не затягивать вступительную и заключительную части экскурсии, это позволяет сделать экскурсию более динамичной.

Особенностью экскурсии по экспозиции музея или выставки является возможность привлечения в качестве иллюстративного материала кинофильмов, научно-популярных фильмов, звукозаписи. Демонстрация кинофильма не должна превышать 2 - 3 мин., научно-популярного фильма – 5 мин., прослушивание звукозаписи – 2 - 3 мин.

При показе экспонатов во время экскурсии могут использоваться приемы предварительного обзора (он позволяет увидеть весь экспозиционный зал, раздел или комплекс); зрительного анализа (предполагает детальное наблюдение объекта, всесторонний анализ экспонатов); зрительного сравнения; зрительной реконструкции (при необходимости воссоздать памятник по какой-либо сохранившейся его части, представленной в экспозиции, или картину жизни при показе интерьера).

Чрезвычайная насыщенность экспонатами экскурсии по музею или выставке требует краткости, емкости и выразительности рассказа. В рассказе в основном используются приемы описания, характеристики объекта, цитирования подлинных документов или их копий. Рассказ в экспозиционной экскурсии может быть построен в форме комментария – это прием, при котором осуществляемый посетителями самостоятельный осмотр экспозиции сопровождается объяснениями экскурсовода, помогающими понять смысл представленных  экспонатов. Экскурсовод может предварительно акцентировать внимание группы на детальном осмотре экспоната. Здесь уместен и прием задания. Это рекомендации к целенаправленному наблюдению деталей. После самостоятельного осмотра экспозиции  посетителями рекомендуется посредством вопросно-ответного приема подытожить наблюдения и обобщить их.

Продолжительность экскурсии по залам экспозиции устанавливается в зависимости от возраста экскурсантов: для школьников младших классов – 45 - 50 мин., для школьников старших классов – 1ч. 30 мин., для взрослых – 2 ч.

Готовясь к проведению экскурсии в залах музея или выставки, экскурсоводу следует учесть и предусмотреть следующие моменты.

Очень важна правильная расстановка группы в экспозиционном зале. Экскурсантов более низкого роста следует расположить впереди, а более высоких за ними, иначе значительной части группы будет плохо видно и слышно.

Не менее важно размещение группы по отношению к экскурсоводу и объектам показа. Наиболее целесообразно расположение группы полукругом.

Экскурсоводу рекомендуется побывать у объектов в разное время дня, чтобы выбрать наилучшие точки показа в зависимости от времени и освещения объекта. При выборе удачной точки показа объектов следует также учитывать форму, размер, характер воплощения экспоната (плоскостной или объемный), расстояние, с которого лучше показывать объект.

Экскурсоводу нежелательно стоять спиной к группе или к объекту.

При длительных экскурсиях необходимо наметить места, где можно посадить группу для отдыха.

Следует воспитывать у экскурсантов культуру поведения в экскурсионных залах музея или выставки.

Таким образом, экскурсии по экспозиционным залам, имея свои особенности при подготовке и проведении, в общем похожи на экскурсии, проводимые в естественной среде. Поэтому основой их успеха также являются продуманный отбор экспонатов, логично выстроенный маршрут, последовательнй показ и рассказ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Огромное значение для поддержания уровня спроса на культурно-просветительный туризм имеет правильно организованная подготовка экскурсионно-выставочных мероприятий и их проведение.

Определение сущности экскурсии и выставки, формулировка их темы, изучение специальной литературы, написание текста, подбор наглядных пособий – эти и многие другие вопросы нашли отражение в данном учебном пособии. Их изучение поможет практическим работникам правильно организовать свою деятельность. Не менее важным является усвоение той части учебного пособия, в которой рассматривается круг вопросов, связанных с методикой проведения экскурсий и выставок.

Изучение и усвоение материалов данного учебного пособия студентами окажет необходимое влияние на повышение качества подготовки и проведения экскурсионно-выставочных мероприятий как основных форм организации культурно-просветительного туризма.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.  Гецевич Н. А. Основы экскурсоведения. Минск, 1988. 159 с.

2.  Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. М., 1982. Т. 4.

3.  Дьякова Р. А., Емельянов Б. В., Пасечный П. С. Основы экскурсоведения. М.: Просвещение, 1985. 255 с.

4. Емельянов Б. В. Профессиональное мастерство экскурсовода: Учебное пособие. М.: ЦРИБ «Турист», 1986. 80 с.

5.  Емельянов Б. В. Экскурсоведение: Учебник. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Советский спорт, 1998. 224 с.

6.  Емельянов Б. В. Методика подготовки и проведения экскурсий: Учебное пособие. М.: ЦРИБ «Турист», 1980. 96 с.

7. Квартальнов В. А., Сенин В. С. Организация туристско-экскурсионного обслуживания. М., 1987. 365 с.

8.  Курило Л. В. Краеведение и туризм: Учебное пособие. М.: РМАТ, 1999. 72 с.

9.  Менеджмент туризма. Туризм как вид деятельности: Учебник. М.: Финансы и статистика, 2001. 288 с.

10. Музейная экспозиция и работа над ней // Методические рекомендации для исторических и краеведческих музеев Омской области. Омск, 1996. С. 29 - 41.

11. Научно-просветительная работа в музее: формы, тематика и организация // Методические рекомендации для исторических и краеведческих музеев Омской области. Омск, 1996. С. 42 - 49.

12. Никитина Н. Н. Эстетическое воспитание на экскурсиях. М., 1985. 126 с.

13. Омельченко Б. Ф. Экскурсионное общение: Познание. Воспитание. Отдых. М.: Наука, 1991. 120 с.

14. Рыженко В. Г. Выставки в культурном пространстве современного города // Культурологические исследования в Сибири. Омск:        ОмГУ, 1999. Вып. 2. С. 91 - 101.

15. Святославский А. В. Городская экскурсия. Основы теории и практики. М., 2001. 62 с.

16. Сичинава В. А. Экскурсионная работа. М., 1981. 94 с.

17. Сорины, сестры. Необходимый имидж или Как произвести нужное впечатление с помощью одежды. М.: Гном и Д, 2000. 208 с.

18.Туристический терминологический словарь: Справочно-методическое пособие / Авт. – сост. И. В. Зорин, В. А. Квартальнов. М.: Советский спорт, 1999. 664 с.

19. Чирков В. Ф. Концептуальная выставка. Определение, разработка, осуществление // Культурологические исследования в Сибири. Омск:        ОмГУ, 1999. Вып. 2. С. 101 - 107.

20. Экономика современного туризма / Под ред. Г. А. Карповой. М./СПб.: ТД «Герда», 1998. 412 с.