158 Раздел I. Теоретико-методологические основы...

стей равнозначно развитию личности. Развитие личности и проявление потребности в деятельности связаны с достижени­ем субъектом чувства удовлетворенности от процесса и резуль­татов деятельности, наличием стремления к преодолению трудностей и успешностью решения сложных задач, желани­ем проявить свои возможности в трудовом процессе.

Понимание личности как активного деятеля, который целостно включается в способ своего деятельного существо­вания, позволяет поставить проблему изучения того, как осуществляется функциональная взаимосвязь разных типов деятельности в психологической организации личности и что представляют собой психологические механизмы ее ин­теграции [113]. Иначе говоря, вопрос заключается в том, ка­ким образом соотносятся и связываются друг с другом раз­личные способы динамического существования личности в пространстве разных форм деятельности. Одним из путей решения этого вопроса может явиться изучение соотноше­ния ведущей, доминирующей (в данный момент) и субдоми­нирующей (латентно протекающей) деятельностей. Частым, но достаточно характерным и важным для практики являет­ся изучение феноменов совмещенной и совместной деятель­ности, в ходе которой могут возникнуть эффекты интерфе­ренции актуализированных компонентов личностной сферы, взаимной индукции активности определенных пси­хических качеств или, наоборот, взаимное их угнетение, ис­кажение и т. п. Несмотря на бесспорное влияние разных ви­дов деятельности на активность и изменение тех или иных личностных характеристик, следует иметь в виду, что «доми­нирующую в данный период времени деятельность не сле­дует смешивать с ведущей деятельностью, в которой глав­ным образом и происходит многостороннее развитие личности, ее изменение и совершенствование» [22, с. 15].

Какие же факторы способствуют, определяют развитие личности в деятельности, детерминируют формирование специфических личностных черт, способностей, интересов и других качеств, адекватных избранному профессионально­му пути?

Глава 5. Профессиональная пригодность и личность... 159

Включение субъекта в деятельность сопровождается со­отнесением индивидуальных возможностей, способностей человека с теми требованиями, которые предъявляются со­держанием и условиями самой деятельности с точки зрения успешного ее выполнения. В процессе освоения конкретной деятельности, столкновения субъекта с новыми задачами, профессиональными ситуациями, нестандартными условия­ми постоянно возникают противоречия между требованиями деятельности и уровнем развития как отдельных личностных образований, так и профессионально ориентированных структур психики. Эти противоречия и являются основной движущей силой развития личности. Здесь уместно напом­нить, что, помимо профессиональной деятельности, и другие формы поведенческой активности личности детерминируют ее развитие, между требованиями различных видов поведен­ческой активности к психической сфере субъекта тоже могут быть противоречия.

Важным источником поступательного развертывания возможностей личности, изменения ее отдельных компо­нентов и структур является целеобразование и целепостро-ение в динамике развертывания конкретной деятельности. Выбор, формулирование системы целей, достижение кото­рых требует адекватной активации соответствующих психо­логических структур, определенной степени их консолида­ции в соответствии с содержанием отдельных компонентов деятельности и напряжения для достижения заданного ре­зультата являются также источником развития психической организации личности. С этим механизмом развития непос­редственно связан и процесс формирования и конкретиза­ции («опредмечивания») мотивов деятельности, мотиваци-онно-потребностной ее регуляции, которые на каждом этапе трудового процесса, проходя определенные фазы измене­ния, развертываются и обогащаются конкретным содержа­нием и деятельностной направленностью и становятся по­будительными факторами психического развития.

Процесс профессионализации сопровождается не только развитием личностных структур, но и специфической интег-