- •1. Методика преподавания соц-ии как научная отрасль педагогического знания
- •4. Методическая деят-сть преподавания соц-ии
- •1. Мд и т.З., цель. Ф-и мд – аналит, проект, констуир, нормат, исследоват. Основ. Понятия: о,п,с,п обуч.Деят-сти, Форма мд. Продукты Мд, позов-ли Мд.
- •2. Виды мд, клас-ция му, уровни и формы мд – эмпири – медодист, теорет –профессион. Мд.
- •5. Средства обучения социологическим дисциплинам.
- •8. Государственный образовательный стандарт. Впо - социология.
- •1. Гос, Причины. Структура о в России. Структурные компоненты – хар-ка спец-сти, требов к абитур, требов. Выпускника. Дисципл.
- •2. Содержат. Компон: федеральный и региональный. Сис-ма док-ов: обр.Прог-ма, Уч.План, Уч.Прог-ма. Струк-ные компоненты гос.
- •9. Учебный план подготовки специалиста по специальности социология.
- •1. У.П. Принципы: гуманиз, интеграции, професс.Направ, межпредмет. Структура: заголов, график, план уч.Пр, практики, итог. Аттестац. Виды: типовой, рабочий.
- •10. Учебные программы по социологическим дисциплинам.
- •1. У.П. В: Типовая, рабочая, авторская. Стру-а прог-ы: ц.З., Виды уч.Раб, план, содер.Дисцип, контроль, технол., матер. Оснащ, ли-тра.
- •11. Методический анализ учебного материала социологии
- •15. Проектирование целей обучения соц-ии
- •1. Цель уч. Занятия., Цель. Воспит,развивающ, обучающ, когнитивная.
- •16. Опорный конспект. Разработка и применение.
- •2. Метод. Разраб: отбор, схема, понятия, кодир-е, располож, кодир-е в цвете.
- •3. Применение по Шаталову:объясн, разбор, запомина, воспроиз, устный опрос.
- •17. Листы рабочей тетради. Разработка и применение.
- •2.Разраб.: побдор, струк. Логич. Анализ, идея, задания, компановка. Примен.: индивид. Фронтальная и оптимизац. Работы преп. И учителя.
- •18. Метаплан – техника. Разработка и применение.
- •1. Мт. Элемент: полоса, облако, овал, прямоугольник, круг. Правила: краткость, фикс. На элемент, один элемент на 1 фигур, не более 3строк, 3-4 цвета, не изменять форму, не изменять цвет.
- •19. Дидактические-многомерные инструменты. Разработка и применение.
- •1. Дми. Особенности инстум-я: солярность, фроктальность, многомерность. Виды каркасов: оум,оукМсис-ма,оуМсвязей.
- •20. Обобщенные методы теоритического обучения соц-ии.
- •21. Сущность проблемно-развивающего обучения.
- •22. Формы и виды контроля в обучении
- •1. По месту в процессе изучения курса:
- •23. Методика разработки контрольного инструментария
- •24. Урок теоретического обучения
- •25. Наблюдение и анализ урока теоретического обучения.
- •1. Н и а. Кто занима: студенты, коллеги, преподав, администр, родители. Причины недостат: разраб слабо, отсут-е терминологии, отсут-ют типы и виды, недостаточ выявлен закономер. Анализ, Цель.
- •2. Типы : полный, комплексный, криткий, аспектный. Методы: хроно-метраж, фото, лист наблюдения.
24. Урок теоретического обучения
1. Урок, Цель. Хар-ки состав, время, расписание, контроль, формы обучен, методы. Виды: Цели –ознак, закр, контр, комбин., Вид деят-сти: теорет знание, практич умение. По форме орг-ции: традиц, современ.
2. Конструир:тема, материал, конструир целей, конструир плана. Этапы: орг-ция урока, постан ЦЗ, актуал опорн знаний, формир новых понятий, применение, дом. задание. Виды лекций: вводная, подгтовит, мотивац, интегрир, установ.
Урок – основная организационная форма логически законченного, целостного, ограниченного временем отрезка воспитательного процесса. Цель урока: конечный результат, который предполагает увидеть в конкретных действиях учащихся (обучающаяся, когнитивная, развивающаяся, воспитательная).
Характеристики:
1) постоянный состав учащихся. 2) временные рамки. 3) включенность в расписание. 4) деятельность учащихся контролируется деятельностью преподавателя. 5) Сочетание на уроке всех форм работы учащихся. 8) многообразие методов обучение и учения. 6) наличие контроля.
Виды:
1. В зависимости от основной дидактической цели: а) урок – ознакомление с новым материалом, б) урок – закрепление изученного, в) урок – проверка знаний и умений - контрольная работа, г) комбинированный.
2. В зависимости от вида деятельности учащегося: а) урок – формирование теоретических знаний; б) урок – формирование практических умений (л/р); в) совмещенный (комбинированный).
3. По форме организации: а) традиционный – объяснительно - иллюстративный (организационный момент – приветствие, план занятия, отметить присутствующих; проверка д/з; сообщение нового материала; этап закрепления, выдача нового д/з.); б) современные – проблемно - развивающий (организационный момент; актуализация опорных знаний – постановка вопросов, беседа, опрос; объяснение нового материала; подведение итогов).
Методика конструирования урока:
1. Определение темы
2. Подбор содержания учебного материала – структурно логич. анализ.
3. Проектирование или конструирование целей урока: обучающих, развивающих, когнитив, воспитательных.
4. Конструирование плана, конспекта учебного материала.
Этапы проведения урока:
1) Организация начала урока. 2) Постановка целей и задач урока.
3) Актуализация опорных знаний: а) опрос учащихся; б) постановка демонстрационного эксперимента; в) решения задач для повторения материала;
4) Формирование новых понятий, способов деятельности: а) знакомство с новым материалом, постановка учебной проблемы; б) обеспечение формирования планируемого уровня понятий;
5) Применение сформированных знаний и умений: решение задач, опрос учащихся;
6) домашнее задание.
Дидактические функции лекций: 1. постановка и обоснование задач обучения. 2. сообщение и усвоение новых знаний. 3. мотивирование студентов к дальнейшей деятельности. 4. интегративное преподавание дисциплины с другими предметами. 5. выработка интереса к излагаемому предмету и теоретическому анализу.
Виды лекций в зависимости от роли в организации учебного процесса: вводная; подготовительная; мотивационная; интегрирующая; установочная.
Дидактические элементы: методика изложения учебного материала; совокупность предварительных знаний студентов; содержание и структура самого лекционного материала; контроль и оценка знаний.