Задание. Определите вид исторического материала, с которым работает учитель на уроке.

«Через день после убийства Цезаря его друг консул Антоний созвал сенат, нужно было решить, что делать дальше. Многие сенаторы вначале с восторгом говорили о поступке убийц Цезаря, предлагали провозгласить их героями. Тут выступил Антоний:

- Вы радуетесь убийству Цезаря, но выслушайте меня: если признать, что Цезарь уничтожил свободу, и труп его бросить в Тибр, надо отменить все его распоряжения. Не так ли? Тебя, - продолжал Антоний, обратившись к совсем еще юному сенатору, - Цезарь сделал консулом. Теперь придется отказаться от своей должности.

Антоний продолжал, указывая то на одного, то на другого сенатора:

- Ты получил от Цезаря в управление богатейшую провинцию… Тебя он сделал начальником легиона… А тебя - жрецом. Вы все теперь лишитесь выгодных назначений, которые получили по воле Цезаря. А вы подумали, как поведут себя солдаты, если обещание Цезаря наградить их земельными участками не будет выполнено!?

Сенаторы вскочили с мест и закричали, что хотят оставить все по-старому»*.

* Обработка сообщения древнего автора (См.: Аппиан. Гражданские войны. II, 127-136.)

Задание. Сгруппируйте ниже перечисленные факты по трем направлениям: факты-события, факты-явления, факты-процессы:

Факты-события	Факты-явления	Факты-процессы

1. Возникновение городов-государств в Междуречье в конце IV тыс. до н.э.

2. Венчание Ивана Грозного на царствование.

3. Превращение рабов в колонов в Древнем Риме.

4. Марафонская битва.

5. Создание регулярной армии в России в первой четверти XVIII в.

6. Основание Санкт-Петербурга.

7. Складывание российской нации в XVII в.

8. Никон и Аввакум.

9. Аракчеевщина.

10. Русско-шведская война в начале XVII в.

11. Дальневосточная политика России во второй половине XIX в.

12. Открытие II съезда Советов.

13. Национализация банков, транспорта, промышленности.

14. Складывание антигитлеровской коалиции.

15. Общественно-политическое развитие СССР в 1953-1964гг.

16. Либерализация советской внешней политики.

17. Становление новой российской государственности.

Тестовые задания

1. Система условных обозначений-сигналов, отражающих необходимую для усвоения информацию, которая, раскрывает себя при расшифровки, это:

а) логические схемы; б) картосхемы; в) опорный конспект.

2. Как называются даты, которые относятся к событиям, имеющим большое объективно-историческое значение:

а) существенные; б) объективные; в) главные; г) основные.

3. Найдите четвертое лишнее пособие, объясните, почему?

Локальные планы, картосхемы, учебные картины, исторические карты.

4. Каменные орудия труда, ремесленные изделия, денежные знаки, оружие, украшения, предметы быта относятся к:

а) подлинным предметам материальной культуры;

б) специально изготовленной предметной наглядности;

в) изобразительной наглядности.

5. Схематический рисунок, исторические карты, схемы, графики, таблицы и диаграммы относятся к:

а) специально изготовленной предметной наглядности;

б) изобразительной наглядности;

в) условно-графическая наглядность.

6. Вставьте пропущенные слова. Виды исторических карт:

а) по охвату территории: ________________, __________________, ______________;

б) по содержанию: ________________, ____________________;

в) по своему масштабу: _____________, __________________, ______________.

7. Вставьте пропущенные слова. Учащиеся должны овладеть следующими основными картографическими умениями:

а) _____________________ по карте;

б) ____________________________ историческую карту;

в) сопровождать свой рассказ ________________ по карте.

8. Дополните предложение. Исторические понятия, существенные причинно-следственные исторические связи, закономерности исторического развития составляют ______________________________________________________________.

9. Отнесение события к конкретному пространству, времени и описание географической среды, в которой оно произошло называется:

а) конкретизацией; в) детализацией;

б) локализацией; г) объективизацией.

10. Логическая схема – это:

а) графическое изображение взаиморасположенных и связанных составных частей чего-либо;

б) графическое изображение перечня каких-либо сведений, расположенных в определенном порядке и по графам;

в) графическое изображение в виде схемы, составные части которой содержат продуктивно-познавательные вопросы, ответы на которые позволяют учащимся логически мыслить и рассуждать;

г) графическое изображение, отражающее процесс, в котором его составляющие вытекают одно из другого.

11. Распределите документы на две группы: 1)актового характера и 2) повествовательно-описательного характера.

а) мемуары; б) письма; в) программы; г) летописи; д) законы; е) речи; ж) жизнеописания;

з) договоры; и) хроники; к) приказы; л) деловая переписка.

12. Назовите группы, на которые делится художественная литература, привлекаемая на уроках истории:

а) А.П. Чапыгина «Степан Разин», С. Скляренко «Святослав», В.И. Костылев «Иван Грозный»;

б) «Слово о полку Игореве», устное народное творчество, басни, крылатые выражения.

13. Выберите требования, которые предъявляются к историческим документам на уроке:

а) обязательное использование документов на каждом уроке;

б) соответствие целям и задачам обучения истории;

в) обязательное выразительное чтение документа учителем;

г) отражение в документе основных, наиболее типичных фактов и событий эпохи;

д) обладание литературными и научными достоинствами;

е) обязательный разбор документа на каждом уроке;

ж) каждый вывод по теме урока должен подтверждаться документально;

з) доступность учащимся по содержанию и объему, способность их заинтересовать.

14. Образ исторического события возникает из:

а) сочетания фактов разного порядка; б) теоретических суждений и умозаключений.