МПО-методика профессионального обучения / МПО бакалавры / MPO_Kovalenko_Kharkov_2003

В содержание инструкции обязательно включаются такие разделы:

-цель работы; -краткие теоретические сведения;

-необходимое оборудование и приборы; -вопросы для вводного контроля и подготовки к проведению работы;

-порядок выполнения работы в виде плана или программы и общие рекомендации; -образец таблицы для заполнения полученных данных;

-указания по выполнению отчета; -список рекомендованной литературы; -контрольные вопросы.

Проведение работы включает следующие этапы: 1.Вводное занятие. Основная его задачапроведение

инструктажа по технике безопасности и ознакомление обучаемых с лабораторным оборудованием, порядком проведения работ в лаборатории.

2.Проверка подготовки обучаемых к работе. К каждой работе обучаемые должны готовиться заранее. Для этого необходимо раздать инструкции с соответствующими пояснениями до проведения лабораторной работы. В начале занятия проводится проверка знаний обучаемых теоретического материала, оборудования и лабораторной установки. Вводные вопросы, как правило, состоят из двух частей, каждая из которых проверяет перечисленные знания и умения. Для успешного решения задачи вводного контроля (проведение контроля в сжатые сроки и определение подготовленности каждого обучаемого к работе) можно использовать целый ряд приёмов:

- необходимо выяснить, какие вопросы возникли у обучаемых при 403

подготовке к работе; -следует требовать наличия в конспектах зарисованных схем,

установок, оборудования, таблиц; -опрос или собеседование следует проводить с отдельным

группами обучаемых непосредственно на рабочих местах, чтобы понять, насколько учащиеся освоили оборудование и установки; -следует использовать известный ранее учебный материал.

3.Выполнение работы. Работу обучаемые выполняют самостоятельно. Преподаватель лишь проверяет схемы, консультирует, проверяет полученные результаты. Следует своевременно замечать ошибки при выполнении работы или при записи опытных данных. Серьёзные ошибки следует устранять всей группой.

4.Оформление отчета. Этот этап является особо важным, он формирует умения представлять полученные данные и делать выводы. При этом надо следить за тем, чтобы схемы выполнялись грамотно, с учетов соответствующих ГОСТов.

Для эффективного проведения лабораторной работы следует использовать следующие приемы активизации:

-задавать вопросы, позволяющие выяснить понимание сущности работы (знание схем, физических зависимостей, ожидаемых результатов); -предварительно проводить опыты без записи данных, чтобы

хорошо изучить сам процесс, заметить характер изменения величин, подобрать подходящие приборы; -требовать от учащихся самостоятельной оценки полученных

ими результатов, сравнивать их с теоретическими положениями, особенно при наличии ошибок в измерениях; -задавать небольшие индивидуальные задания при пассивной работе отдельных обучаемых;

404

-обязательно требовать построения графиков и схем каждым обучаемым, что заставит и самостоятельно вникнуть в суть работы, и выявить возможные ошибочные значения и исправить их; -выполнять предварительное расчетное задание перед замерами,

а затем сопоставить его результаты с экспериментальными данными.

9.3 Методика формирования деятельности в практическом

обучении

В практическом обучении процесс выполнения деятельности представляет собой один из элементов структуры урока производственного обучения, а именно - выполнение упражнений. Упражнением в данном случае называется многократное выполнение действий с целью их сознательного совершенствования. Требования, предъявляемые к упражнениям, порядок их организации и осуществления, а также действия мастера при этом приведены в учебниках, в части 2 настоящего учебника.

Перечислим кратко требования, предъявляемые к упражнениям; -преемственность и взаимосвязь (каждое последующее

упражнение вытекает из предыдущего); -постепенное усложнение упражнений по целям и содержанию;

-правильное распределение выполнения упражнений по времени

•сначала выполняются непродолжительные упражнения, разделенные небольшими промежутками;

•между выполнениями частей или самих упражнений должны быть небольшие промежутки;

405

• далее должны следовать продолжительные и усложненные упражнения;

-каждое упражнение должно иметь свою определенную цель; -упражнение должно проводиться под руководством мастера производственного обучения и иметь главную цель - учебную; -все упражнения должны иметь несложную ООД; -обязательным является наличие мотивации; -обязательным является разбор выполненного упражнения и его результат.

