функциональная готовность

Переломный момент в развитии внимания связано с тем, что дети впервые начинают сознательно управлять своим вниманием, направляя и удерживая его на определенных предметах.

Таким образом, возможности развития произвольного внимания к 6 – 7

годам уже велики, чему способствует совершенствование планирующей функции речи, поскольку речь дает возможность заранее словесно выделить значимые для определенной задачи предметы, организовать внимание, учитывая характер предстоящей деятельности.

Возрастные закономерности отмечаются и в процессе развития памяти.

Память в старшем дошкольном возрасте носит непроизвольный характер. Ребенок лучше запоминает то, что для него представляет наибольший интерес, оставляет наибольшее впечатление. Таким образом, объем фиксируемого материала определяется и эмоциональным отношением к данному предмету или явлению. По сравнению с младшим и средним дошкольным возрастом, роль непроизвольного запоминания у 7 летних детей несколько снижается, вместе с тем прочность запоминания возрастает.

Одним из основных достижений старшего дошкольника является развитие непроизвольного запоминания. Важной особенностью этого возраста, является то обстоятельство, что перед ребенком 6 – 7 лет может быть поставлена цель,

направленная на запоминание определенного материала. Наличие такой возможности связанно с тем, что ребенок начинает использовать различные приемы, специально предназначенные для повышения эффективности запоминания:

повторение, смысловое и ассоциативное связывание материала.

Таким образом, к 6 – 7 годам структура памяти претерпевает существенные изменения, связанные с развитием произвольных форм запоминания и припоминания. Непроизвольная память, не связанная с активным отношением к текущей деятельности, оказывается менее продуктивной, хотя в целом эта форма памяти сохраняет ведущее положение.

Удошкольников восприятие и мышление тесно взаимосвязаны, что говорит

онаглядно – образном мышлении, наиболее характерном для этого возраста.

Необходимо отметить, что мышление ребенка в начале обучения в школе отличается эгоцентризмом, особой умственной позицией, обусловленной отсутствием знаний, необходимых для правильного решения определенных проблемных ситуаций. Так, ребенок сам не открывает в своем личном опыте знания о сохранении таких свойств предметов, как длина, объем, вес и другие.

Вдошкольном детстве в основном завершается процесс овладения речью:

к 7 годам язык становится средством общения и мышления ребенка, также предметом сознательного изучения, поскольку при подготовке к школе начинается обучение чтению и письму;

развивается звуковая сторона речи. Младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения, но у них еще сохраняются и предшествующие способы восприятия звуков, благодаря чему они узнают неправильно произнесенные детские слова. К концу дошкольного возраста завершается процесс фонематического развития;

развивается грамматический строй речи. Детьми усваиваются тонкие закономерности морфологического порядка и синтаксического. Усвоение грамматических форм языка и приобретение большего активного словаря позволяют им в конце дошкольного возраста перейти к конкретности речи.

Обобщив особенности развития ребенка 6 – 7 лет, можно заключить, что на

этом возрастном этапе дети отличаются:

достаточно высоким уровнем умственного развития, включающим расчлененное восприятие, обобщенные нормы мышления, смысловое запоминание;

у ребенка формируется определенный объем знаний и навыков, интенсивно развивается произвольная форма памяти, мышления, опираясь на которые можно побуждать ребенка слушать, рассматривать, запоминать, анализировать;

его поведение характеризуется наличием сформированной сферы мотивов и интересов, внутреннего плана действий, способностью достаточно адекватной оценки результатов собственной деятельности и своих возможностей;

Оценка нервно-психического развития ребенка 6 лет

3. Оценка готовности к школьному обучению

К школьному обучению ребенок готов, если:

1.Биологический возраст соответствует паспортному

2.Уровень резистентности высокий или хороший

3.Отсутствуют хронические заболевания, группа здоровья 1

4.Тест Керна_Йерасека от 3-5 баллов

5.Нет дефектов звукопроизношения

6.Нервно-психическое развитие без отклонений

К школьному обучению условно готов, если:

1.Биологический возраст отстает от паспортного

2.Резистентность сниженная

3.Имеются функциональные отклонения или хронические заболевания в стадии компенсации, группа здоровья 2,3.

