Глава 6. Структура личности, способности и мотивация______231

навливаются соразмерность, относительно устойчивое вза­имодействие.

Приступая к освоению профессиональной деятельности, субъект располагает определенными психическими свойства­ми, некоторые из которых являются профессионально важ­ными. Эти свойства характеризуются определенным уровнем развития функциональных и операционных механизмов. Но данные механизмы не приспособлены к деятельности, при­чем прежде всего это относится к операционным механиз­мам. В процессе освоения профессии и становления психо­логической системы деятельности происходит перестройка операционных механизмов психических свойств в соответ­ствии с требованиями деятельности. В.Д. Шадриков назы­вает этот процесс перестройкой операционных механизмов в оперативные. Данный процесс составляет сущность интим­ного процесса развития профессионально важного качества.

Таким образом, формирование профессиональных спо­собностей идет в направлении приспособления как отдель­ных свойств к системе деятельности, так и отдельных ка­честв к предметному миру в соответствии с требованиями деятельности.

Изложенные выше положения позволяют сделать выво­ды о принципах психодиагностики профессиональной при­годности. Во-первых, методика психодиагностики развития профессионально важных качеств должна быть адресована не только к функциональным, но и к операционным механиз­мам. Во-вторых, профессиональную психодиагностику нельзя ограничивать уровнем отдельных способностей — сле­дует рассматривать взаимосвязи, взаимодействие отдельных способностей в системе деятельности, то есть оценивать ода­ренность. Последний принцип по своей сути означает необ­ходимость изучения процесса компенсации недостаточного уровня развития одного профессионально важного качества более высоким уровнем развития другого качества. Однако сопоставляя проблемы компенсации способностей друг дру­гом и индивидуального стиля деятельности как проявления способностей человека в способе (способах) деятельности,

232 Раздел I. Теоретико-методологические основы...

В.Д. Шадриков отмечает, что нельзя компенсацию рассматри­вать тождественно процессу взаимодействия и взаимосодей­ствия отдельных способностей в системе деятельности — ком­пенсация предполагает замещение одной способности другими и неизменный способ деятельности [287].

Развитие профессиональных способностей предполага­ет взаимосвязанное и однонаправленное развитие совокуп­ности профессионально важных качеств субъекта труда. Но в реальной жизни все эти качества развиваются далеко не все­гда в нужном единстве. Более того, нередки случаи явной дискоординации разных компонентов способностей (ПВК) — высокий уровень развития психомоторики при низких пока­зателях развития ряда познавательных процессов, выражен­ная мотивация к овладению профессией при низком уров­не интеллектуальных способностей и т. д.

Одними из основных закономерностей развития спо­собностей являются неравномерность изменений и гетерохронность (разновременность) фаз развития психичес­ких функций [14]. Данное явление означает, что этот процесс представляется, с одной стороны, не монотонным, равномер­ным, а фазовым, определяемым как возрастными периодами субъекта, так и этапами профессионализации; с другой сто­роны, отдельные психические функции проявляют повышен­ную активность в своем развитии в разные периоды жизнен­ного и профессионального пути.

Появление этой концепции стало возможным благода­ря исследованиям Б. Г. Ананьева, а также ряда отечествен­ных и зарубежных психологов. Под руководством Б.Г. Ана­ньева экспериментально в широком возрастном диапазоне были прежде всего выявлены неравномерность изменений и гетерохронность фаз развития психофизиологических функций и многих психических процессов и психомотори­ки, являющихся основой других профессиональных способ­ностей. Был сделан вывод о двухфазном характере развития психофизиологических функций: первая из них отражает общий, фронтальный прогресс функций в ходе созревания и ранних эволюционных изменений зрелости — в этой зоне