Историческое сознание как результат образования

Результатом исторического образо­вания является становление персональ­ного способа ориентации в историчес­ком опыте. Его становление проходит несколько этапов от непосредственной встречи с прошлым, через изучение ис­тории к осмыслению прошлого на уров­не мировоззрения или картины мира. Персональный способ ориентации в ис­торическом прошлом является слож­ным личностным образованием, которое состоит из когнитивного, операционного и ценностно-смыслового компонентов. Основными показателями результатив­ности исторического образования долж­ны бытъ способность ученика оценивать актуальные проблемы российской действительности под углом зрения исто­рии и формирование отношения к историческому прошлому как к величайшей ценности.

Историческая компетентность как интегративный показатель разви­тия исторического сознания отражает индивидуально-своеобразные способы познавательного отношения человека к происходящему, проявляющиеся в осо­бенностях «индивидуальной историчес­кой картины мира». У учащихся возни­кает «мир собственной истории», фор­мирующийся индивидуальными осо­бенностями, интересами, предшествую­щим опытом, появляется потребность в диалоге и поиске ответа на вопрос о сво­ем предназначении и месте в истории.

Развитие исторического сознания может быть осуществлено на различ­ных уровнях.

Представленческий уровень истори­ческого сознания отражает систему ис­торических представлений, готовых оценок исторических событий и личнос­тей, локализованных в пространстве и времени. Ученик владеет основными приемами воспроизведения историчес­ких фактов в логике исторического раз­вития. Этот уровень можно определить как базовый, свидетельствующий о го­товности личности к решению учебных задач средствами полученного истори­ческого образования, к использованию приобретенных умений в стандартных ситуациях, об ориентации в системе ценностей (на основе усвоения знаний о ценностях).

Понимающий уровень отражает ос­новные мыслительные операции, свя­занные с познанием исторического опыта и его присвоением с учетом ин­дивидуальных особенностей учащих­ся. Школьники умеют выбирать исто­рические оценки, давать развернутые объяснения и оценочные суждения, вести диалог с прошлым. Этот уровень может быть оптимальным для выпуск­ника средней школы и означает спо­собность решать исторические и акси­ологические проблемы на основе само­стоятельного определения критериев оценки конкретных исторических ситуаций и источников исторической информации.

Ценностно-смысловой уровень исто­рического сознания связан с выработ­кой стратегии социального поведения в различных ситуациях, а также с ис­пользованием исторического опыта в системе решения жизненно важных за­дач. Он отражает способность выбирать источники учебной информации, уме­ние ориентироваться в исторических проблемах, в том числе мировоззренче­ских, творческих, исследовательских, поведенческих, витальных на основе эв­ристических, поисковых методов, меха­низмов саморазвития как личностных функций. Этот уровень может быть рас­смотрен как расширенный. В основу вы­деления уровней заложены следующие критерии:

—^: когнитивный критерий (отражает характер и полноту исторической кар­тины как многоуровневой системы представлений человека об историчес­ком процессе, взаимодействии человека с миром в конкретных условиях жизне­деятельности, ментальный опыт);

• операционно-деятельностный кри­терий (отражает конкретность и опреде­ленность исторического мышления; вы­деление исторических проблем; осозна­ние связей между событиями, явления­ми и процессами, прогнозирование раз­вития событий на основе тщательного анализа наличных тенденций; стили по­знания, мышления и общения); ценностно-смысловой, личност­ный критерий (предполагает отслежи­вание прежде всего качеств личности и системы ее отношений по следующим показателям: совокупность мотивов са­моопределения, ценностные установки, характер реагирования на историчес­кие объекты, применение ценностных ориентаций в организации жизнедея­тельности).

УРОВНИ ИСТОРИЧЕСКОЙ ОБРАЗОВАННОСТИ КАК ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА

Уровни	Их характеристика
Базовый	Сформирована научная историчес­кая картина мира Ученик: воспроизводит систему ценностей адекватно реагирует на изменения в учёбе, труде, жизни решаёт учебные и предметные за­дачи и на основе полученного опыта ориентируется в системе социокуль­турных норм и ценностей
Опти­мальный	Ученик обладает: развитой культурой историческо­го мышления и речи определенным стилем историчес­кого мышления устойчивым интересом к истори­ческому опыту Освоена историческая культура как базовая основа развития
Расши­ренный	Ученик: — прогнозирует собственное поведе­ние на основе имеющихся норм и . ценностей — выстраивает собственную линию поведения в социальной, коммуника­тивной, жизненной ситуации. Сформированы личностные, соци­альные, нравственные, гражданские качества Развиты потребности и механизмы самообразования в области истории

Таким образом, представленный подход обеспечивает единство целевого, содержательного и результативного компонентов исторического образова­ния. В современных социокультурных условиях история рассматривается как педагогическое средство, обеспечиваю­щее личностное и индивидуальное са­моопределение человека в системе культурных ценностей