4.Тест Керна-Йерасека

-от 6 до 7 баллов «зреющий вариант А»- прогноз готовности благоприятный

-от 8 до 9 баллов – «зреющий вариант Б» - прогноз готовности условно благоприятный

5.1 или 2 дефекта произношения

6.Начальные отклонения в поведении нервно-психического развития

7.Имеются определенные трудности в освоении программы

8.Не полностью сформированы школьно-необходимые навыки.

К школьному обучению не готов, если:

1.Биологический возраст не соответствует паспортному

2.Уровень резистентности низкий или очень низкий

3.Наличие заболеваний в стадии суб- и декомпенсации, группа здоровья

4,5.

4.Тест Керна Йерасека – 10 баллов и более

5.Множественные дефекты звукопроизношения

6.Отклонения в поведении

7.Не сформированы школьные навыки и умения

8.Не справляется с программой детского сада

9.Нет осознанного отношения к учебе.

Детям, условно готовым и неготовым к школьному обучению, при первом обследовании назначается комплекс лечебно-оздоровительных мероприятий и коррекция выявленных отклонений согласно критериям неготовности.

Педиатр контролирует выполнение назначенных мероприятий. Детям, не готовым к школьному обучению по медицинским и психолого-педагогическим показателям, при повторном обследовании желательно представлять временную отсрочку поступления в школу. Так же временная отсрочка на 1 год рекомендуется детям, перенесшим следующие заболевания, перенесенные на протяжении последнего года:

-инфекционный гепатит;

-пиелонефрит, диффузный гломерулонефрит;

-миокардит неревматический;

-менингит эпидемический, менингоэнцефалит;

-туберкулез;

-ревматизм в активной фазе;

-болезни крови;

-ОРВИ 4 и более раз в год;

-эндокринные заболевания (зоб, сахарный диабет и пр.);

-неврозы (неврастения, истерия, логоневроз и пр.);

-задержка нервно-психического развития;

-детский церебральный паралич;

-травма черепа, перенесенная в текущем году;

-эпилепсия, эписиндром;

-энурез;

-экзема, нейродермит (при распространении кожных заболеваний)

-миопия с наклонностью к прогрессированию (более 2,0Д).

Сведения о готовности к школьному обучению объединяется в медико-педагогическую характеристику (Приложение 1, схема) и вклеиваются в форму 026/у-2000. В составлении такой характеристики принимают участие врач и воспитатель дошкольного учреждения.

4.ПРОГНОСТИЧЕСКАЯ ТАБЛИЦА ОПРЕДЕЛЕНИЯ АДАПТАЦИИ

ПЕРВОКЛАССНИКА

Врачом педиатром ДОУ прогнозируется течение и исход адаптации к школе и, согласно прогнозу, даются рекомендации по ее облегчению. Прогноз адаптации вклеивается в форму 026/-2000.

благоприятном прогнозе адаптации.

При сумме ПК= +13 и более со знаком (+) – дается заключение о высоком риске неблагоприятного течения адаптации ребенка к школе. Этим детям заранее проводятся медико-педагогические мероприятия по устранению или уменьшению неблагоприятных факторов риска, а также необходимые оздоровительные мероприятия.

Если сумма ПК находится в интервалах между –13 до +13 баллами следует ожидать среднеблагоприятного течения адаптации к школе.

Оценку качества оформления подготовки ребенка в школу и допуск к школьному обучению дает заведующая отделением организации помощи детям и подросткам в образовательных учреждениях.

Приложение 1

Медико-педагогическая характеристика ребенка

Ф.И.О.__________________________________________________, поступающего в школу №____, по адресу ___________________________.

