Литература

1. Костюкова Т.А. Модернизация современного российского образования: Формирование компетентности педагога в сфере духовно-нравственного развития личности// Сборник научных трудов от национална конференция с международно участие «40 годи-ни Шуменски университет 1971–2011». Педагогически факултет. Част II.-Шумен, Университетско издателство «Епископ Константин Преславски», – 2011.– С. 284–291.

2. Вострикова Е.А. Проведение анализа обеспеченности образовательного учреждения материалами, учебниками, учебно-методической литературой для учителей, необходимых при переходе на федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс] // Режим доступа – http://goo.gl/NluOQn

3. Примерная программа основная образовательная программа начального общего образования [Электронный ресурс] // Режим доступа – http://goo.gl/NClqT

4. О сервисах Web 2.0 в образовании и обучении [Электронный ресурс] // Режим доступа – http://rcde.g-sv.ru/content/node/13

ИНТЕГРАЦИЯ УЧЕБНОГО КУРСА ОРКСЭ С ДРУГИМИ УЧЕБНЫМИ КУРСАМИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Беккер Н.В., учитель МАОУ

гимназия №56, г. Томск

В образовательных стандартах второго поколения одной из приоритетных задач духовно-нравственного развития и воспитания является приобретение учащимися базовых ценностных ориентиров, опытных представлений о морали и нравственности, которые способствуют формированию целостного мировоззрения учащихся [1. С. 5]. Важнейшим критерием результативности современного школьного образования является сформированность у обучающихся целостной картины мира.

Одним из средств достижения этой цели могут выступать межпредметные связи, с помощью которых формируется умение видеть сходные законы и закономерности в развитии тех или иных процессов и явлений. Межпредметные связи в школьном обучении являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в жизни общества. С помощью межпредметных связей на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания учащихся, закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем действительности [2, 3, 4].

Осуществление межпредметных связей является одним из принципов технологического подхода в обучении, при котором должны быть выявлены все условия, необходимые в достижении целей. Задачей реализации межпредметных связей при конструировании содержания учебного предмета является выявление общих элементов содержания для определения сопутствующих межпредметных связей в другом предмете [5].

В качестве примера возьмем учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики». целью которого является формирование и развитие ценностного отношения к людям, обществу, природе, Родине, к своему и другим народам, к их истории, культуре, духовным традициям.

Интеграция курса «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКиСЭ) с другими учебными дисциплинами открывает возможность формирования у обучающихся социальной компетентности, которая основывается на социальной активности как процессе вхождения ребенка в мир человеческих отношений и человеческой культуры, которые являют собой неисчерпаемый источник возможностей для развития.

Поэтому, определяя межпредметную связь в качестве средства формирования социальной компетенции, необходимо выделить педагогический потенциал межпредметной интеграции, представленный в таблице 1.

Таблица 1

Учебный предмет	Потенциал межпредметных связей для формирования социальной компетентности
Русский язык	Предметно-интегрирующей основой выступает то обстоятельство, что составляющими родного языка являются коммуникативный и культуроведческий компоненты. Коммуникативный компонент ориентирован на развитие таких свойств личности, как ее коммуникабельность, контактность в различных ситуациях общения, готовность к сотрудничеству. Культуроведческий компонент призван обеспечить культурную идентификацию школьника, под которой понимается установление духовной взаимосвязи между собой и своим народом, переживания чувства принадлежности к национальной культуре, интериоризация (принятие в качестве своих) ее ценностей, построение собственной жизни с их учетом [6] .
Литературное чтение	Предметно-интегрирующей основой выступает единая коммуникативно-когнитивная основа, что позволяет учащимся осваивать в единстве логическую систему языка, коммуникативную культуру, умение работать с текстами и создавать свои в устной и письменной формах.
Окружающий мир	Предметно-интегрирующей основой выступают наиболее существенные характеристики и фундаментальные принципы реальности и познания человека, отношения человека к окружающему миру. Реализуемые в межличностном взаимодействии, эти отношения образуют непрерывное, органическое, личностное единство человеческого бытия.
Изобразительное искусство	Предметно-интегрирующей основой выступают представления об основных видах и о жанрах живописи, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека [7].

Таким образом, анализ данных таблицы 1 позволяет сделать вывод о том, что социально-педагогический потенциал по формированию социальной компетентности заложен во все учебные предметы начальной школы. В то же время нельзя не признать, что особая роль отводится такой дисциплине, как «Основы религиозных культур и светской этики». Именно данная дисциплина полноценно и квалифицированно обеспечивает целостный подход к формированию личности, её гражданской позиции, социального мышления, освоению ценностей культуры, правил сосуществования в обществе, способствует выработке общепринятых норм поведения.