1.2. Принципы

1.3. Описание проведения коррекционной работы

У детей младшего школьного возраста перед поступлением в школу появляются страхи, тревога, неуверенность. К поведению ребенка предъявляются завышенные требования, соответствовать которым он не в состоянии. Это тоже усиливает тревожность и снижает самооценку.

Для профилактики тревожности важно заранее готовить детей к подобным событиям, обсуждать с ними возможные затруднения, обучать конструктивным способом решения возникающих проблем.

Наиболее эффективно решить проблему дезадаптации к школьному обучению можно путем проведения профилактической работы с детьми. Одним из наиболее оптимальных является метод сказкотерапии.

Через сказки происходит знакомство со школьными атрибутами, правилами поведения, ролью учителя в школе . Ребенок учится взаимодействовать с другими детьми, уступать в одних обстоятельствах, и не уступать в других. Эти качества обеспечивают адаптацию к новым условиям.

Важной специфической особенностью воспитания методами сказкотерапии является возможность использования эмоционального воздействия сказки на личность ребёнка для усиление воспитательного эффекта, на подсознательные установи и сознательные идеалы личности, а через них – на поведение и деятельность. Эффективность эмоционального воздействия сказок усиливается при организации комплексного подхода к их восприятию: чтение литературного произведения в музыкальном сопровождении, просмотр иллюстраций, чтение сказок о природе в живописном месте и т.д. именно такой подход реализуется в сказке, которая объединяет изобразительное и декоративно-прикладное искусство, литературу, народные и педагогические традиции. Эффективность формирования нравственных качеств личности под влиянием сказки усиливается воздействием на различные органы чувств – слух, зрение, что обеспечивает достижение детьми высоко эмоционального состояния, способствующего реализации воспитательных задач и переходу к самовоспитанию.

Для профилактики и снижения уровня школьной тревожности была разработана программа создана на основе метода сказкотерапии. Программа адресована педагогам-психологам в работе с детьми 7-8 летнего возраста. Она направлена на эмоциональное развитие и снижение уровня тревожности детей.

Проживание сказочных ситуаций помогут детям разрешить эмоционально-личностные проблемы, такие как повышенная тревожность, заниженная самооценка, а также трудности в волевой саморегуляции. В данной программе используются авторские сказки, которые допущены к проведению кандидатом психологических наук, доцентом, директором центра обучения креативным технологиям и методам гуманизации образования и бизнеса Грабенко Татьяной Михайловной.

Занятия проводятся 1 раз в неделю, в первую половину дня, продолжительностью 30 – 40 минут.

1.4. Характеристика этапов коррекционной работы

Программа имеет 6 этапов проведения коррекционно-развивающих занятий

1 этап – является установочным. Он включает в себя 2 встречи, (тема: «Солнечный луч», «Звездный сад»). Данное занятие направлено на установление контакта с детьми, настроить их на совместную работу.

2 этап – диагностический включает в себя 1 встречу, (тема: «Волшебный клубок»). Данная встреча рассчитана на диагностику сильных и слабых сторон личности ребенка через игры и беседу.

3 этап – поддерживающий включает в себя 4 встречи, (тема: В гостях у доброй Курочка, Дядюшка Ау, Добрые дела деда Мазая, в гостях у Морозко). Данный ряд занятий направлена развитие сильных сторон личности

4 этап – коррекционно-развивающий включает в себя 5 встреч (Маленькое Облачко, Смелый Енот, Березкин дом, Остров дружбы и добра, Паутина счастья). Данные занятия направлены на развитие слабых сторон ребенка,

5 этап – контрольная диагностика 1 встреча (Волшебный клубок) контрольная диагностика;

6 этап – интеграционный – 2 встречи (Много знаем и умеем, В поисках клада). Закрепление опыта.

Данная программа рассчитана на 2 месяца.

Особенность метода сказкотерапии заключается в том, что он имеет несколько уровней воздействия на личность: неосознаваемый уровень, осознаваемый уровень, эмоциональный уровень. Осуществить изменения на осознаваемом эмоциональном уровне не представляет собой трудности при использовании любого другого метода, тогда как сказкотерапия предполагает глубинный уровень воздействия, через проявления сферы неосознанного, благодаря чему происходит осмысление, переживания и устранение причин затруднения. Данный метод вбирает в себя широкий спектр разрешения разнообразных проблем, так как предполагает поиск путей выхода в доступной и интересной сказочной форме. Сказкотерапия как психологический метод накладывает свои возрастные ограничения при работе с детьми: ребенок должен иметь четкое представление о том, что существует сказочная действительность, отличная от реально существующей. Преимущество данного метода заключается в том, что он интегрирует множество психотехнических приемов в единый сказочный контекст.