1.Неблагоприятные данные социального анамнеза (заполняется воспитателем, подчеркнуть): неполная семья, вредные привычки родителей (курение, злоупотребление алкоголем матери; курение, злоупотребление алкоголем отца); неблагоприятные материальные условия семьи, неблагоприятные бытовые условия, конфликты между родителями в семье, недостаточное время, уделяемое воспитанию ребенка в семье, неблагоприятное предшествующее привыканию ребенка к детским яслям, детскому саду; другие (уточнить)______________________________________

2.Неблагоприятные данные биологического анамнеза (заполняется медсестрой, подчеркнуть): недоношенность ребенка, токсикоз 1 и 2 половины беременности у матери; осложнения в родах, отставания психомоторного развития ребенка на 1 году жизни, отягощенный аллергологический анамнез, наличие хронического заболевания у ребенка (какого)___________________________________________________________

3.Характеристика черт личности ребенка (заполняется воспитателем, по каждой черте характера даны два крайних варианта, подчеркнуть какой-либо один, который более характерен для ребенка и чаще проявляется у него во время учебных занятий, игр с детьми. Если какая то черта очень выражена, подчеркнуть двумя чертами. В единичных случаях, когда очень трудно выделить ту или иную сторону, поставить знак «Х».

4.Степень освоения школьных навыков (заполняет воспитатель, подчеркнуть): умеет читать, писать, считать до 10 и обратно, четко и правильно выразить свою мысль.

5.Желание учиться в школе (заполняет воспитатель, подчеркнуть): хочет идти в школу, не знает, хочет ли идти в школу; не хочет идти в школу.

6.Усвоение программы детского сада (заполняется воспитателем)

Дата проведения ___________________________________________

Название задания _______________, оценка в баллах____________

Тест Керна-Йерасека:

1.Рисунок человека __________________

2.Срисовывание фразы_______________

3.Срисовывание точек________________

Общая оценка________________________

Чистота речи_________________________

7. Состояние нервно-психического развития (заполняется мед.персоналом детского сада совместно с педагогом)

Мышление и речь__________________________

Внимание и память_________________________

Моторика _________________________

Социальные контакты_______________________

Оценка нервно-психического развития_________________________

Медико-педагогическое заключение о готовности к школьному обучению___________________________________________________

Медицинские и педагогические рекомендации ___________________

Воспитатель

Врач

Психолог

Зав. дет.садом

Дата составления

Контрольные задачи:

1.В результате углубленного обследования детей в ДДУ № 43 с целью определения готовности к обучению в школе установлено:

Иванов Миша – 6 лет, физическое развитие гармоничное, соответствует возрасту. За последний год перенес 2 ОРВИ, группа здоровья 2. Дефектов звукопроизношения нет. Тест Керна-Йерасека- 5 баллов.

Оцените готовность ребенка к обучению.

2.В результате углубленного обследования детей в ДДУ № 43 с целью определения готовности к обучению в школе установлено:

Сергеев Андрей – 6,5 лет, физическое развитие дисгармоничное за счет повышенной массы тела. Отмечаются отклонения в нервно-психическом развитии. За последний год перенес 2 ОРВИ, острый пиелонефрит, Испытывает затруднения в произношении звука «Р». Тест Керна-Йерасека- 9 баллов, желания учиться в школе нет.

Оцените готовность ребенка к обучению.

3.В результате углубленного обследования детей в ДДУ № 43 с целью определения готовности к обучению в школе установлено:

Станкина Алена – 6 лет, физическое развитие резкодисгармоничное, за счет дефицита массы тела. В течение года в результате ДТП перенесла травму черепа. Дефектов звукопроизношения нет. Тест Керна-Йерасека- 5 баллов. Имеет большое желание учиться в школе. Девочка послушная, внимательная. Оцените готовность ребенка к обучению.

4.В результате углубленного обследования детей в ДДУ № 43 с целью определения готовности к обучению в школе установлено:

Давыдова Галя – 6 лет, 8 месяцев. По уровню физического и нервно-

психического развития, имеются множественные дефекты звукопроизношения. За последний год перенесла 2 ОРВИ, диагносцирован нейродермит. Тест Керна-

Йерасека11 баллов. Ребенок легко возбудим, на занятиях постоянно отвлекается, проявляется враждебность к детям.

Оцените готовность ребенка к обучению.