Глава 5. Профессиональная пригодность и личность... 189

I. Допрофессиональное развитие

1. Стадия предыгры («эпоха раннего детства», по БД. Эль-конину) — от рождения до 3-х лет. В процессе общения со взрослыми развитие функций избирательного восприятия, координированных манипуляторных действий, речи, усво­ение простейших правил поведения и моральных оценок; на основе первичного познавания окружающего мира и исход­ного формирования личностных структур (потребностных, когнитивных, эмоциональных и др.) создание предпосылок для включения в игровую деятельность.

2. Стадия игры (период дошкольного детства) — с 3 до 6— 8 лет. Овладение «основными смыслами» человеческой дея­тельности, межлюдскими отношениями, соответствую­щими действиями в системе игр (планирование действий и поведения, мысленное предвосхищение, ориентация в про­странстве, координация движений, развитие когнитивных процессов и т. д.); закладывание элементов эмоционально-волевой регуляции поведения, дальнейшее усвоение правил поведения, моральных норм, формирование индивидуально­го стиля поведения и готовности к школьному образованию.

3. Стадия овладения учебной деятельностью (период младшего школьного возраста) — с 6—8 до 11—12 лет. На­чальное ознакомление с содержанием различных сфер жиз­недеятельности человека, проявление первичных интересов к труду, в игровой деятельности моделирование элементов трудовой деятельности, развитие способностей самоконтро­ля и самооценки, воображения, планирования, самоанали­за; усвоение новых социальных норм, развитие чувства лич­ной и коллективной ответственности за порученное дело, осознание понятия и чувства долга.

Три первых стадии развития формируют личность ре­бенка как субъекта будущей трудовой деятельности, закла­дывают в его психический склад системы регуляции пове­дения, зарождают интерес к различным проявлениям жизнедеятельности человека, развивают первичные трудо­вые ориентации, мотивационно-потребностную, когнитив­ную, эмоционально-волевую и другие сферы личности.

190 Раздел I. Теоретико-методологические основы...

II. Развитие в период выбора профессии

4. Стадия оптации (подготовка к жизни и труду, выбор профессии) — с 11—12 до 14—18 лет. Овладение системой социально значимых ценностных представлений о постро­ении жизни и профессиональном пути, усвоение системы должных отношений с товарищами и взрослыми, активный самоанализ отношения к миру взрослых, формирование ин­формационных основ моральной, социальной и професси­ональной направленности, самооценки собственной про­фессиональной пригодности на основе анализа своих возможностей и степени развития профессионально важных качеств, активные попытки самосовершенствования, само­воспитания, самообразования, самоорганизации.

III. Развитие в период профессиональной подготовки и дальнейшего становления профессионала

5. Стадия профессионального обучения — с 15—18 до 19— 23 лет. Целенаправленное освоение системы знаний, практи­ческих навыков и умений в избранной профессиональной де­ятельности, формирование целостных представлений о данной профессиональной общности, развитие и наполнение пред­метным содержанием мотивов и целей будущей деятельности, формирование профессиональной пригодности к обучению профессии (ближняя цель) и к реальной практической дея­тельности (отдаленная цель) на основе развития профессио­нально важных качеств и профессионально ориентированных психологических структур личности (операционной основы профессионального самоопределения, элементов профессио­нального мышления, памяти, психомоторики и т. д.).

6. Стадия профессиональной адаптации — с 19—21 до 24—27 лет. Приспособление к социальным и профессиональ­ным нормам, условиям, процессам трудовой деятельности, дальнейшее развитие самоопределения в избранной профес­сии, самоосознание правильности выбора профессионально­го пути, согласование жизненных и профессиональных целей и установок, формирование значимых черт личности профес­сионала, развитие профессионально важных качеств, специ­альных способностей, эмоционально-волевых качеств.