Взаимосвязь авторитета и имиджа педагога

Давайте сравним характеристики, описывающие категории имиджа и авторитета! Можно предположить, что они весьма похожи, таким образом авторитет и имидж понятия тождественные?!

Так в чем же разница?

Анализ всех составляющих категории «имидж» выявил одно общее качество—легкое и быстрое – «первовзглядное» распознавание.

Авторитет преподавателя вуза формируется в течение длительного времени совместной работы преподавателя и студентов. В настоящее время, когда в учебном плане студентов по 70-90 дисциплин объемом в 18-30 часов у преподавателя нет возможности завоевать авторитет в течение этого короткого промежутка времени.

Поэтому, по-нашему мнению, в этих условиях более оперативной интегративной характеристикой личности преподавателя вуза является его имидж, который формируется при первых контактах с аудиторией.

Понятия авторитет и имидж взаимосвязаны и взаимовлияют друг на друга, а имидж является непосредственно первой ступенью к формированию авторитета.

Разница заключается в методе формирования. Имидж формируется сразу при первых контактах с аудиторией, а авторитет «зарабатывается» годами. Взаимосвязь авторитета и имиджа учителя обусловлена временным фактором, т.е. на основе имиджа формируется авторитет преподавателя, обусловленный продолжительностью и качеством взаимодействия педагога с учащимися.

Таким образом, нужно формировать качества, которые можно увидеть сразу. Учителю важно при первых встречах с аудиторией сформировать определенное мнение о себе, т.к. в процессе деятельности на основе имиджа будет формироваться авторитет. Позитивный имидж-это предпосылка, новая ступень к завоеванию авторитета у ученической аудитории.

Имидж педагога – социально-психологический образ, формирование которого обусловлено наличием ярко выраженных спонтанно или осознанно презентируемых качеств учителя, легко воспринимаемых окружающими при первом контакте, и соответствующий ожиданиям учебной аудитории, являющийся прологом к формированию авторитета.

Восприятие и оценка учениками педагога в контексте его профессиональных характеристик

Во многом определяющими в формировании характера взаимодействия учеников, студентов и преподавателя являются именно социально-перцептивные процессы. Под социальной перцепцией, согласно исследователям этого феномена мы понимаем, процесс целостного восприятия социальных объектов: других людей, самих себя, групп, социальных общностей.

Существует область исследований, связанная с выделением различных «эффектов», возникающих при восприятии людьми друг друга: «эффект ореола», «эффект первичности», «эф­фект новизны» и «эффект стереотипизации».

Восприятие студентами преподавателя при первом контакте строится на основе механизмов социальной стереотипизации. Стереотипизация есть построение образа на осно­ве устойчивого, уже существующего представления о членах какой-либо группы или носителях социальной роли. Так, восприятие педагога при первой встрече чаще всего базируется на небольшом объеме имеющейся у студента информации и находится под сильным влиянием ранее сложившихся представлений, установок, прошлого опыта последнего.

Основную роль в возникновении «эффекта ореола» играет ошибка восприятия, называемая фактором превосходства: поскольку преподаватель априори превосходит студента как минимум по уровню образования, новому лектору нередко приписывают компетентность в научных, личностных и других вопросах, порой далеко выходящих за пределы преподаваемой дисциплины. Также это значит, что если первое впечатление о педагоге в целом благоприятно, в дальнейшем все его поступки начинают оцениваться с креном в положительную сторону. Если же первое впечатление о педагоге негативно, то его положительные качества или не замечаются, или недооцениваются по причине преувеличения действительных или мнимых его недостатков.

В процессе формирования первого впечатления присутствует и фактор привлекательности: понравившийся (или не понравившийся) внешностью, манерами, голосом или чем-то еще новый преподаватель воспринимается более (менее) умным, интересным, справедливым.

Ни одна форма аудиторных занятий, включая лекционную, не лишает педагога возможности показать свое отношение к студентам. И тогда может сработать третий из наиболее сильных факторов, влияющих на «образ первого впечатления, – фактор отношения к нам. Как правило, мы оцениваем людей, хорошо к нам относящихся, выше тех, кто не демонстрирует этого.

Рассмотренные выше эффекты и механизмы восприятия могут серьезно искажать имидж педагога в глазах студентов и вместе с тем знание о них поможет педагогу найти верную линию поведения в студенческой аудитории.

Исследование категории имиджа актуально, т.к. от него, складывающегося в первые минуты и часы встречи учителя и учеников, зависит отношение последних к преподаваемому предмету и степень его усвоения. Однако в педагогике до сих пор оперировали понятием «авторитет». В какой же зависимости находятся категории имидж и авторитет?