Глава 6. Структура личности, способности и мотивация______233

обычно и располагается пик той или иной функции в самом общем, еще не специализированном состоянии; второй фа­зой развития тех же функций является их специализация применительно к определенным формам деятельности — пик функционального развития достигается в более поздние периоды зрелости.

Таким образом, к возрасту ранней взрослости (18—25 лет), когда в основном идет освоение профессии, первый пик психологической зрелости сменяется новым периодом развития качества. Начинающаяся стабилизация и инволю­ция физических качеств сочетаются с высоким уровнем раз­вития специализированных свойств, необходимых для ус­пешного овладения той или иной профессией [272].

Проведенные В.Л. Марищуком исследования показали, что если многие психомоторные и физические качества, по­знавательные процессы довольно изменчивы и весьма зави­симы от профессиональных требований, от эффективности учебно-воспитательного процесса, то некоторые отрица­тельные личностные особенности (например, лживость, эго­изм, конфликтность и т. д.) более стабильны и сохраняются на длительный период времени, если не навсегда.

Характер развития профессионально важных качеств (профессиональных способностей) и динамика освоения профессии находятся в тесной взаимосвязи. В.Л. Шкаликов установил, например, что в процессе освоения профессии электросварщика ручной дуговой сварки происходит увели­чение количества индивидуально-психологических характе­ристик, коррелирующих с успешностью деятельности от пяти в начале обучения профессии до одиннадцати через 6 месяцев [290]. Отмечены также определенные изменения прогностичности состава ПВК в этот период, а также неко­торые структурные перестройки ПВК (увеличение общего числа интра- и интерфункциональных связей между каче­ствами, повышение тесноты и значимости этих связей), что свидетельствует о прогрессивной их интеграции, оптимиза­ции психологического обеспечения деятельности.

234 Раздел I. Теоретико-методологические основы...

6.3. Профессиональная мотивация

Профессиональная пригодность к конкретной деятельнос­ти определяется не только уровнем развития способностей, но и рядом других личностных свойств и прежде всего ха­рактером мотивационной сферы — содержанием мотивов, их направленностью и степенью активности.

Под мотивацией в психологии понимается совокупность факторов, организующих и направляющих поведение чело­века. Это процесс детерминации поведения, деятельности, которая может быть обусловлена внутренними (психически­ми, физиологическими) и внешними (профессиональными, социальными, экономическими, экологическими) раздра­жителями. Мотивационные процессы относятся к регуля­тивным компонентам психического функционирования, которые придают ему внутреннюю, субъективную окраску. Эти процессы связаны с формированием и реализацией мо­тивов (устремления, действия по реализации потребности или осознанного внутреннего побуждения к активности) и обладают побудительными функциями.

Индивидуальная эффективность деятельности находит­ся в прямой и очень явной зависимости от мотивации. Она может компенсировать многие недостатки в уровне разви­тия ряда профессионально важных качеств и в организации производственного процесса, но слабую мотивацию практи­чески невозможно чем-либо компенсировать и восполнить.

Уровень мотивации к деятельности зависит от характе­ра мотивирования субъекта, то есть побуждения человека к выполнению трудовых задач путем активизации его потреб-ностно-волевой сферы. В качестве мотиваторов — психоло­гических факторов, участвующих в конкретном мотивационном процессе и определяющих принятие человеком решения на то или иное поведение, по мнению Е.П. Ильи­на, могут выступать нравственный контроль; предпочтение, интересы, склонности; внешняя ситуация; собственные воз­можности, желания и состояние; условия достижения цели, последствия своего поступка [101].