Упражнения можно классифицировать по-разному, например, как показано на рис 9.2.

Рис. 9.2 Классификация упражнений Основной классификацией является классификация

упражнений по содержанию. Рассмотрим данную классификацию.

Таблица 9.8 Классификация упражнений по содержанию

Преподавателю при подготовке к занятиям по производственному обучению следует разработать технологическую карту или действующей в рамках распространенной системы модульного обучения, учебный элемент. Эти документы представляют собой подробное описание, сопровождающееся рисунками деятельности обучаемых при выполнении ими работ. Следовательно, можно определить следующий порядок действий преподавателя при разработке упражнений: - определение содержания трудовых процессов, выделение в них

408

операций и приемов;

-выделение приемов и операций, обязательно требующих

тренировки;

-определение основы выполнения приемов, операций и

процессов; -постановка цели;

-определение содержания упражнений каждого типа;

-подготовка оборудования; -составление инструкционной карты; -выполнение пробных упражнений.

Как видно, данный порядок в некотором роде совпадает с порядком подготовки преподавателя к выполнению обучаемыми лабораторных работ. В этом сходство действий преподавателя и мастера производственного обучения. Из всего изложенного определяется методика проектирования технологий формирования исполнительных действий. Процесс проектирования технологий формирования действий включает операции, представленные на рис 9.3.

Успешное выполнение деятельности возможно только в том случае, когда обучаемые с самого начала выполняют все действия правильно. Для этого преподаватель должен постоянно иметь информацию от обучаемых об их деятельности, оценивать правильность ее выполнения, характеристики этой деятельности и соотносить их с теми характеристиками, которыми должно обладать действие на заданном этапе обучения.

В дальнейшем следует рассмотреть технологию контроля формируемой деятельности.

409

Рис. 9.3 Структура действий преподавателя

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЯ 1.Какова цель и задачи деятельности по проектированию технологий формирования профессиональных действий? Каковы особенности данной деятельности в профессиональном образовании?

2.Назовите основные характеристики действия и соответственно приведите примеры формирования этих характеристик при обучении рабочего.

3.Какие требования предъявляются к повторению нового материала?

4.Назовите этапы формирования деятельности в теоретическом обучении. Дайте характеристику каждого этапа и приведите возможные способы формирования деятельности на каждом из них.

5.Приведите примеры формирования материализованных, речевых и умственных действий в процессе закрепления нового материала.

6.Каким образом классифицируются технические задачи? 7.Назовите требования, предъявляемые к задачам и заданиям в процессе их конструирования и реализации в учебном процессе. 8.Опишите этапы решения задач при формировании профессиональных действий у обучаемых в теоретическом обучении.

9.Каковы цели и задачи лабораторного метода формирования профессиональных действий у обучаемых?

10.Охарактеризуйте этапы деятельности преподавателя при подготовке к лабораторным работам 11.Перечислите требования, предъявляемые к упражнениям.

41

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 1.Разработать практические задачи для формирования материализованных действий.

2.Разработать перечень вопросов для закрепления (формирования речевых действий).

3.Данные представить в следующей последовательности: -тема; -цель закрепления;

-средства закрепления; -технология проведения закрепления (действия преподавателя и учеников в процессе закрепления).

4.Составить таблицу обобщения учебного материала по заданной теме.

5.Разработать технологию решения задач на уроке формирования действий, представив ее в виде таблицы.

Приемы активизации деятельности обучаемых в процессе решения задачи

6. По заданной теме разработать инструкцию по проведению лабораторной работы в следующем порядке:

-наименование темы работы -цель работы

-контрольные вопросы для вводного инструктажа -перечень необходимого оборудования (предположительно)

-инструкция по выполнению: порядок выполнения, предполагаемые результаты -рекомендации по составлению отчета.

412