Глава 6. Структура личности, способности и мотивация______229

регуляторные свойства, обеспечивающие за счет активности интеллекта эффекты координации, управления и контроля психической активности [280, 281].

Проблема творческих способностей основывается на положениях о принципиальных различиях творчества и предметной деятельности. Я.А. Пономарев считает основ­ным признаком предметной деятельности потенциальное соответствие цели деятельности ее результату, тогда как для творческого акта характерно рассогласование цели (замыс­ла, программы и т. д.) и результата [215]. Творческая актив­ность в отличие от деятельности может возникать в процес­се осуществления последней и связана с порождением «побочного продукта», который и является в итоге творчес­ким результатом. Суть креативности (творческости) как психологического свойства сводится, по Пономареву, к ин­теллектуальной активности и чувствительности (сенситивности) к побочным продуктам своей деятельности.

Основой успеха в решении творческих задач является «спо­собность действовать в уме», определяемая высоким уровнем развития внутреннего плана действия. Эта способность, как считает В.Н. Дружинин, «...возможно, является содержатель­но структурным эквивалентом понятия общей способности, «генерализованного интеллекта»» [80, с. 166]. С креативностью связаны два личностных качества: интенсивность поисковой мотивации и чувствительность к побочным образованиям, ко­торые возникают при мыслительном процессе.

6.2.4. Развитие способностей

Существуют два подхода к изучению развития способнос­тей. Первый — когда психические свойства, определяющие способности, изучаются на результативном уровне, и в этом случае не раскрывается влияние деятельности на развитие психических свойств. Второй подход — когда отдельные психические свойства рассматриваются как психические функции и психические процессы одновременно. Развитие психических свойств в этом случае представляется через

230 Раздел I. Теоретико-методологические основы...

развитие функций и процессов, причем при описании про­цессов учитывается динамика свойств, а при описании фун­кций — их предельные значения, оптимальные условия и эффективность их проявления [2871.

Одаренность в предлагаемом подходе выступает как ха­рактеристика продуктивности функциональной системы деятельности, интегративное свойство системы. И в этом плане одаренность можно рассматривать как специфичес­кое человеческое новообразование, формирующееся в про­цессе освоения человеком конкретных видов деятельности.

Развитие конкретной способности определяется ее уча­стием в системе деятельности и, в частности, тем, в совокуп­ности с какими способностями она взаимодействует. От­дельные психические функции, включенные в систему деятельности, функционально объединяются, начинают вы­ступать в режиме взаимосодействия (по Анохину).

Согласно предложенной Б. Г. Ананьевым схеме [17], раз­витие психических свойств проявляется как развитие функ­циональных и операционных механизмов. Он отметил, что функциональные механизмы в своем очень раннем возник­новении реализуют физиологическую программу и склады­ваются задолго до возникновения операционных механиз­мов, составляя их внутреннее основание, на котором в процессе научения, воспитания и накопления опыта пове­дения строится все более усложняющаяся система операци­онных механизмов. Для каждой психической функции фор­мируется свой операционный механизм (например, для процесса восприятия — измерительные, контрольные, тони­ческие, коррегирующие и другие действия).

По мнению В.Д. Шадрикова, между функциональными и операционными механизмами существуют сложные взаи­модействия. Для развития операционных механизмов тре­буется определенный уровень функционального развития. В свою очередь развитие операционных механизмов перево­дит в новую фазу развития и функциональные механизмы. В некоторые периоды индивидуального развития между операционными и функциональными механизмами уста-