Контрольные вопросы и задания
Проанализируйте алгоритмические шаги построения системы управления образованием и определите основные этапы (содержательные направления) этой работы.
Является ли представленный алгоритм универсальным для любого типа организационной структуры управления?
Какие алгоритмические шаги наиболее актуальны для региональной, муниципальной, школьной системы управления?
1.4. Представительство общественности в управлении образованием
Авторы уже обращали внимание на то, что в сложившихся системах управления образованием на школьном, муниципальном и региональном уровнях общественная составляющая представлена слабо. Общественное управление образованием преимущественно заключается в работе родительских и попечительских советов и собраний, управленческие функции которых весьма ограничены и к тому же постоянно сокращаются из-за давления руководителей системы образования. В отдельно взятых учреждениях образования функционируют ученические советы, но возможности школьников в управлении школой неоправданно занижены. Пассивность общественности в управлении образованием объясняется рядом причин. Законодательно прописаны все возможные формы участия общества в управлении образованием, однако не сформированы механизмы формирования взаимодействия с государственной ветвью управления. Большинство руководителей системы образования не спешат «делиться» властью с представителями общественности, т.к. кроме некоторой помощи со стороны общественности, участие последней в управлении приведет и к дополнительному контролю за деятельностью системы образования. Кроме того, за многие годы советского периода цели, ценности контролировались и диктовались государством и партийными структурами, которые представляли единое целое по идеологии, родительское участие в образовании сводилось к минимуму. Поэтому в обществе сложился стереотипное мнение, что образование молодежи – дело исключительно государства, а вклад социума – второстепенный: материальная и физическая помощь в ремонте здания образовательного учредения, участие во внеклассных мероприятиях и т.п.
На схеме 2 представлена одна из возможных форм взаимодействия государственных и общественных структур.
Схема 2
При установлении долгосрочного взаимодействия с общественным представительством в управлении образованием возможно и перераспределение функций, как например в представленной таблице 3.
Таблица 3
|
|
Формы общественной составляющей в управлении МОС |
Функции в управлении |
|
1. |
Муниципальная ежегодная конференция представителей сферы образования, иных сфер, властными муниципальными структурами, общественными группами, СМИ и др. по анализу состояния и выработки рекомендаций по развитию образования в МО. |
|
|
2. |
Муниципальный координационный совет общественных организаций (связь между всеми другими общественными структурами). |
|
|
3.. |
Муниципальный учебно-научный центр развития государственно-общественного управления образованием. |
|
|
4. |
Муниципальный попечительский совет. |
|
|
5. |
Муниципальный родительский комитет. |
|
|
6. |
Муниципальный ученический комитет. |
|
|
7. |
Ассоциация педагогов. |
|
Определение
стратегической политики в МОС
(ориентиров общественного развития).
Выявление
муниципальных потребностей в
образовании на ближайшую и среднесрочную
перспективу.
Экспертная
оценка эффективности текущих
преобразований.
Уточнение
компетенции и разграничения полномочий
органов государственных и общественных
структур в управлении образованием.
Утверждение
механизмов общественного контроля
в образовании.
Консолидация
усилий и организация взаимодействия
между различными общественными
организациями.
Поиск
социальных партнеров в реализации
общественных инициатив.
Определение
сфер взаимовлияния между государственными
и общественными структурными элементами
в образовании.
Координация
межведомственных культурно-образовательных
инициатив.
Оказание
правовой поддержки в регистрации
общественных организаций.
Содействие
становлению общественной направленности
у администрации школ (на взаимодействие
с социальным окружением).
Содействие
становлению управленческой
направленности у активной общественности
в образовании.
Образовательные
услуги (формирование финансовой,
экономической, правовой и управленческой
компетентности у представителей и
общественных организаций, имеющих
влияние на образование).
Научная
работа (проблемно-целевой анализ
состояния МОС, разработка концепции
и проекта стратегии изменений).
Организация
и проведение районных научно-практических
конференций, связанных с реализацией
идей государственно-общественного
управления образованием.
Консультационная
поддержка общественных образовательных
инициатив.
Решение
финансовых вопросов, главным образом
касающихся части общественного
контроля за расходованием средств
бюджета на образование.
Поиск
партнеров среди государственных и
коммерческих структур.
Определение
видов и уровней образовательных услуг
учащимся.
Проведение
экспертизы качества подготовки
выпускников.
Оказание
материальной, финансовой и иной
благотворительной помощи социально
необеспеченным учащимся и педагогам.
Выделение
средств на поощрение участников
образовательных мероприятий (призы,
стипендии, премии).
Участие
в разработке нормативных документов
МОС в управлении образованием.
Общественный
аудит состояния школы.
Реализация
и защита прав родителей на участие в
управлении образованием.
Помощь
и поддержка семей в создании условий
для решения проблем семейного
воспитания.
Содействие
организации и реализации моделей
ученического самоуправления.
Участие
в решении вопросов защиты прав детей.
Содействие
в разрешении социальных конфликтов
с учителями и администрацией школ.
Организация
досуга.
Экспертиза
направленности и содержания
образовательных программ, реализуемых
в образовательных учреждениях.
Организация
педагогического просвещения по
актуальным вопросам образования.
Участие
в разработке нормативно-правовой
документации в сфере образования.
Социальная
и правовая защита работников
образования.
Участие
в разрешении социальных конфликтов.