госгос / Вопросы по дисциплине <Социальная педагогика> / 24.Социум как среда человеческих отношений

Социум как среда человеческих отношений.

Социум - большая устойчивая социальная общность, характеризуемая: - единством условий жизнедеятельности людей; и - общностью культуры, культурного наследия и традиций.

Человек живет, развивается, умирает пребывая в социуме. В течении всей жизни человек проходит социализацию, которая охватывает весь спектр человеческих отношений. Происходит обмен: информацией, типами и способами деятельности и общения, ценностными ориентациями, социальными установками.

Общение и его функции как социально-педагогическое явление.

Общение по С.И. Ожегову – взаимные сношения, деловая или дружеская связь.

Общение – это форма взаимосвязи; прием и передача информации. Общение предполагает взаимное воздействие партнеров, поиск некой общей позиции. Общение - это процесс выработки новой информации, общей для общающихся людей и рождающей их общность.

Субъект общения – человек общающийся, личность, носитель каких – либо свойств.

Объект общения – неодушевленный предмет, явление, с которым вступает в общение субъект. Одухотворяя его ( иллюзорный партнер ).

Классификация общения представлена А.А. Леонтьевым. Автор исходит из того, что общение – это процессы, осуществляющиеся внутри определенной социальной общности – группы, коллектива, общества в целом. Процессы, по своей сущности не межиндивидуальные, а социальные. Они возникают в силу общественной потребности, общественной необходимости и реализуют общественные отношения. На основе этого автор выделяет три вида общения:

1. Социально – ориентированное общение;

1. Групповое предметно – ориентированное общение;

2. Личностно – ориентированное общение.

Примером социально – ориентированного общения могут служить лекции, доклады, телевизионные выступления, где лектор или докладчик выступает как представитель общества и решает со своей аудиторией конкретные социальные задачи, организует социальное взаимодействие. Например, рассматривает экологические проблемы конкретного города.

Групповое предметно – ориентированное общение так же ориентировано на решение социальных задач – организацию коллективного взаимодействия в процессе совместной деятельности. Это общение членов коллектива друг с другом или с представителями другого коллектива. В центре такого общения – проблемы, стоящие перед коллективом, совместная деятельность его представителей.

Личностно – ориентированное общение, представляющее взаимодействие одного человека с другим, далеко не однородно. Это может быть деловое общение партнеров, обсуждающих конкретную совместную деятельность (например, подготовку к экзаменам, соревнованию или концерту). Но это может быть так же общение, в центре которого находится не какая – либо деятельность, а личностные проблемы общающихся, например, выяснение отношений между друзьями.

С педагогической точки зрения функции общения наиболее полно и продуктивно описал А.В. Мудрик. Он утверждает, что в педагогическом процессе общение выполняет четыре функции:

• нормативную;

• познавательную;

• эмоциональную;

• актуализирующую.

Нормативная функция педагогического общения выражается в обеспечении норм и правил социально-типического поведения. Осуществляется это в ходе специально организованных преподавателем мероприятий – бесед, обсуждений, собраний и др., а также в обычной повседневной работе учителей и всех школьных работников: в библиотеке, в столовой, в медицинском кабинете и т.д.

Познавательная функция педагогического общения заключается в обеспечении усвоения учениками знаний об окружающем мире, о природных и общественных явлениях и процессах. Реализуется функция в ходе обычной учительской работы на уроках, которая составляет главную, наиболее значимую часть общения учителя со школьниками, а также на факультативных занятиях, внеурочных занятиях по учебным предметам.

Эмоциональная функция педагогического общения – это обогащение всего спектра положительных, прежде всего эмоциональных, состояний воспитанников в ходе любого вида воспитательной работы. На уроках и на переменах, на занятиях во внеурочное время, на познавательно-развлекательных мероприятиях обогащается не только память учащихся, развивается их мышление, но и совершенствуется мир их эмоций, переживаний, возбуждаются определенные отношения и знаниям, и к участникам процесса, и ко всему миру через осознание своего места в этом мире.

Под актуализирующей функцией педагогического общения понимается реализация в его процессе типичных для личности ее сторон, самоутверждение ученика и учителя, их утверждение во мнении других. Общение дает возможность для социально утверждения воспитанника и воспитателя, для понимания ими своей индивидуальности и значимости.